淺談初中生歷史課堂內(nèi)外

1、淺談初中生歷史課堂內(nèi)外初中歷史教學(xué)人綱明確指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文 素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，具備創(chuàng)新機(jī)智、協(xié)作意識(shí)和開放的視野?！比绾伟?創(chuàng)新與創(chuàng)造貫穿于歷史課堂內(nèi)外，延仲到校園與社會(huì)。是初中歷史教 師始終思考的問題。我們敬愛的江澤民總書記也曾指出“迎接未來科 學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！薄皠?chuàng)新是-個(gè)民族 進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼耍覀兊幕A(chǔ) 教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。那么在初中歷史課的 教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力呢、創(chuàng)設(shè)情景，培育興趣。初中歷史課程中的創(chuàng)新是-種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、 自由、民主的氛圍中學(xué)

2、生才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新 的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì) 的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生 創(chuàng)新思維。因此，在歷史課堂教學(xué)中，要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán) 境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境屮，并感受到濃濃的創(chuàng)新氛圍, 使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。興趣是最好的老師，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè) 人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探 索。那如何在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲 呢？首先，在歷史課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā) 揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中的主

3、體作用。在學(xué)生內(nèi)部形成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)， 引起學(xué)生的興趣。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的概 念和深?yuàn)W的原理，展現(xiàn)為生動(dòng)活潑的事實(shí)或現(xiàn)象；也可把他們帶到大 自然或社會(huì)生活中去，引導(dǎo)他們觀察自然的、社會(huì)的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn) 認(rèn)識(shí)對(duì)象與別的事物的差異，找出它的特征及其運(yùn)動(dòng)和變化的狀態(tài)， 從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇心。有了這種好奇心，才可能帶著愉快的、 高漲的情緒，克服一切困難，去分析，去比較、去實(shí)驗(yàn)、去研究、去 掌握認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)智慧和才干。其次，為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，我們要熱愛自己所任教的歷史學(xué) 科，并努力發(fā)現(xiàn)、研究和探索，使之成為自己的興趣中心。只有老師 愛教，才能深入挖掘教材內(nèi)容，從

4、組織教學(xué)形式上，從選擇教學(xué)方法 上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣；而教師的口身興趣也將豐富，思維會(huì)更加靈活、 多變，這就是為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)敞開了大門。二、遵從原則，面向全體。做為一個(gè)老師，在歷史課堂教學(xué)中既是社會(huì)公正、教育公平的傳導(dǎo) 者，又要面向全體學(xué)生。從心理角度看，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能。 創(chuàng)新潛能不是少數(shù)人或者少數(shù)尖子學(xué)生才具有的，每位學(xué)生都有創(chuàng) 新的潛能。歷史課任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每-個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。 所以創(chuàng)新精神必須面向全體學(xué)生。在不少教師的眼里：往往只有功課好的學(xué)生才可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火 花，而對(duì)于后進(jìn)生，認(rèn)為他們連最基本的知

5、識(shí)都沒有學(xué)會(huì)，還談什么 創(chuàng)新呢？因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師提出有難度的問題同吋，要 兼顧成績(jī)稍微靠后的學(xué)生，所列出的問題要都讓他們有思考的權(quán)利。 事實(shí)上，分?jǐn)?shù)高低并不是衡量學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)桿。 功課差的學(xué)生也總喜歡“露一手”，可是，老師往往把他們放在被遺 忘的角落，這些學(xué)生也往往埋怨老師偏向。千萬別偏愛，教室里的每 一個(gè)學(xué)生都是知識(shí)的傳授體。作為一個(gè)初中的歷史教師，有義務(wù)和責(zé) 任放眼全班學(xué)生。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在歷史課堂上，要無限量的發(fā)揮學(xué)生的想像，那就是創(chuàng)造性的想像。 有一位科學(xué)家說過：一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想像開始的。想像力比知 識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的

6、，而想像力概括著世界上的-切，推動(dòng) 著進(jìn)步并且是知識(shí)轉(zhuǎn)化的源泉。在歷史課堂內(nèi)，教師耍善于把新舊知 識(shí)聯(lián)系起來，以舊探新以新固舊，使學(xué)生借助想像豐富認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知 識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。幻想是想像力的升華，其特點(diǎn)在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造未來。 在歷史課堂教學(xué)中。要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想 變成他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在“創(chuàng)新”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 深化學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生 表達(dá)自己獨(dú)特見解的能力。四、鼓勵(lì)探索，發(fā)展創(chuàng)造。廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識(shí)并不等于創(chuàng) 造性思維能力。在歷史課堂教學(xué)中，耍把知識(shí)轉(zhuǎn)化為

7、創(chuàng)造性思維能力, 是一個(gè)復(fù)雜的過程，它常常需要多種思維形式的綜合運(yùn)用o而求異思 維則是其中最重要的一種思維形式。求異思維是對(duì)求同思維而言的， 這兩種思維方式統(tǒng)一于創(chuàng)造性思維過程中，相互作用。求異思維指的 是對(duì)一個(gè)問題，從不同的方向，甚至和反的方向，去探索不同答案的 思維過程和方法，它是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。歷史課堂上的 觀點(diǎn)，都要從一分為二的觀點(diǎn)去看，牢i古i的掌握事情的多面性。培養(yǎng)歷史課堂上創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框子， 鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么：何事、何地、何人、 何時(shí)等等。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀 點(diǎn)，有一個(gè)大膽質(zhì)疑的精神；對(duì)前

8、人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個(gè) 勇于發(fā)展的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些 探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò) 誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為止確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思 維的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，并不只是依靠求異思維這一種形式。還必須 依靠直覺思維。直覺思維是對(duì)分析思想而言的，它不是按邏輯思維的 規(guī)則進(jìn)行的，而是憑借卓越的思維洞察力，敏銳地察覺、判斷某種事 物的本質(zhì)。例如，學(xué)生在歷史課堂中，遇到難題，往往采用直覺思 維這種方法，尋找答案的對(duì)策，然后再去推導(dǎo)、論證。上述各種思維形成，常常交叉、重疊，統(tǒng)于創(chuàng)造性思維活動(dòng)中。 教師要善于根據(jù)歷史不同

9、的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的吋機(jī)，創(chuàng) 設(shè)不同的條件，全而、靈活地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。五、充實(shí)課外活動(dòng)，課內(nèi)課外豐富實(shí)踐歷史課堂內(nèi)外的創(chuàng)新不僅是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，而且是種需 要?jiǎng)?chuàng)新技能的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造 條件，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新技能的實(shí)踐舞臺(tái)。歷史課外活動(dòng)是激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形 成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中, 可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。內(nèi)容豐 富、新穎，形式多樣，方法靈活的課外活動(dòng)，除了能讓學(xué)生了解些 自然常識(shí)外，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在具有知識(shí)性、科學(xué) 性、趣味性的課外活動(dòng)中能夠觀察到課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，領(lǐng) 悟課內(nèi)教學(xué)所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的東 西。例如，新的科技領(lǐng)域的探索，千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，都可能讓學(xué) 生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感