淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建

1、淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建【摘 要】歷史教學(xué)改革迫在眉睫，現(xiàn)在的屮心任務(wù)是建立“高效課 堂”。如何真正實現(xiàn)歷史課高效課堂，我認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的 欲望，讓學(xué)生信心十足地在學(xué)習(xí)中“當(dāng)家作主”,實施高效的課堂教學(xué)模 式。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)習(xí)的主人；高效的課堂模 式在新課標(biāo)的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學(xué)生的 要求越來越高，歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時安排少，在這樣艱難的情況下， 提高初中丿力史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法，提高 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，提倡高效課堂就太冇必要了。一、訃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望迸發(fā)出來作為教育工作者，人們常說“授人以角

2、，不如授人以漁”。但我認(rèn)為 僅僅授人以“漁”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上教師更需要授人以“欲第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓 舞?！睘閹熣咦钪匾呢?zé)任是喚起學(xué)牛的學(xué)習(xí)欲望，一種擁冇自己“長流 水”的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)、超越自我、敢于拼搏、勇于創(chuàng) 新的學(xué)習(xí)精神。僅僅滿足于授人以“角”的教師充其量是一個教書匠，陶 醉于授人以“漁”的教師可稱為人師，執(zhí)著于授人以“欲”的教師堪稱“名 師”。二、用尊重培養(yǎng)孩子的自信心有一位美國老師說：“每個孩子學(xué)習(xí)能力不同，但是他們各有所長?！?發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的“各冇所長”，是每一位老師的根本能力。如果作為老師不能也不會發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子

3、的“各有所長”，那么他就 是不稱職的。一個沒有自信心的人，他的發(fā)展極為有限，老師的教育要想 成功也很難，所以說，教師應(yīng)營造一個給所有學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍，讓所有 的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?，讓他們感覺到師生是平等的。我對學(xué)生總是 這樣說：我相信在座的每一個人都很聰明，比誰都不笨，咱們所差的只是 學(xué)習(xí)任務(wù)完成了多少。人家的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打了多少折，學(xué)習(xí)成績就會 打多少折。從現(xiàn)在起，大家百分百地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我相信大家都能學(xué) 習(xí)優(yōu)異。我這樣一說，學(xué)生們都信心十足，很快地投入到學(xué)習(xí)中來。如果 學(xué)生對自己沒有信心，他們甚至認(rèn)為自己沒有希望、很笨，那就沒有效率 可言了。三、訃學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人馬、牛、豬、羊

4、等這些生靈，都有放養(yǎng)和圈養(yǎng)z別。放養(yǎng)的健，肉質(zhì) 好，生長期長；圈養(yǎng)的肥，肉質(zhì)相對差，生長期短，速成。教育應(yīng)該作何 選擇？這值得我們深思。幾年前在報刊上讀過教育家陶行知的一則故事：陶行知先生請來家長 和老師圍坐在一起，他抱了一只老母雞走上講臺，乂取些谷物置于講臺上, 上演了一臺好戲：他強(qiáng)按雞頭讓雞吃米，雞不領(lǐng)情，不買賬，死活不吃。 陶先生便將米撒于地，又將雞放開，不一會兒，那雞便自己吃了起來，人 們似有所悟?，F(xiàn)在想想，我們做教育乂何嘗不是如此呢？我們出于良好的愿望，有 時將學(xué)生束縛得太緊,灌輸?shù)锰?，結(jié)果適得其反。相反,我們放開手腳, 將學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑的權(quán)利還給他們，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主管

5、理、 自我教育，反倒能使他們樂于接受，學(xué)得愉快，收獲也更人。四、建立高效的課堂模式要想建立高效的課堂模式，就需要各方團(tuán)結(jié)一心、齊抓共管，即領(lǐng)導(dǎo) 重視，教師配合，學(xué)生努力。我曾經(jīng)聆聽了江蘇省洋思屮學(xué)校長及兩名老師的“現(xiàn)身說法”，他們 打造高效課堂的成功經(jīng)驗和精彩的課例展示，讓我眼前豁然開朗。洋思的 成功模式即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略立 足教材，以教材為基礎(chǔ)，切實做到基礎(chǔ)知識“堂堂清”；有的學(xué)生實在不 能做到“堂堂清”，教師必須利用課外時間使其“日日清”。每天學(xué)習(xí)任務(wù) 的完成會令學(xué)生產(chǎn)生成就感，其自信也會油然而生,為各類學(xué)生的進(jìn)一步 發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！跋葘W(xué)后教”要求在學(xué)

6、生自學(xué)z前，教師要給學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相 關(guān)的廣闊的背景材料。因為他們相信蘇霍姆林斯基說過的一句話：“學(xué)生 要能牢固地記憶公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概念，就必須閱讀和思考過許多 并不需要識記的材料?！睂W(xué)生在廣闊的“智力背景”下，學(xué)得主動，讀冇 選擇，思有側(cè)重，疑有特點，悟有個性。七年級學(xué)生陳好在給老師的信 中寫道：“以前，我學(xué)歷史的興趣不高，成績也不太好。但是現(xiàn)在，老師 在教課之前，總是提供一些與之相關(guān)的有趣的學(xué)習(xí)材料,讀得輕松，并總 有機(jī)會展示自己，總能在快樂中學(xué)到很多實在的知識。我感覺棒極了，我 的歷史成績在一天天進(jìn)步“先學(xué)后教”的基本內(nèi)涵就是不學(xué)不教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、以教 導(dǎo)學(xué)，它將教師的教最小化，將學(xué)牛的學(xué)最大化，這樣的課就不是滿堂灌 的課，而變成了啟導(dǎo)式的課。教師真正實現(xiàn)了如色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生真正成了 學(xué)習(xí)的主人，“當(dāng)家作主”的學(xué)生學(xué)得津津有味，樂在其中。這樣的課堂怎能不高效呢？當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中有必做題、選做題、思考 題3類題型。尖子生不僅要完成必做題，還必須完成選做題，最好能做 思考題。這樣，尖子生的發(fā)展也得到了保障。總之，在歷史教學(xué)中只要學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的欲架，信心十足地在學(xué)習(xí) 中“當(dāng)家作主”,加上行之高效的課堂模式,我想學(xué)生一定會學(xué)有所得, 學(xué)有