淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力

1、淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力內(nèi)容提要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)鍵詞：寫作能力 表達(dá) 興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重 要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力 是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆, 樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí), 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與 發(fā)展，

2、寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。盡管課標(biāo)中對(duì)一、二年級(jí)的 學(xué)生只提出了 “對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物, 寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中 學(xué)到的詞語(yǔ)”等基本要求，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們初步 的寫作興趣和自信心并不是一件易事。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié) 出提高低年級(jí)學(xué)生寫作能力的幾個(gè)策略，在這里提出來(lái)與同行們共同 探討。一：、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，豐富學(xué)生的寫作素材。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀, 不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人 文涵養(yǎng)，最重要的是能夠豐富學(xué)生的寫作素材。新課標(biāo)從低年級(jí)開(kāi)

3、始 就對(duì)學(xué)生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言 積累。作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破萬(wàn)卷， 下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生 廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字不多，起初的閱讀離不開(kāi)大人的輔導(dǎo)。他們必 須借助大量圖片或老師及家長(zhǎng)的講解來(lái)獲得書中傳遞的信息，隨著課 程的進(jìn)展，他們逐步看懂同時(shí)帶有拼音及漢字的一類圖書，獨(dú)自完成 閱讀。但不管是哪一種閱讀方式，能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才是最重 要的。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步閱讀時(shí)，可以課本上的為例，由淺 入深，逐步轉(zhuǎn)向課外的各類書籍。為了讓

4、學(xué)生感受的圖書的美妙，老 師們想盡辦法把閱讀與多種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀興趣。二、指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教材中都安排有“口語(yǔ)交際”，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、口 頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力的，在導(dǎo)入新課后，老師可以針對(duì)圖上的 景物提出問(wèn)題，讓學(xué)生看圖思考。圖上的故事發(fā)生在什么時(shí)間、人物 應(yīng)該怎樣稱呼或起個(gè)什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、 會(huì)說(shuō)什么？圖上有沒(méi)有什么字樣和物品，與圖意有什么關(guān)系等。領(lǐng)會(huì) 圖的整體思想后，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖意，怎樣安排寫話的先后 順序，都要給學(xué)生一一指導(dǎo)，真正讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生觀察思考 成熟后，老師可以有目的地提出幾個(gè)

5、問(wèn)題讓學(xué)生一一回答，并做好指 導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)，接著同桌說(shuō)，也可以指名說(shuō)。語(yǔ)言不要求千篇 一律，學(xué)生思維不要限制，盡可能地讓學(xué)生展開(kāi)想象，只求語(yǔ)句通順， 符合圖意。最后指導(dǎo)學(xué)生把自己的話有條理地寫下來(lái)。此外，我還找 一些適合學(xué)生看圖寫話的圖畫讓學(xué)生練習(xí)寫話，教給學(xué)生寫話的格式。 這樣堅(jiān)持下去，看圖寫話的能力就提高較快。三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。蘇聯(lián)作家贊科夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上， 想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童的作文豐富 多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)?！币虼?，學(xué)生進(jìn)行寫作，首先要引發(fā)學(xué) 生的興趣。低年級(jí)的學(xué)生，要借助圖畫來(lái)寫作，降低難度。作家秦牧 曾說(shuō)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是 用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫”?？磮D寫話就是讓學(xué)生把自己眼中的、畫面、 生活，用文字描述出來(lái)。圖畫鮮明、形象，豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活 中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，也易于學(xué)生進(jìn) 行思維的拓展，解決他們作文沒(méi)東西可寫的難題，容易激起學(xué)