生活與哲學(xué)第二單元培訓(xùn)資料

1、嘉善高級(jí)中學(xué)政治組嘉善高級(jí)中學(xué)政治組 褚寶福褚寶福 第二單元第二單元探索世界與追求真理探索世界與追求真理第二單元：探索世界與追求真理第二單元：探索世界與追求真理一、教材及處理一、教材及處理二、要求及教法二、要求及教法三、應(yīng)試及策略三、應(yīng)試及策略一、教材及處理一、教材及處理1 1教材教材如何把握？如何把握？知識(shí)體系視角：知識(shí)體系視角：辯證的唯物論和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論辯證的唯物論和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論.它由基本概念、基它由基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理、方法論要求等組成。本觀點(diǎn)、基本原理、方法論要求等組成。主要說(shuō)明馬克思主義哲學(xué)如何看待我們周?chē)氖澜?，如何主要說(shuō)明馬克思主義哲學(xué)如何看待我們周?chē)氖澜纾?/p>

2、如何看待物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、真理與謬誤的關(guān)系，闡明看待物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、真理與謬誤的關(guān)系，闡明辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。（1）宏觀把握：）宏觀把握：認(rèn)識(shí)思維視角認(rèn)識(shí)思維視角世界是什么？世界是什么？有按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)世界有按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)世界。哲學(xué)基本問(wèn)題第一方面的回答哲學(xué)基本問(wèn)題第一方面的回答人和它的關(guān)系是什么？人和它的關(guān)系是什么？意識(shí)具有能動(dòng)作用，能認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界意識(shí)具有能動(dòng)作用，能認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界哲學(xué)基本問(wèn)題第二方面的回答哲學(xué)基本問(wèn)題第二方面的回答為什么？為什么？實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，隨著實(shí)踐發(fā)展，人認(rèn)識(shí)也不斷實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，隨著實(shí)踐

3、發(fā)展，人認(rèn)識(shí)也不斷發(fā)展。發(fā)展。實(shí)踐觀點(diǎn)建立了辯證唯物主義哲學(xué)體系實(shí)踐觀點(diǎn)建立了辯證唯物主義哲學(xué)體系（2）微觀認(rèn)識(shí)）微觀認(rèn)識(shí)第一，基本概念：第一，基本概念：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、靜止、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、靜止、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、解放思想解放思想(p51)、實(shí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理。踐、認(rèn)識(shí)、真理。第二，主要觀點(diǎn)：第二，主要觀點(diǎn)：辯證的唯物論：辯證的唯物論：自然界中的事物是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的組成部分，自然界是物質(zhì)的。自然界中的事物是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的組成部分，自然界是物質(zhì)的。人類(lèi)社會(huì)具有物質(zhì)性。人類(lèi)社會(huì)具有物質(zhì)性。意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。意識(shí)

4、是人腦的機(jī)能。意識(shí)是人腦的機(jī)能。意識(shí)是客觀存在的主觀映象意識(shí)是客觀存在的主觀映象。意識(shí)活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺(jué)選擇性。意識(shí)活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺(jué)選擇性。意識(shí)能夠認(rèn)識(shí)世界和改造世界意識(shí)能夠認(rèn)識(shí)世界和改造世界辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論：辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)歷史性。實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)歷史性。真理是客觀的真理是客觀的、真理是具體的、真理是有條件的。、真理是具體的、真理是有條件的。追求真理是一個(gè)過(guò)程。追求真理是一個(gè)過(guò)程。 辯證的唯物論：辯證的唯物論：世界的物質(zhì)性原理（世界是統(tǒng)一的物質(zhì)世界）。世界的物質(zhì)性原理（世界是統(tǒng)一的物質(zhì)

5、世界）。物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系原理。物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系原理。運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理。運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理。規(guī)律的客觀性、普遍性原理。規(guī)律的客觀性、普遍性原理。尊重客觀規(guī)律性與發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理。尊重客觀規(guī)律性與發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理。物質(zhì)決定意識(shí)原理。物質(zhì)決定意識(shí)原理。意識(shí)能動(dòng)作用原理。意識(shí)能動(dòng)作用原理。物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理。物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理。第三，基本原理：第三，基本原理： 辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論：辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)原理。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)原理。認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性、上升性原理。認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性、上升性原理。 一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。一切從實(shí)際

6、出發(fā)、實(shí)事求是。（1）是什么？（基本內(nèi)涵）是什么？（基本內(nèi)涵）（2）為什么？（）為什么？（哲學(xué)依據(jù)哲學(xué)依據(jù)+現(xiàn)實(shí)意義）現(xiàn)實(shí)意義）（3）怎么辦？（具體要求）怎么辦？（具體要求）一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是與解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是統(tǒng)一的。一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是與解放思想、與時(shí)俱進(jìn)是統(tǒng)一的。真理和謬誤的關(guān)系。真理和謬誤的關(guān)系。（和舊教材不一致）（和舊教材不一致）第四，重要的方法論及基本問(wèn)題：第四，重要的方法論及基本問(wèn)題：第五第五 必須防止下面幾個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)：必須防止下面幾個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)：承認(rèn)物質(zhì)決定意識(shí)是辯證唯物主義觀點(diǎn)意識(shí)是大腦特有的機(jī)能意識(shí)的內(nèi)容是主觀的，形式是客觀的物質(zhì)和意識(shí)是不可分的，是互相依賴(lài)的

7、正確的意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，錯(cuò)誤的意識(shí)是人腦主觀自生的人們只有在失敗后才能獲得正確的認(rèn)識(shí)意識(shí)的能動(dòng)作用表現(xiàn)在只有正確的意識(shí)才對(duì)事物發(fā)展有反作用意識(shí)的能動(dòng)作用就是意識(shí)的反作用，就是意識(shí)對(duì)客觀事物的發(fā)展起直接推動(dòng)作用人類(lèi)完全可以按照自己的需要去改造自然正確意識(shí)的反作用大于錯(cuò)誤意識(shí)的反作用意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的正確反映正確的意識(shí)是我們辦事情的出發(fā)點(diǎn)克服主觀主義的錯(cuò)誤必須使客觀實(shí)際和主觀認(rèn)識(shí)保持一致2 2處理處理如何備課？如何備課？（1 1）處理什么？）處理什么？哲學(xué)概念、觀點(diǎn)、原理、方法論要求等主干知識(shí)。哲學(xué)概念、觀點(diǎn)、原理、方法論要求等主干知識(shí)。教材中的輔助文教材中的輔助文(名言、典故、中外

8、哲學(xué)史上著名哲學(xué)家名言、典故、中外哲學(xué)史上著名哲學(xué)家的哲學(xué)觀點(diǎn)、漫畫(huà)等等。的哲學(xué)觀點(diǎn)、漫畫(huà)等等。)探究性材料探究性材料(各單元中的探究材料和單元后綜合探究性材各單元中的探究材料和單元后綜合探究性材料。料。)（2 2）怎么處理？）怎么處理？第一，遵循知識(shí)邏輯和生活邏輯第一，遵循知識(shí)邏輯和生活邏輯遵循知識(shí)邏輯原則：遵循知識(shí)邏輯原則：遵循哲學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯規(guī)則，即知識(shí)形成的邏輯順序。遵循哲學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯規(guī)則，即知識(shí)形成的邏輯順序。從基本概念從基本概念基本觀點(diǎn)基本觀點(diǎn)基本原理基本原理方法論要求。方法論要求。物質(zhì)概念（內(nèi)涵物質(zhì)概念（內(nèi)涵+外延）外延）有關(guān)物質(zhì)的基本觀點(diǎn)（自然界是物質(zhì)的、人類(lèi)社會(huì)是物質(zhì)的

9、等）有關(guān)物質(zhì)的基本觀點(diǎn)（自然界是物質(zhì)的、人類(lèi)社會(huì)是物質(zhì)的等）世界是統(tǒng)一的物質(zhì)世界原理世界是統(tǒng)一的物質(zhì)世界原理主要方法論要求（承認(rèn)世界的客觀性，從客觀的物質(zhì)世界出發(fā)）主要方法論要求（承認(rèn)世界的客觀性，從客觀的物質(zhì)世界出發(fā)）基本概念、觀點(diǎn)、原理、方法論知識(shí)的處理基本概念、觀點(diǎn)、原理、方法論知識(shí)的處理遵循生活邏輯原則：遵循生活邏輯原則：哲學(xué)問(wèn)題生活化，哲學(xué)原理經(jīng)驗(yàn)化，哲學(xué)方法現(xiàn)實(shí)化。哲學(xué)問(wèn)題生活化，哲學(xué)原理經(jīng)驗(yàn)化，哲學(xué)方法現(xiàn)實(shí)化。為什么有的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠順利實(shí)施，而有些則流于形式呢？為什么有的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠順利實(shí)施，而有些則流于形式呢？ 引出引出“物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系” ” 問(wèn)題。問(wèn)題。例舉

10、日常生活中一件成功的事并分析原因例舉日常生活中一件成功的事并分析原因 引出引出“物質(zhì)決定意識(shí)、正確的意識(shí)促進(jìn)事物的發(fā)展物質(zhì)決定意識(shí)、正確的意識(shí)促進(jìn)事物的發(fā)展”的知識(shí)。的知識(shí)。怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流、溝通？怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流、溝通？ 引出一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的方法論要求。引出一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的方法論要求。生活具有層次性處理（個(gè)人生活、集體生活、國(guó)家生活）生活具有層次性處理（個(gè)人生活、集體生活、國(guó)家生活）第二，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理處理教材第二，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理處理教材處理教材時(shí)，教師做到：處理教材時(shí)，教師做到：感知性和概括性處理感知性和概括性處理新異性和意義性處理新異性和意義性

11、處理可操作性和可反饋性處理可操作性和可反饋性處理清晰性和比較性處理。清晰性和比較性處理。中學(xué)政治教學(xué)參考中學(xué)政治教學(xué)參考20082008年年7 7期期認(rèn)知心理，高中思想認(rèn)知心理，高中思想政治新教材解讀中不該忽視的因素政治新教材解讀中不該忽視的因素p18-20p18-20學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)依次分四個(gè)不同的層次：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)依次分四個(gè)不同的層次：建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（理解知識(shí)）建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（理解知識(shí)）穩(wěn)定新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（鞏固知識(shí)）穩(wěn)定新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（鞏固知識(shí)）檢驗(yàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（應(yīng)用知識(shí)）檢驗(yàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（應(yīng)用知識(shí)）改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適用范圍（遷移知識(shí)）改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適用范圍（遷移知識(shí)）例：在實(shí)踐中追求和發(fā)展

12、真理例：在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理理解理解 鞏固鞏固 應(yīng)用應(yīng)用 遷移遷移真理是具體的真理是具體的主觀與客觀的統(tǒng)一主觀與客觀的統(tǒng)一理論與實(shí)踐的統(tǒng)一理論與實(shí)踐的統(tǒng)一（1）符合學(xué)生實(shí)際感知能力的感）符合學(xué)生實(shí)際感知能力的感性化解讀，且是呈現(xiàn)系統(tǒng)概括性。性化解讀，且是呈現(xiàn)系統(tǒng)概括性。（2）新穎性、能激發(fā)好奇心且）新穎性、能激發(fā)好奇心且對(duì)生命成長(zhǎng)具有意義對(duì)生命成長(zhǎng)具有意義（3）能認(rèn)識(shí)、分析、可把握的操作）能認(rèn)識(shí)、分析、可把握的操作性材料且能知道自己操作的效果性材料且能知道自己操作的效果（4）材料的要素明確且具有一定）材料的要素明確且具有一定的共性特征能夠進(jìn)行有效遷移的共性特征能夠進(jìn)行有效遷移解讀成一定的具體

13、材料解讀成一定的具體材料原汁原味處理哲學(xué)典故和不同哲學(xué)家的觀點(diǎn)原汁原味處理哲學(xué)典故和不同哲學(xué)家的觀點(diǎn)如教材如教材p45p45虛線框關(guān)于虛線框關(guān)于莊子莊子齊物論齊物論中提出中提出“齊是非齊是非”和和“是是非莫辯非莫辯”的思想。的思想。教材的用意：教材的用意：引出實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性標(biāo)準(zhǔn)。引出實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性標(biāo)準(zhǔn)。諷刺莊子不懂得實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。諷刺莊子不懂得實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。正確的解讀：正確的解讀：莊子思想也非如此簡(jiǎn)單庸俗，他所考慮的是人的認(rèn)識(shí)中莊子思想也非如此簡(jiǎn)單庸俗，他所考慮的是人的認(rèn)識(shí)中更深層次的問(wèn)題：面對(duì)人的認(rèn)識(shí)的具體性和有條件性，我們應(yīng)該怎么更深層次的問(wèn)題：面對(duì)人的認(rèn)識(shí)的具體性和有條件

14、性，我們應(yīng)該怎么辦？怎樣找回人的價(jià)值和尊嚴(yán)的問(wèn)題。辦？怎樣找回人的價(jià)值和尊嚴(yán)的問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)的七個(gè)追問(wèn)探究學(xué)習(xí)的七個(gè)追問(wèn)莊子寓言故事對(duì)探究學(xué)習(xí)的啟示莊子寓言故事對(duì)探究學(xué)習(xí)的啟示中學(xué)政治教中學(xué)政治教學(xué)參考學(xué)參考20072007年第年第9 9期期輔助文的處理輔助文的處理知識(shí)印證、思維的拓展與啟迪知識(shí)印證、思維的拓展與啟迪探究性材料的處理探究性材料的處理 各單元中的探究活動(dòng)：各單元中的探究活動(dòng)：選取典型的探究性材料選取典型的探究性材料結(jié)合時(shí)政性和生活性問(wèn)題結(jié)合時(shí)政性和生活性問(wèn)題依據(jù)課程要求進(jìn)行分層處理依據(jù)課程要求進(jìn)行分層處理抓住內(nèi)在邏輯與核心抓住內(nèi)在邏輯與核心依據(jù)考查要求設(shè)置或改編不同的設(shè)問(wèn)依據(jù)考查

15、要求設(shè)置或改編不同的設(shè)問(wèn)體現(xiàn)、啟示、依據(jù)、意體現(xiàn)、啟示、依據(jù)、意義等等。義等等。例：教材例：教材p44p44虛線框的探究部分虛線框的探究部分 綜合探究性活動(dòng)綜合探究性活動(dòng)綜合探究的功能有二：一是綜合，二是強(qiáng)化。綜合探究的功能有二：一是綜合，二是強(qiáng)化。它主要由兩部分構(gòu)成，一是探究路徑參考，一是理論評(píng)析。它主要由兩部分構(gòu)成，一是探究路徑參考，一是理論評(píng)析。前者大致相當(dāng)于課文中的前者大致相當(dāng)于課文中的“探究活動(dòng)探究活動(dòng)”，后者是綜合探究主題思想的集中表達(dá)，教師應(yīng)給予學(xué)生系統(tǒng)的講后者是綜合探究主題思想的集中表達(dá)，教師應(yīng)給予學(xué)生系統(tǒng)的講授和指導(dǎo)。授和指導(dǎo)。 例：p51理論評(píng)析。思路：哲學(xué)觀點(diǎn)黨的思想路線

16、黨的路線、方針、政策黨的實(shí)踐活動(dòng)。主要問(wèn)題：1、黨的思想路線內(nèi)涵及關(guān)系（一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是、解放思想與進(jìn)俱進(jìn)，二者是統(tǒng)一的）2、黨的思想路線的重要性（是制定路線方針政策的理論依據(jù)，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶）二、要求及教法二、要求及教法（1）目標(biāo)要求）目標(biāo)要求高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維三維”目標(biāo)的統(tǒng)一目標(biāo)的統(tǒng)一基本要求、發(fā)展要求、不作拓展及不作要求基本要求、發(fā)展要求、不作拓展及不作要求“四個(gè)層次四個(gè)層次”要求要求（2）教法）教法第一，主旨第一，主旨教學(xué)有法，但無(wú)

17、定法教學(xué)有法，但無(wú)定法教學(xué)形式教學(xué)形式“得意忘形得意忘形”形，各種教學(xué)形式；意，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的東西（三維目標(biāo)形，各種教學(xué)形式；意，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的東西（三維目標(biāo)具體化）具體化）教學(xué)氛圍教學(xué)氛圍“避虛就實(shí)避虛就實(shí)”虛，課堂氛圍不能使學(xué)生真正獲得自身成長(zhǎng)有益的因素；虛，課堂氛圍不能使學(xué)生真正獲得自身成長(zhǎng)有益的因素；實(shí)，課堂氛圍既能讓學(xué)生潛能充分發(fā)揮又能充分吸取有益實(shí)，課堂氛圍既能讓學(xué)生潛能充分發(fā)揮又能充分吸取有益的因素。的因素。教學(xué)策略教學(xué)策略“棄佳求適棄佳求適”佳，最佳的策略；適，適合學(xué)生的、適合教師的策略。佳，最佳的策略；適，適合學(xué)生的、適合教師的策略。淺談高中政治新課程課堂教學(xué)中幾個(gè)值得注意的

18、問(wèn)淺談高中政治新課程課堂教學(xué)中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題題教學(xué)月刊教學(xué)月刊20062006年年9 9期上第期上第1313頁(yè)。頁(yè)。（2）常用的教學(xué)方法）常用的教學(xué)方法第一，傳統(tǒng)式教學(xué)第一，傳統(tǒng)式教學(xué)講授法講授法講什么？講什么？概念必須到位：內(nèi)涵概念必須到位：內(nèi)涵+外延外延觀點(diǎn)必須清晰：是非明確觀點(diǎn)必須清晰：是非明確+理由清楚理由清楚原理必須完整：層次分明原理必須完整：層次分明+邏輯嚴(yán)密邏輯嚴(yán)密例：例：實(shí)踐概念實(shí)踐概念p42實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)識(shí)本身不行、另一種認(rèn)識(shí)也不行、實(shí)踐具實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)識(shí)本身不行、另一種認(rèn)識(shí)也不行、實(shí)踐具有聯(lián)系主觀客觀的橋梁）有聯(lián)系主觀客觀的橋梁）

19、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性、上升性原理（原理名稱(chēng)、內(nèi)容的三層次、方法論要求）認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性、上升性原理（原理名稱(chēng)、內(nèi)容的三層次、方法論要求）怎么講？怎么講？順序：順序：從具體事實(shí)講到哲學(xué)道理從具體事實(shí)講到哲學(xué)道理從哲學(xué)道理講到具體事實(shí)從哲學(xué)道理講到具體事實(shí)思路：思路：從分析到綜合從分析到綜合從綜合到分析從綜合到分析講的怎樣？講的怎樣？檢測(cè)：檢測(cè)：學(xué)生講述哲學(xué)知識(shí)（理解性語(yǔ)言和規(guī)范性語(yǔ)言）學(xué)生講述哲學(xué)知識(shí)（理解性語(yǔ)言和規(guī)范性語(yǔ)言）學(xué)生訓(xùn)練題型（基本知識(shí)的檢查題、基本的運(yùn)用分析題）學(xué)生訓(xùn)練題型（基本知識(shí)的檢查題、基本的運(yùn)用分析題）誰(shuí)來(lái)講？誰(shuí)來(lái)講？教師主講、學(xué)生輔講教師主講、學(xué)生輔講學(xué)生主講、教師輔

20、講學(xué)生主講、教師輔講通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話(huà)，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話(huà)，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。知識(shí)和教學(xué)意義，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。 第二，課改型教學(xué)第二，課改型教學(xué)操作框架：操作框架： 學(xué)生與教材的對(duì)話(huà)學(xué)生與教材的對(duì)話(huà)學(xué)生預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，主要知識(shí)點(diǎn)及自己的解讀（理解性闡述）。存在的問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，主要知識(shí)點(diǎn)及自己的解讀（理解性闡述）。存在的問(wèn)題（疑問(wèn)）和想法。（疑問(wèn)）和想法。 師生對(duì)話(huà)師生對(duì)話(huà)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生講述主要知識(shí)（基本知識(shí)及理解性闡述）。其他學(xué)生提出疑問(wèn)或課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生講

21、述主要知識(shí)（基本知識(shí)及理解性闡述）。其他學(xué)生提出疑問(wèn)或教師針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)。學(xué)生思考討論解答。教師總結(jié)。教師針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)。學(xué)生思考討論解答。教師總結(jié)。 學(xué)生自身對(duì)話(huà)學(xué)生自身對(duì)話(huà)課后作業(yè)。布置精練的題型練習(xí)并寫(xiě)出答題的思考過(guò)程，留出空白寫(xiě)反思。課后作業(yè)。布置精練的題型練習(xí)并寫(xiě)出答題的思考過(guò)程，留出空白寫(xiě)反思。 對(duì)話(huà)教學(xué)：對(duì)話(huà)教學(xué)：值得注意的問(wèn)題：值得注意的問(wèn)題：?jiǎn)尉S度：知識(shí)是維一的對(duì)話(huà)內(nèi)容單維度：知識(shí)是維一的對(duì)話(huà)內(nèi)容求同性：教材知識(shí)為對(duì)話(huà)是非的標(biāo)準(zhǔn)求同性：教材知識(shí)為對(duì)話(huà)是非的標(biāo)準(zhǔn)相隔相斥心理：形式上達(dá)成目標(biāo)一致相隔相斥心理：形式上達(dá)成目標(biāo)一致淺析高中政治課師生對(duì)話(huà)的偏離現(xiàn)象與應(yīng)對(duì)

22、策略淺析高中政治課師生對(duì)話(huà)的偏離現(xiàn)象與應(yīng)對(duì)策略 中學(xué)政治教學(xué)參考中學(xué)政治教學(xué)參考20082008年年8 8期，第期，第2424頁(yè)。頁(yè)。師生情感互動(dòng)教學(xué)師生情感互動(dòng)教學(xué)借助師生情感的交流互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)。借助師生情感的交流互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)。操作框架：操作框架：營(yíng)造與調(diào)控營(yíng)造與調(diào)控“情感場(chǎng)情感場(chǎng)”詩(shī)、詞、散文、賦等運(yùn)用詩(shī)、詞、散文、賦等運(yùn)用推動(dòng)師生互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)推動(dòng)師生互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)發(fā)送與接受的互動(dòng)發(fā)送與接受的互動(dòng)高中思想政治課師生情感互動(dòng)探微高中思想政治課師生情感互動(dòng)探微 思想政治課教學(xué)思想政治課教學(xué)20082008年第年第3 3期第期第3131頁(yè)。頁(yè)。注意的問(wèn)題：注意的

23、問(wèn)題：煽情問(wèn)題、單向輸出問(wèn)題、分割問(wèn)題。煽情問(wèn)題、單向輸出問(wèn)題、分割問(wèn)題。高中政治情感教學(xué)必須澄清的幾個(gè)問(wèn)題高中政治情感教學(xué)必須澄清的幾個(gè)問(wèn)題 中學(xué)政治教學(xué)參考中學(xué)政治教學(xué)參考20072007年年1010期第期第1212頁(yè)。頁(yè)。三、應(yīng)試及策略三、應(yīng)試及策略應(yīng)試應(yīng)試立足于政治高考要求立足于政治高考要求獲取和解讀信息獲取和解讀信息（1 1）能夠從題目的文字表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息。）能夠從題目的文字表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息。（2 2）能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問(wèn)）能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息。題的有關(guān)信息。（3 3）能夠準(zhǔn)確和完整地理解并

24、整合所獲取的有關(guān)信息。）能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息。審題審題策略：有步驟地系統(tǒng)訓(xùn)練策略：有步驟地系統(tǒng)訓(xùn)練1 1、讀書(shū)、讀書(shū)找出關(guān)鍵信息（概念、觀點(diǎn)、原理）找出關(guān)鍵信息（概念、觀點(diǎn)、原理）2 2、讀報(bào)刊雜志、讀報(bào)刊雜志劃出重大事件及評(píng)價(jià)觀點(diǎn)劃出重大事件及評(píng)價(jià)觀點(diǎn)3 3、教材材料分析、教材材料分析找要點(diǎn)、理關(guān)系。找要點(diǎn)、理關(guān)系。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（1 1）能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地）能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。

25、用這些知識(shí)做出必要的判斷。（2 2）能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的）能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事重大時(shí)事和相和相關(guān)信息。關(guān)信息。（3 3）能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己）能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)知識(shí)庫(kù)”中有用知識(shí)、中有用知識(shí)、基本技能的能力?；炯寄艿哪芰Α：?jiǎn)單地應(yīng)用簡(jiǎn)單地應(yīng)用策略：策略：1 1、背基礎(chǔ)知識(shí)（框架、概念、觀點(diǎn)、原理）、背基礎(chǔ)知識(shí)（框架、概念、觀點(diǎn)、原理）2 2、做基本訓(xùn)練題，熟練掌握基本解題技能技巧。（審題、尋、做基本訓(xùn)練題，熟練掌握基本解題技能技巧。（審題、尋找知識(shí)、表述知識(shí)）找知識(shí)、表述知識(shí)）描述和闡釋事物描述和闡釋事物（1 1）能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言）能夠用

26、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)基本概念和基本觀點(diǎn)。（2 2）能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，）能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和分析、比較和解釋解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)本質(zhì)。（3 3）綜合闡釋或評(píng)價(jià)綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論有關(guān)理論問(wèn)題問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題問(wèn)題（4 4）論證和探究問(wèn)題論證和探究問(wèn)題（5 5）根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，）根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)或者提出者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題問(wèn)題。（6 6）綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得）綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，