淺談如何激發(fā)學(xué)生興趣提高語(yǔ)文教學(xué)效果

1、淺談如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果一直以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較沉悶單調(diào)、枯燥無(wú)味，缺 乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心 弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下高中語(yǔ)文教 學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積 極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到 教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生 各方面的能力。一、以別開(kāi)生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)課，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的“突破口”, 一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。如詩(shī)

2、歌朗誦、放古典音樂(lè)或賦予豐富想象的情境等等, 這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺(jué)地進(jìn)入其文中美妙的境界。例如, 我教白居易的琵琶行時(shí)，先放上一段優(yōu)美的古典音樂(lè)高山流水, 讓學(xué)生在音樂(lè)的陶冶下慢慢走近作品，與作者產(chǎn)生共鳴，享受優(yōu)美的 音樂(lè)帶給人心靈的愉悅，進(jìn)而感受詩(shī)文獨(dú)特的意境，體會(huì)作者所要表 達(dá)的豐富情感。又如：我上李煜的虞美人這篇課文，先用演唱的 形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè) 新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來(lái)了，課堂氣氛也就很快地活躍 起來(lái)了。同時(shí)，還可引用與課文有關(guān)的新奇或趣味性較強(qiáng)的小故事導(dǎo) 課。例如：我教必修一散文兩篇中的窗時(shí)，另外講了一篇與窗有 關(guān)的故

3、事，讓學(xué)生討論，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點(diǎn)。 這樣既讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力， 課堂教學(xué)效果自然就明顯了。二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的 興趣和求知欲良好的開(kāi)端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)” 等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無(wú)生氣的課堂 教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材、 活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來(lái)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能九1、要設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，激活學(xué)生的思維教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教材的重點(diǎn)

4、找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。 如：教學(xué)朱自清的荷塘月色時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住 散文“形散神不聚”的特點(diǎn)，找出本文描寫“我”感情變化的詞句， 理清文章的感情線索；再讓學(xué)生認(rèn)真朗讀并賞析寫景語(yǔ)段，掌握全文 的主旨及寫作特色。這樣一來(lái)，整篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就明朗起來(lái)，學(xué) 生就樂(lè)于接受也容易接受新知識(shí)。2、要設(shè)計(jì)好能激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情的思考題在課堂上，教師要善于把握設(shè)疑釋難的時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、 見(jiàn)解，給學(xué)生充分思考與想象的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們互相啟發(fā)、思 考，尋求言之有理的答案。例：學(xué)習(xí)毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙時(shí)， 為了讓學(xué)生更好地欣賞作者筆下壯麗的祖國(guó)河山，領(lǐng)略一代偉人博大 的胸襟和豪邁奔放的革命熱情

5、，我特地設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）作者在 本詞上片描繪了一幅怎樣的秋景圖？ （ 2 ）文章下片最后三句表達(dá)了 作者什么情懷？并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?。出示思考題后，先讓學(xué) 生討論，然后老師點(diǎn)撥。這樣既使學(xué)生愉快地接受了書(shū)本知識(shí)，同時(shí) 又給學(xué)生上了一堂精彩的愛(ài)國(guó)主義教育課。3、要利用電教手段，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來(lái)越現(xiàn)代化。 充分利用錄音、錄像、多媒體等幫助教學(xué)，可加大信息容量，擴(kuò)大知 識(shí)面，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。女口：教徐志摩的 再別康橋時(shí)，我把它制成課件，給學(xué)生上了一堂別開(kāi)生面的課。 過(guò)程如下：（1）新穎的導(dǎo)課：大家知道

6、嗎，中國(guó)布爾喬亞的“開(kāi)山” 詩(shī)人而且是“末代詩(shī)人”是誰(shuí)？（徐志摩。）他可以把對(duì)鄉(xiāng)土的難離、 故人的難舍寫成一首首含著淚、帶著笑的離別之歌，今天讓我們一起 走進(jìn)徐志摩的再別康橋。（2）播放歌曲再別康橋及出示英國(guó) 劍橋大學(xué)的圖片，讓學(xué)生充分了解作者生平、寫作背景，營(yíng)造抒情的 氛圍。同時(shí)讓學(xué)生饒有興趣地從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受徐志摩的詩(shī)， 從而產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。（3）結(jié)合屏幕上的圖片放錄音，讓學(xué)生有 節(jié)奏、有感情地誦讀這首詩(shī)。（4）出示設(shè)計(jì)好的思考題，師生一起鑒 賞詩(shī)歌，激發(fā)共鳴。請(qǐng)同學(xué)們找出本文表意象的詞，并討論它們有 什么作用？找出本文的感情線索，表達(dá)了作者什么情懷？在學(xué)生熱 烈的討論回答后，我

7、在屏幕上出示了詩(shī)中意象所組成的美麗畫面。這 樣圖文并茂讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出本詩(shī)在形式上所體 現(xiàn)出來(lái)的“繪畫美、音樂(lè)美、建筑美”的特點(diǎn)。三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們 各方面的能力上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方 面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，應(yīng)設(shè)計(jì) 靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣, 我會(huì)根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題從課內(nèi)延伸 到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能 力。例如在學(xué)完朱自清的散文荷塘月色后，我要求學(xué)生課后認(rèn)真 觀察自己周圍的事物，仿荷塘月色借景抒情的寫法特點(diǎn)，展開(kāi)豐 富的想象，寫一篇借景抒情的散文。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 興趣，而且開(kāi)拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力