【精品】城鄉(xiāng)結(jié)合部教師專業(yè)成長

1、城鄉(xiāng)結(jié)合部教師專業(yè)成長耿巧平教育發(fā)展，教師為本。教師發(fā)展，需專業(yè)引領(lǐng)，評價(jià)相輔。研究 并建立體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念和新課程精神的發(fā)展性教師評價(jià)體系，是教 育改革發(fā)展的必然。2006年基于當(dāng)前教育改革形勢和我校教師現(xiàn)狀 而申報(bào)的我校“十一五”課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部教師發(fā)展性評價(jià)的研究”， 被平?jīng)鍪嗅隙矃^(qū)教科所確立為市級重點(diǎn)立項(xiàng)課題。本課題旨在研究中 課堂教學(xué)改革、骨干教師培養(yǎng)、校本研修等結(jié)合起來，通過研究， 逐步修改、完善各種評價(jià)辦法，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，使學(xué)校 管理走向科學(xué)化，達(dá)到“以評價(jià)促發(fā)展”的目的。自2009年1月進(jìn)入課題實(shí)施階段，本階段又分兩個(gè)階段。2009 年1月至2010年12月是課題實(shí)

2、施階段的第一階段即老年教師、骨干 教師、新苗教師發(fā)展性評價(jià)的研究。本階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是將充分發(fā)揮 學(xué)校雙首席教師、骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)新苗教師的培養(yǎng)與管理, 積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,探索真實(shí)有效的各學(xué)科課堂教學(xué)模式和課堂 教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定各種評價(jià)辦法，引導(dǎo)教師在交流、研討、反思中 成長。下面就我們課題組向大家匯報(bào)本階段課題研究的進(jìn)展情況：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是課題研究的常規(guī)工作，是教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)課題研究、促進(jìn)自身發(fā)展的必經(jīng)之路。為提高理論 學(xué)習(xí)的實(shí)效性，為教師自主發(fā)展提供理論引領(lǐng)，我們在課題研究屮做 到“兩化”：學(xué)年初征

3、求教師自身的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的校本培訓(xùn)、教學(xué)改 革和課題研究情況，制定每學(xué)期的教師學(xué)習(xí)研討培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)課題 研究方法、過程性資料的整理、成果提煉等方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)有課題 的教師開展扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)。采取校內(nèi)培訓(xùn)和國家培訓(xùn)相結(jié) 合的方式進(jìn)行，真正使培訓(xùn)研討做到計(jì)劃清、目的明、效果好。為充分發(fā)揮嵯銅教育雜志的作用，學(xué)校每學(xué)期都將先進(jìn)的教 育教學(xué)理論、教育評價(jià)理論和新課改理論刊登在雜志上。通過教師個(gè) 人學(xué)習(xí)和教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，組織教師學(xué)習(xí)討論，牢固確立“以 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的 工作目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念、管理理念。全體教 師建立

4、規(guī)范、統(tǒng)的教科研學(xué)習(xí)反思與體會(huì)，學(xué)校采取定期檢查與隨 機(jī)抽查相結(jié)合的方法，尤其加大平時(shí)隨機(jī)抽查的力度。同時(shí)學(xué)校每學(xué) 期將有計(jì)劃地給教師個(gè)人購買書籍，激發(fā)教師讀書的積極性，促教師 專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)。二、分層培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中評價(jià)，在評價(jià)屮發(fā)展。本著對教師進(jìn)行分層培養(yǎng)與管理、動(dòng)態(tài)評價(jià)、著眼于未來的評價(jià) 思路，按照學(xué)習(xí)、交流、研討、反思、發(fā)展貫穿始終的研究思路，有 效地把學(xué)校對教師的發(fā)展需求和教師對自身的發(fā)展需求融合起來，把 實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的突破口，努力實(shí)現(xiàn)教師 由被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展、由單-發(fā)展向多元發(fā)展的跨越，使每個(gè)層次 的教師都有所發(fā)展，形成教師階梯隊(duì)，促

5、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。（一）確定層級 制定規(guī)劃1、學(xué)校根據(jù)教師的基本情況，把教師分為老年教師、導(dǎo)師教師、 骨干教師、新苗教師四個(gè)層級。每一個(gè)層級都制定具體的評價(jià)指標(biāo)， 在目標(biāo)定位、備課要求和任務(wù)、學(xué)習(xí)等方面都有不同的要求。老年教 師、導(dǎo)師教師、骨干教師實(shí)行申報(bào)審批制，對他們的評價(jià)都分為評價(jià) 必備條件和評比條件，新苗教師指工作3年之內(nèi)的教師。每位教師可 根據(jù)自身的條件和特長，對照具體要求報(bào)某一個(gè)評價(jià)層級。2每個(gè)層級的教師都制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定自己課堂教 學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、教科研工作、讀書成長、班級管理工作、個(gè)人專業(yè)發(fā) 展等方面的發(fā)展目標(biāo)。既有長遠(yuǎn)規(guī)劃，也有學(xué)年計(jì)劃。（二）分層培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)評價(jià)以

6、微型課題研究為切入點(diǎn)，培養(yǎng)教師的“問題意識”和教科研意 識，實(shí)現(xiàn)課題研究問題化、校本研修常態(tài)化，抓兩頭，促中間，促進(jìn) 教師的專業(yè)化發(fā)展。1、加強(qiáng)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的服務(wù)與管理。為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校在教師中開展了 “五個(gè)一”活動(dòng), 即“每人一個(gè)研究課題、上一節(jié)校級示范課、讀一本書、總結(jié)一條的 經(jīng)驗(yàn)、寫一篇文章”?！拔鍌€(gè)一”活動(dòng)的開展及時(shí)討論解決了課題研 究中所遇到的困惑，進(jìn)一步提高了教師的研究水平。具體活動(dòng)有：%1 加強(qiáng)學(xué)校的培訓(xùn)力度，著重進(jìn)行課題選題、方案撰寫、資料整 理等科研方法的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教情、學(xué)情和學(xué)科教學(xué)，按照“小小 策略研究”的基本思路，指導(dǎo)學(xué)校獨(dú)立申報(bào)了自己的研究課題。

7、%1 指導(dǎo)學(xué)校雙首席制定學(xué)年個(gè)人課題研究計(jì)劃和個(gè)人自主發(fā)展 規(guī)劃，扎實(shí)開展研究。建立研究活動(dòng)機(jī)制，定期開展老年教師的“教 師專項(xiàng)課題”交流研討活動(dòng)，交流自己在課題研究中的感人故事、研 究心得等，討論解決課題研究中所遇到的困惑。%1 舉行“探索有效課堂凸顯學(xué)科特色”系列研討活動(dòng)。各位老年 教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)校組織所有骨干 教師展開研討，提升了優(yōu)秀教師的個(gè)性化教學(xué)水平。%1 老年教師結(jié)合讀書規(guī)劃、課題研究和自身的教育教學(xué)實(shí)踐寫出 讀書心得，進(jìn)行科研論壇。%1 指導(dǎo)相關(guān)教師嘗試建立自己的博客，及時(shí)記錄研究隨筆及自己 在學(xué)科教學(xué)和教育管理中的經(jīng)驗(yàn)和反思，每月不少于一篇。2加

8、強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理為發(fā)揮骨干教師（教學(xué)能于和學(xué)科帶頭人）的輻射和帶動(dòng)作用， 促進(jìn)他們向更高層級發(fā)展，學(xué)校在骨干教師中開展了 “四個(gè)一”活動(dòng), 即“每人參與一個(gè)課題研究、上一節(jié)校級觀摩研討課、讀一本書、寫 一篇文章”。具體活動(dòng)與要求：%1 主動(dòng)參與學(xué)?？蒲姓n題或?qū)W校老年教師的課題進(jìn)行研究，自覺 向他們學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。%1 圍繞有效課堂的研究和學(xué)校的課堂教學(xué)改革，積極承擔(dān)校級觀 摩課、研討課的活動(dòng)任務(wù)，共同構(gòu)建、完善本學(xué)科有效課堂教學(xué)模式。%1 每學(xué)期至少精讀一本教育專著，并寫出不少于1500字的讀書 心得，開展讀書交流活動(dòng)。%1 圍繞“有效課堂”，相應(yīng)教師寫出自己在學(xué)科教學(xué)和教育

9、管理 屮的經(jīng)驗(yàn)和反思，供廣大教師學(xué)習(xí)和交流。3.加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)與管理學(xué)校制定新教師培養(yǎng)辦法,依據(jù)辦法制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過 培訓(xùn)指導(dǎo)、觀摩研討、師徒結(jié)對、“三課同步”（推門課、預(yù)約課、 公開課）、基本功評比、外出學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)考評等方式，引導(dǎo)新教師快 速入門、成長，逐步實(shí)現(xiàn)“一年合格、二年規(guī)范、三年創(chuàng)優(yōu)”總體培 養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)校推薦青年學(xué)科骨干教師申報(bào)確立自己的研究課 題，扎實(shí)開展課題研究。4分層評價(jià)動(dòng)態(tài)管理學(xué)校初步制定了老年教師、骨干教師、新教師培養(yǎng)辦法和相應(yīng)的 發(fā)展性評價(jià)辦法，并依據(jù)辦法每學(xué)年末對各層級教師進(jìn)行考核：主要 從教師的信息應(yīng)用，教師素質(zhì)發(fā)展評價(jià)、教育教學(xué)行為評價(jià)、教育教

10、學(xué)效果評價(jià)、描述性評價(jià)等方面對各層級教師進(jìn)行了嘗試評價(jià)并及時(shí) 反饋給了教師，使老師進(jìn)一步認(rèn)識到自己的成績和不足，以便下學(xué)年 改進(jìn)自己的工作。（三）、搭建平臺實(shí)現(xiàn)“四化”1、問題課題化問題是研究的先導(dǎo)，基于問題而研究，是教師用心思考、善于思 考的體現(xiàn)。為培養(yǎng)教師的“問題意識”和教科研意識，學(xué)校每學(xué)年都 要舉行課題研究問題征集，了解教師在學(xué)科教學(xué)、個(gè)人發(fā)展、課題研 究、班級管理及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在的問題及困惑，學(xué)校課題組定期 召開課題研究會(huì)議，對有價(jià)值的問題進(jìn)行研討后給予指導(dǎo)，及時(shí)排除 了在課題研究中的障礙。同時(shí)各教研組也以教學(xué)中迫切需要解決的問 題為“研究命題”，按照“學(xué)、研、做” 一體化的思路

11、，開展有效的 教研科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研與科研的緊密結(jié)合。女口：如何研究新課標(biāo)， 探索素質(zhì)教育新途徑？作業(yè)怎樣布置才有效？怎樣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)更有 效？如何實(shí)現(xiàn)精講精煉的目標(biāo)？如何適時(shí)適度進(jìn)行小組合作交流等 等。同時(shí)指導(dǎo)教師以教育教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行案例研究 和行動(dòng)研究，提高教師的科研意識。2校本研修常態(tài)化按照區(qū)教科室的要求，學(xué)校課題組以校本研修活動(dòng)為載體，按照 “課題研究學(xué)年計(jì)劃”，開展了多種形式研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師對自己 教育教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水 平，引領(lǐng)教師向?qū)W研型教師發(fā)展。課例研討：每學(xué)期舉行人人獻(xiàn)課、校級觀摩課、骨干教師研討課、 新教師匯報(bào)課等活動(dòng)，

12、抓好有效課堂的深入研究。各教研組初步構(gòu)建 出本學(xué)科有效課堂教學(xué)的基本模式，通過組內(nèi)“人人獻(xiàn)課”活動(dòng)操作 實(shí)施，并不斷修改、完善，在校級觀摩課、研討課中展示了本學(xué)科的 教學(xué)模式，學(xué)校組織各學(xué)科骨干進(jìn)行了研討。上課的同時(shí)進(jìn)行了說課 和現(xiàn)場點(diǎn)評，老師們積極發(fā)言，并結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)為課堂教學(xué)改 革獻(xiàn)言獻(xiàn)策，真正實(shí)現(xiàn)了思維碰撞，達(dá)到研討提高的目的。充分發(fā)揮 了骨干教師的示范表率作舟，進(jìn)一步提高了課堂效率，學(xué)校進(jìn)一步完 善了課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師論壇：它是對話的平臺，是學(xué)術(shù)交流的擂臺，更是教師展示 自我的舞臺。每學(xué)期每位骨干教師都精讀一本教育專著，做不少于 2000字讀書摘記，并認(rèn)真填寫了讀書卡。本階段

13、重點(diǎn)讀了為了自 由呼吸的教育、給教師的一百條新建議、教育的使命與責(zé)任 等。一是結(jié)合讀書和自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，引領(lǐng)全體教師在 反思中成長。二是在骨干教師中開展了讀書交流活動(dòng)。在自由開放的 論壇中，實(shí)現(xiàn)了 “智慧與思想的碰撞，實(shí)踐與探索的交融”。札記評選：為推動(dòng)學(xué)校教育科研課題的研究與發(fā)展，促進(jìn)教師教 科研水平的提高和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課題研究經(jīng)驗(yàn)成果的積累總結(jié)和提 煉升華，學(xué)校本著“求真務(wù)實(shí)、總結(jié)提高”的原則，每學(xué)期都開展“教 育科研札記、案例”評選活動(dòng)。組織發(fā)動(dòng)，人人撰寫；校內(nèi)交流，擇 優(yōu)而錄。對優(yōu)秀札記、案例刊登在111 空恫教育雜志上，綜合考核加 分，上報(bào)更高層次參評。對札記案例中存在

14、的問題，學(xué)校匯總后及時(shí) 向廣大教師反饋，并針對問題制定相應(yīng)的措施，以此推進(jìn)課題研究的 深入總結(jié)。案例交流：為給骨干教師向研究型發(fā)展搭建學(xué)習(xí)研究、反思交流的平臺，引 導(dǎo)大家“好學(xué)、肯做、會(huì)寫、善講”，及時(shí)把課堂教學(xué)、班級管理屮 的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)寫下來，講出去，定期開展“我講我的教育故事”交 流活動(dòng)，引導(dǎo)老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思、積累，在學(xué)習(xí)和研究 屮提高和發(fā)展，他們的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)為其他教師提供了鮮活的 案例。艮評價(jià)反饋及時(shí)化學(xué)校評價(jià)：堅(jiān)持兩年一評審、一年一考評、一學(xué)期一考核制度。 即學(xué)校每兩年進(jìn)行一次骨干教師（老年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人） 的申報(bào)審批評選活動(dòng)，并發(fā)給相應(yīng)證書，為每位教師

15、提供向高一層發(fā) 展的機(jī)會(huì)；對各層級教師的專業(yè)發(fā)展情況根據(jù)評價(jià)辦法每學(xué)年考評- 次，做到及時(shí)評價(jià)、及時(shí)反饋、及時(shí)整改；對全體教師的教育教學(xué)等 情況每學(xué)期末都進(jìn)行考核，量化得分，納入教師綜合考核，實(shí)現(xiàn)教師 發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。多元評價(jià)：實(shí)施教師多元評價(jià)，堅(jiān)持教師評價(jià)、學(xué)生評教、家長 評教和教師自評相結(jié)合。尤其強(qiáng)化教師自評。學(xué)年末每位教師要對照 自己的發(fā)展計(jì)劃和所屬教師層級的評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行自我反思，自查自 糾，自我評價(jià)，找到發(fā)展過程中的問題和癥結(jié)所在，從而得出相應(yīng)的 對策與改進(jìn)的方法，寫岀學(xué)年度個(gè)人發(fā)展總結(jié)。4檔案管理過程化為體現(xiàn)教師的個(gè)人發(fā)展歷程，嘗試建立骨干教師、新苗教師的個(gè) 人成長檔

16、案。每位教師對每學(xué)年自己在教育、教學(xué)、教研、課改等方 面的教案、典型案例、論文、心得、聽課筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、自我反思、 學(xué)習(xí)筆記、公開課講評記錄、參加受訓(xùn)活動(dòng)的資料、獲獎(jiǎng)情況、教師 發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)等學(xué)年末收集整理。三、研究成果初見成效1、初步制定了相關(guān)的培養(yǎng)辦法和發(fā)展性評價(jià)辦法。依據(jù)課題研究進(jìn)程，先后制定了老年教師、骨十教師、新教師培 養(yǎng)辦法及發(fā)展性評價(jià)辦法，班主任工作評價(jià)辦法等，并據(jù)此對相關(guān)教 師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，及時(shí)反饋，初步達(dá)到了以評價(jià)促發(fā)展的研究目的。 同時(shí)還探索制定了符合新課改理念的平?jīng)龉I(yè)園區(qū)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，構(gòu)建了各學(xué)科有效課堂的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué) 生真正成了課堂的主人

17、，實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)、知識的積累和能力的發(fā)展, 提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。2. 教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)效果凸顯。在課題研究過程中，教師們通過一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題 研討、論壇交流、活動(dòng)研究，對新課改理論的精髓有了更深的理解， 對教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識，對自身專業(yè)化發(fā)展有了更明確的目標(biāo) 和規(guī)劃，初步凸顯了各層級教師的發(fā)展效果。在課題的引導(dǎo)下，廣大 骨干教師逐步走上專業(yè)化發(fā)展之路。3. 學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和 學(xué)習(xí)能力的提高。通過改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識明顯增強(qiáng) t,積極性更高了，課上敢于嘗試、勇于探究，個(gè)性得到了張揚(yáng)，綜 合素質(zhì)明顯提高。幾年來我校有很多學(xué)生在各種比賽中獲獎(jiǎng)，先后