淺談初中英語聽力教學的幾個原則

1、淺談初中英語聽力教學的幾個原則對于英語的學習，如果要達到一個好的境界，聽這項技能是必不可少 的。但現(xiàn)在的中學生尤其是基礎較薄弱的農村地區(qū)的中學生，他們面 臨著高難度的挑戰(zhàn)。在聽力過程中他們經歷了一次次地失敗，在聽力 這道坎前總也邁不過去，很打擊他們學習英語的積極性。現(xiàn)在就把握 初屮英語聽力教學屮的幾個原則，談一談在實際操作屮的一些方法。 一、聽說結合做為英語教師的我們，往往只注重自己在講臺前面講，為了趕進度講, 常常忽略了做為“聽眾”的孩子們的感受：能不能聽懂？跟不跟得上？ 要不要再重復幾遍？有時候我們說過的話語或單詞一定要讓學生 去重復，這樣不僅有助于加深對文章的理解，也讓他們的重復變成自

2、己的能力。1 聽前問答設計一些問題，在進行聽力活動之前，讓學生思考、預測和討論，激 發(fā)想象力。根據(jù)話題展開說的的活動，既可以交流各口的預測情況， 又可以幫助學生克服在聽的過程屮出現(xiàn)的障礙，從而降低聽的難度。2. 聽后解釋聽錄音前，對材料中較難理解的詞、短評和句了不作講解，只要示學 生聽后根據(jù)聽力內容進行猜測、判斷和解釋，這樣既可以檢測學生在 模擬真實語言環(huán)境中聽的能力，又能鍛煉學生用英語進行描述和解釋 的能力?？梢栽谧鐾曷犃顒雍笤賹ο嚓P內容進行適當?shù)闹v解。3. 聽后問答根據(jù)聽力材料的內容，提出一些問題或讓學生互相提問和回答。聽后 即回答問題不僅能增強學生的口關表達能力，而且有助于教師迅速了

3、解學生的理解程度。如在進行上述描述職業(yè)的聽力練習后，教師可以 問問學生是哪些關鍵詞讓他們得出正確的結論的。4. 聽后重復讓學生復述聽力材料里較難的或關鍵的短語或句子，這種活動屬于精 聽，不僅要示聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應具有一定的代表性或者是經典的片段，可以 讓學生多聽幾遍，有些經典片段甚至要求背誦。5. 聽后討論讓學生根據(jù)聽到的內容從各個角度進行分析和討論。討論能引發(fā)思考, 這不僅可以幫助加深學生對聽力內容的理解，還可以培養(yǎng)他們用英語 闡述自己觀點的能力。如在進行上述描述職業(yè)的聽力練習之后，教師 可以組織學生進行相關內容的討論，讓學生模仿聽力材料講

4、一講他們 父母的職業(yè)，也可以讓他們談談他們長大以后想從事的職業(yè)。二、聽 寫結合看到許多學生在做聽力時，由于沒有提前去準備，在做聽力時不知道 應該從哪里著手。在做聽力的過程中，他們不知道去記錄關鍵的詞句, 結果隨著聽力的結束他們也會隨便于工作選個答案草草了事，最終聽 力的成績總是升不上去，自己還沒有找到好的方法。1. 聽前聽寫在聽前有意識有目的讓學生聽寫較難或關鍵的詞、詞組或句子，可以 為聽力活動掃除障礙。這項工作不一定非得聽寫，也可以采取比較靈 活的形式進行。2. 聽中記錄不少學生能基本聽懂聽力材料的大意，但常常聽了后面忘了前面，對 細節(jié)的記憶能力較差，教師應在聽力教學中加強訓練學生邊聽邊做筆

5、 記的能力，以培養(yǎng)學生邊聽邊記錄的好習慣。教師應指導學生抓住聽 力材料中最能概括事物特征和本質的關鍵詞，特別是將有關的人名、 地名、時間或數(shù)字等重要信息記錄下來，如果是在起始階段，或聽力 材料較難，可以考慮播放錄音時在這些地方稍加停頓。3. 聽后整理聽事要求學生及吋整理記錄，如復寫縮寫，補充遺漏，歸納要點和思 路等。聽后整理記錄的作用在丁能充分利用短時記憶，將聽時未能及 時記錄但又相當重要的內容追記下來，同時在整理筆記的過程中，學 生對聽力材料的主要內容又重溫了一遍，這種加工整理的過程有助于 學生對所聽內容進行理解和輸出。而填空和填表格也是聽后整理的形 式，相對難度較低。三、聽畫結合聽與畫適用于描述性文章的聽力活動。要求學生將聽到的描述用簡單 的圖畫表示出來，這種活動對學生聽的能力要求不高，只要聽懂即可, 繪畫的要求也不高，只要能將人休情況、主要特征表示清楚即可。如 牛津教材 7buni13findingyourway 中的 integratedskills,它講的是 尋找寶藏的事情，要求學生能從聽力材料中找到去寶藏的正確路線。 在這其中就可以讓學生邊聽邊畫，充分運用自己的感官達到最終的目 的地。英語是