淺談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理

1、淺談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理陳云物理是一門關(guān)系到人類衣、食、住、行及社會進步和發(fā)展的自然學(xué)科，它 已經(jīng)滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。如何在物理教學(xué)的過程中，加強學(xué)生的思想教 育，樹立學(xué)生正確的人生觀，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體， 最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新事物的能力，是新課改 情況下教育面臨的首要問題，下面是我對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的兒點建議。一、讓學(xué)生認識到物理知識在生活中的重要性和實用性物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián) 系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出物理 知識的實用性，使學(xué)生意識到物理知識

2、的價值。例如，運動鞋的好處在那里？家 庭用的電從哪里來？使學(xué)生帶了問題和目的學(xué)習(xí)，變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)為為了生 存、生活而學(xué)習(xí)。物理規(guī)律本身就是對口然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，通過這些生產(chǎn)和 生活知識的介紹，使學(xué)生更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和唯物 主義思想。二、注重物理學(xué)史的發(fā)展和現(xiàn)代科技相聯(lián)系教師在實際教學(xué)中應(yīng)強化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當 的物理學(xué)史材料，例如“伽利略的擺等時性研究”、“牛頓第一定律”的得出、“阿 基米德原理”等，及時地對學(xué)生進行物理學(xué)史教育；同時，在教學(xué)中，向?qū)W生介 紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨 大成就；根據(jù)

3、學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生 更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學(xué)牛的科技知識，并定期組織“實 用物理知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文 化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。適時地舉辦科技講座時，利用活動課分班級 或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事 例與貢獻等材料，對學(xué)生進行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會生活中 的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知 識及物理知識的應(yīng)用。通過這些知識的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué) 的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛

4、科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給 社會發(fā)展和進步帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從屮加強學(xué)生的思 想教育，樹立學(xué)生正確的人生觀，使其學(xué)習(xí)有正確、明確的目標。三、加強實驗教學(xué)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決 問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，可 以從以下兒個方面加強實驗教學(xué)改革課堂演示實驗教學(xué)，把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗 的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作機會，培養(yǎng)其操作能力。注重學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)和過程。物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂 的“正確”實驗結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的

5、探索過程，只 有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實驗有較為深刻 的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)的態(tài)度、 情感和價值觀?！安恢匾曔^程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)彖變成了靜止的某 個預(yù)期的'結(jié)論'，何況這個'結(jié)論'學(xué)生從教師的表演實驗和書本上早已知道, 就像水平很低的偵探小說或者電影那樣，沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒 有發(fā)現(xiàn)時的快怎，感受不到科學(xué)的魅力。同時由于結(jié)論和書本所敘的或理論所推 測所預(yù)期的完全一致，教師無須為解釋或探討學(xué)生在實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的新的或 未曾預(yù)料到的物理現(xiàn)彖進行思考，因而失去了許多了

6、解或理解物理的機會?！睂?驗研究有兩個方面,一方面是研究實驗操作問題，另一方面是研究實驗教學(xué)問題。 進行物理實驗技能訓(xùn)練包括：實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實驗報告的技能、 改進實驗方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實驗教學(xué)方面的素質(zhì)包扌乩能根拯教 學(xué)要求，確定實驗?zāi)康?，選擇合適的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)形式；在演示實驗中能 配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實驗的預(yù)習(xí)、實驗、完成實驗 報告三個環(huán)節(jié)上，進行恰當?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進實驗技能訓(xùn)練；能組 織好邊教邊實驗的教學(xué)活動；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實驗活動；為 提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計、改進某些演示實驗或?qū)W生實驗。顯然，要全面實現(xiàn)本

7、課 程的教學(xué)目標，必須打破從普通物理實驗沿襲過來的實驗?zāi)Ｊ?。對學(xué)生實驗的教 學(xué)，教師要求學(xué)生按“提出問題f設(shè)計實驗一實驗過程f觀察記錄一分析討論一 總結(jié)報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認真討論，分析原因，并 找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培 養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。加強實驗后的延伸。引導(dǎo)學(xué)生課后在更多領(lǐng)域思考相關(guān)現(xiàn)象和問題，生活 中注重觀察、思考，把物理學(xué)習(xí)延伸到個人和社會生活的各個方面，形成無時無 刻不學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。四、積極組織開展物理課外活動物理課外活動也是加強對學(xué)生進行思想教育和人牛觀建立的重要

8、陣地。與課 堂教學(xué)相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。例如趣味物理活動中，根據(jù) 學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗讓學(xué)生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火 箭”、“紙鍋燒水”、等等。適當?shù)恼n外活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、 社會意識，對發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)動手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力都較為 有利。因此活動課程應(yīng)與物理課有機結(jié)合并滲透其中。通過活動，既能較好地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)牛的動手操作能力，乂能幫助學(xué)生破除迷信，解放思 想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。五、鼓勵學(xué)生進行科技小制作積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴、平行光源、 針孔照相機、潛望鏡、樓梯電

9、燈開關(guān)電路等，并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展，既 能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，乂能為學(xué)生將來走入社會能獨立生存打下良好的基 礎(chǔ)。六、組織社會調(diào)查活動物理知識的延伸，在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中的知識，結(jié)合實 際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當?shù)?能源使用情況、環(huán)境污染情況，并提出改進意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào) 查噪聲污染、熱機的使用、農(nóng)村用電等情況。在物理教學(xué)的過程中，教師的角色不再是單一的知識傳授者，而是成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的促進者、課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者。是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、 參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者、研制者、開發(fā)者，教師本著對學(xué)生負責(zé)、對 社會負責(zé)的態(tài)度，加強學(xué)生的思想教育，樹立學(xué)生唯物主義