淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因和解決策略

1、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因和解決策略摘要學(xué)閑生是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的客觀存在的一個(gè)弱勢群體，在初中學(xué)習(xí)的 過程屮，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量上乂往往多于其他學(xué)科。因此關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們 的成長，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實(shí)際行 動。主題詞學(xué)困生 數(shù)學(xué) 教學(xué)策略學(xué)困生是在學(xué)習(xí)過程屮出現(xiàn)的客觀存在的一個(gè)弱勢群體，在初屮學(xué)習(xí)的過程 屮，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量上乂往往多于其他學(xué)科。因此關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成 長，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實(shí)際行動。 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，特別是在我們?nèi)谓痰钠胀ㄖ袑W(xué)中，學(xué)困生所占的比例較 大，而進(jìn)入初中二年級則表現(xiàn)得尤為明

2、顯。這種狀況，將直接影響學(xué)生對后繼知 識的學(xué)習(xí)，也對孩子今后的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。那么，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 困難的原因是什么？我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程屮如何幫助這些學(xué)困生呢？我堅(jiān)信只 耍方法得當(dāng)，肯下功夫，學(xué)困生的生命也會精彩。以下結(jié)合口己的教學(xué)實(shí)踐過程 中的體會，作一些粗淺的探討。一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因(-)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重耍動力， 而創(chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)曲于其特有的抽象而尤為明顯，對于初中學(xué) 生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫 興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！倍鴶?shù)學(xué)是

3、在所有學(xué)科中是最 難讓學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，它充滿數(shù)字、計(jì)算、公式、定理、圖形等等，既抽 象乂枯燥，只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受。通過教學(xué)實(shí)踐和一些簡 單的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué) 習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。(-)在學(xué)習(xí)過程中意志薄弱學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的 重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)的學(xué)習(xí)相比, 初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大：表現(xiàn)為教師輔導(dǎo)減少，教學(xué)進(jìn) 程加快了，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。因此，在中小學(xué)學(xué)習(xí)的銜接過程中，有 部分學(xué)生的適應(yīng)性較差，他們學(xué)習(xí)

4、情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一 遇到困難和挫折就產(chǎn)生退縮心理，甚至喪失克服困難的信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成 績下降。（三）掌握知識技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)：首先表現(xiàn)在 教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握 數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此, 如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能， 就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分 化。（四）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯

5、的階段。一個(gè)重要原因是初屮階段數(shù)學(xué)課程 對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形彖思維 為主向以抽彖邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽彖邏輯 思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有 的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的丼異。除了年齡特征因素以外，更 重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去紐織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生 掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽彖邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng) 性。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效教學(xué)策略（-）培養(yǎng)與調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就

6、會形 成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。屮學(xué)生所處的年齡階段，決立了他們的 思維比較具體、形象，口主能力較差，同時(shí)又活潑好動，心理素質(zhì)還很不成熟， 因此他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。鑒于 以上特點(diǎn)，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的年齡特征，在初一學(xué)段，精心 設(shè)計(jì)、紐織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)困生做到玩中學(xué)，學(xué)中玩, 以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在初二學(xué)段，從行動上和心理上多接近學(xué)困生， 并予以耐心的而有效的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性；在初三學(xué)段，在認(rèn) 真研究中考要求的基礎(chǔ)上，給出學(xué)閑生必須掌握知識的明確定位，使他們在老師 的幫助下能夠達(dá)到

7、屮考要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，從而對白己的前途看到希望，才能使進(jìn) 入初三的學(xué)困生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá) 好學(xué)樂學(xué)的目的。(-)走進(jìn)學(xué)困生，建立和諧民主的師生關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。 作為教師首先應(yīng)反思門己對待學(xué)困生的態(tài)度，不能把他們當(dāng)作拖了班級后腿的累 贅，更不能用有傷自尊的語言對待他們，或者對他們不聞不問。初小生對某一學(xué) 科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去 學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此我們教師要主動走 近學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，尊

8、重他們的人格。 課堂上、生活屮，給他們一個(gè)贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚(yáng)的話語， 一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師 生關(guān)系，并發(fā)動和鼓勵其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生 關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。親其師，才能信其道：和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。因此, 在教學(xué)過程中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)經(jīng)常對學(xué)困生進(jìn)行熱情輔導(dǎo)和真誠幫助, 從精神上多予以鼓勵，學(xué)法上多予以指導(dǎo)，樹立他們的自信心。(三)教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)中來在我所任教的班上，有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上的確費(fèi)了不少工夫，但數(shù)學(xué)成 績總不理想，

9、這是學(xué)習(xí)上不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中的指導(dǎo)：教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，如何學(xué)會聽課、記筆記，如何對待 作業(yè)和小測驗(yàn)屮出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行課后和章節(jié)的小結(jié)等等，使z所學(xué)的知識 和技能系統(tǒng)化。如：在新授課時(shí)，在復(fù)習(xí)提問及新授后檢查型提問等環(huán)節(jié)，我就 適當(dāng)多給學(xué)困生機(jī)會，鞏固新知時(shí)只要求他們完成一些基礎(chǔ)題，課堂巡視時(shí)多關(guān) 注他們，并對發(fā)現(xiàn)的問題予以及時(shí)的指導(dǎo)；作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后 或給同水平的學(xué)困生出個(gè)性化要求的作業(yè)，并在批改作業(yè)后，給予他們學(xué)習(xí)方法 上的指導(dǎo)和教給他們學(xué)習(xí)內(nèi)容上的歸納，我班還采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在課后 我就事先關(guān)照好小組長，要求組長對學(xué)困

10、生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。通過這些手段，提 高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們品嘗到學(xué) 習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。因此，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué) 過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。（四）發(fā)揮課堂小測驗(yàn)的功效，實(shí)施分層評價(jià)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性課堂小測驗(yàn)作為一種有效的檢測形式，能迅速快捷地反映學(xué)生本階段學(xué)習(xí)中 岀現(xiàn)的問題，測驗(yàn)內(nèi)容可以是上節(jié)課或前兒節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)，通過教師精心 選擇的幾道小題，利用課上短短的幾分鐘，了解學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題, 特別是學(xué)困生遇到的問題。掌握他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題的原因，在后繼教學(xué)中及 時(shí)加以輔導(dǎo)，以防止將所有問題和知識漏洞遺留到最后的考試中，使他們明白對 待學(xué)習(xí)中的問題應(yīng)做到“今日事今日畢”;同時(shí)利用課堂小測驗(yàn)來評價(jià)學(xué)困生應(yīng) 該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，用適當(dāng)降低難度來保 護(hù)他們的自尊心，提高自信心，評價(jià)時(shí)多采用激勵性評價(jià)，讓他們感到自己被賞 識和重視，在表揚(yáng)激勵中提升