淺談初中化學四邊程序教學法

1、淺談初中化學四邊程序教學法所謂初中化學四邊程序教學法是指在課堂教學中，有序地邊激發(fā)學 生學習興趣，邊培養(yǎng)學生自學能力，邊讓學生掌握實驗技能，邊作重點講 練，做到“興趣為先導、自學為核心、實驗為基礎、講練為重點”的優(yōu)化 教學法。一、興趣為先導古人云：“知z者，不如好z者，好z者，不如樂z者”?，F(xiàn)代心理學 研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經(jīng)的細胞處于 高度興奮狀態(tài)，而無關的則處于抑制狀態(tài)?？梢妼W習興趣是學生學習的直 接動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，學生只有對所學的化學內(nèi)容有了興趣， 才能勤學苦練，想象橫生，記憶深刻，成績優(yōu)界。激發(fā)興趣的方法很多， 我在“以藝激趣”的實踐證明，生動

2、活潑的課堂教學，能激發(fā)學生的學習 興趣。因此，不斷提高課堂教學藝術，改進教法，巧用言、色、形，用藝 術語言喚起學生的求知欲。例如：我設計引言時，做到一上課就引起學生 的興趣。象在講一氧化碳一節(jié)時，我用謎語導入新課：“左邊半個圓，右 邊整個圓，半圓能取暖，整圓能助燃，來去無蹤影，有毒還能燃s學生 聽后迅速看書，學習興趣濃厚。巧比喻，使枯燥、抽象的內(nèi)容，講起來生 動，學生聽起來津津有味。我還借助“化學史”、最新科技信息,召開化 學晚會，晚會內(nèi)容有：“趣味化學實驗、化學童話、化學相聲、化學家故 事、化學謎語”等，既可以鞏固所學的化學知識，又能激發(fā)學生對化學的 興趣。二、自學為核心，培養(yǎng)學生的自學能力

3、是屮學化學的重要目標1 提出問題。我根據(jù)教材的內(nèi)容和教學方法，從不同角度提出問題， 讓學生處于憤f非狀態(tài)，激起他們求知的欲望，從而自覺主動地到教材中去 尋找解答和結論。2解惑排難。當學生在學習過程中遇到困難，如不易理解的重點、難 點內(nèi)容，易混淆的概念，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，實驗中發(fā)生的意外變化 現(xiàn)象等，我就讓學生從書本上找，讓他們自己解惑排難，以提高自學的自 信心。例如：在鑒別物質(zhì)時一般只注意物質(zhì)的特征反應，忽略排除干擾因 >o如果檢驗硫酸根離子的存在，只想到加入氯化鎖溶液，看有無白色沉 淀。也有的同學想到要加入稀硝酸，以防止某些雜質(zhì)的干擾，但哪些雜質(zhì) 會干擾，他還有疑問，這時，可以啟發(fā)

4、學生冇針對性閱讀檢驗硫酸根離子 的方法和步驟，還耍閱讀鹽的溶解性知識，查閱溶解性表，學生就會明白, 碳酸根離子、亞硫酸根離子都能與頓離子作用生成白色沉淀，若不排除它 們的干擾，就可能導致錯誤結論。3測評鞏固。每教完一章知識后，每個學生都要對全章知識進行自我 小結和相互測評。先把每章內(nèi)容按知識體系進行分類、整理、歸納，爾后 擬一份全章測驗題，經(jīng)抽簽，同學們之間相互考試，相互批改、分析；每 次換人，使命題、批改新鮮、有趣。這樣不僅培養(yǎng)學生分析、解決問題的 能力，而jl培養(yǎng)同學協(xié)作探索和創(chuàng)新的精神。三、實施為基礎課堂教學中，我盡力培養(yǎng)學生的動手操作能力，不僅將規(guī)定的學生實 驗全部開岀，而且將大部分演

5、示實驗改為學生分組實驗，把實驗貫穿于教 學的全過程。另外組織實驗興趣小組，看實驗錄像，研究實驗教學屮的問 題，撰寫小論文，編輯實驗資料等，以提高實驗技巧。1. 在實驗中培養(yǎng)學生實際動手操作能力。實驗操作能力的形成一般有 三個過程，即行動定向、行動的模仿和行動的熟練。行動的定向主要是要 同學們知道各項操作“怎樣做”，“為什么這樣做？ ”這就需要注意教師的 示范性操作并且學牛要冇較強的觀察能力，才能掌握操作要領和操作原 理。例如：在“氧氣的制取”實驗中，教師就可先利用課堂演示的機會， 向?qū)W生講清楚該實驗的操作步驟，每一步驟應該如何操作及操作中應該注 意哪能些問題，并一且教師親身向?qū)W生做出規(guī)范性的操

6、作，取制出（）2,在此 基礎上再要求學生按照教師的示范進行仿效，轉(zhuǎn)變成規(guī)范的動作，這才是 操作能力掌握的開端，再通過反復的強化和訓練，然后達到行動的熟練。2. 在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)。課外開放實驗室可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。雖然開放實驗室是 以學生的教學活動的主體，但是，不能忽視教師的主導作用。教師是教學 活動的設計者和組織者，在開放實驗室的過程中，教師要指導、修改學生 的實驗方案，參與學牛的實驗操作，解決學生實驗過程屮的問題，提出更 高的目標和耍求。在開放實驗室的過程中還應注意培養(yǎng)學生實驗設計能 力。讓學生在自主實驗中充分發(fā)揮其聰明才智，運用所學的知識，創(chuàng)造性 的構思，對所要解決的問題，根據(jù)不同的實驗條件創(chuàng)造性地設計出不同的 方案，尋找同一問題的不同的解決途徑和方法。四、講練的重點教師要按照教學大綱鉆研教材，明確教材的主次，對主要部分精講巧 練，對次要部分少講，甚至不講。例如講氧氣的性質(zhì)和用途時，著重講氧 氣的性質(zhì)，然后引導學生根據(jù)氧氣每一性質(zhì)去考慮用途，并指導學生去自 學有關章節(jié)，歸納總結，尋求答案。如講元素符號時，把常見的元素名稱 刻