部編版高中語文說課稿-邊城說課稿

1、部編版高中語文說課稿邊城 說課稿一、教材分析 邊城是部編高中語文選修下冊第二單元中的一篇自讀課文。本單元學習中國現(xiàn)代小說和外國小說。 單元教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。 欣賞人物形象要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化，注意情節(jié)環(huán)境與人物的關系。欣賞小說語言，要品味語言的內(nèi)涵，學習作者語言運用的技巧，鑒賞作者不同的語言風格。邊城發(fā)表于 1934 年，是沈從文的代表作，展示給讀者的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。 小說描寫了山城茶峒碼頭團總的兩個兒子天保和儺送，與擺渡老人的外孫女翠翠之間的曲折愛情。青山，綠水，河邊的老艄公， 16 歲的翠翠，江流木排上的天保，龍舟中生龍活虎的儺送邊城中的一切都是那

2、樣純凈自然，展現(xiàn)出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保因外出闖灘而死， 儺送因心懷愧疚離開家鄉(xiāng)， 祖父也在一個暴風雨的夜晚死去，只剩下翠翠苦等儺送的歸來 一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。課文節(jié)選自邊城第 13 章至第 15 章。教學重點是體味人物的細膩心理，感受湘西邊地特有的民俗風情和人性之美。教學難點是分析環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心理的。二、教學目標根據(jù)教學大綱，結(jié)合學生實際，分析本文特點，特確定如下教學目標：1、了解作家作品，積累精彩詞句，品讀文中描寫環(huán)境和心理的語段。2、體會小說的語言風格，領會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心理的寫作技巧。3、感受湘西邊地淳樸美麗

3、的自然風光和似水柔情的人性之美。說明： 語文學習的過程其實就是積累的過程， 語文的積累主要包括四個層面：文化常識的積累；語言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學以致用。 語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力， 還要關注學生的審美能力， 關注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，提升學生的人生境界。三、 教學方法新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、 活動體驗等多種形式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用 “文本研習 ”和“問題探究 ” 的教學方法。借

4、助文本研習， 整體感知小說的詩化語言， 領會翠翠的美麗心靈；通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。四、教學過程 （一）課文導入1 、在我國現(xiàn)代文學史上，有一部小說被人們譽為 “田園詩的杰 作 ”“一顆千古不磨的珠玉三 說學法 埃德加 富爾說：朱來的文盲，不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！?因此加強學法指導尤為重要。蘇霍姆林斯基也說過： “學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度。 ”具體而言，就是引導學生在激趣和質(zhì)疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠 “只見樹木，不見森林”根據(jù)以上依據(jù)， 學法如下： 1

5、 反復揣摩， 合作研究， 感悟提升。我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、 鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關鍵詞語對理解文意有著重要的作用。 在這篇小說中讓學生通過美讀體會情感， 反復揣摩翠翠情感變化的關鍵詞語， 再加上適當?shù)挠行У挠懻摗?不僅能有助于學生理解這篇小說的抒情特色， 又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐， 翠翠對儺送的純真的愛， 天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美人性美的歌頌。 讓學生在討論合作中進行思維的碰撞， 從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說

6、之門的金鑰匙。2 美讀課文 （ 包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。） 人物語言是人物思想感情的直接流露， 往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說： “語言是思想的直接事實，思想的實際表達為語言。 ”所以抓對話理解對把握人物感情和性格有著重要的作用。 開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描繪的世界。3提倡 不動筆墨不讀書”讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，注意 學生學習習慣的養(yǎng)成教育。四、說教學過程 課時安排：2課時，分為以下教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課（創(chuàng)設意境）1播放一些湘西風情的圖片， 使學生對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。2介紹沈從文及其作品風格

7、，介紹邊城的寫作背景，給出 邊 城”的解題（從時間、文化上考慮）。理論依據(jù)：好的開頭是成功的一半 工注重導入情境的創(chuàng)設，是 激趣的第一個重點，也是創(chuàng)設學習氛圍的重要環(huán)節(jié)。（一）介紹整個小說的情節(jié)這篇課文是節(jié)選的，知道整個故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的 聯(lián)系和理解文意。（三）整體感知，把握情節(jié).在預習的基礎上，進一步熟悉課文，概括各節(jié)的具體內(nèi)容.因為 這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說，讓學生熟悉情節(jié)是理解課文 內(nèi)蘊關鍵。（四）分析人物形象1翠翠形象在課文中找出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語， 仔細觀察和揣摩這 些詞語及其內(nèi)在的關聯(lián)，這種關聯(lián)其實構(gòu)成了一條翠翠感情變化的線 索，讓學生結(jié)合作者寫作風格和

8、課文背景理解這些情感背后的因素是 什么。凄涼”一胡思亂想”一哭起來”一神往傾心”一頂美頂甜”一吃了一驚”一沉默"一吹不好"一柔軟”設問讓學生揣摩情感：1翠翠為什么心中有些凄涼”？（抓凄 涼的含義：寂寞冷落）2翠翠為什么胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢？3祖父不理會她真是她 哭起來”的原因嗎？4翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽的 神往傾心”，會覺得是 頂美頂甜”的夢呢？（虎耳草”的寓意？）5翠翠吃了一驚"，吹不 好”蘆管說明了什么？通過設問讓學生理清了翠翠心理變化的這條線， 這其實是純情翠 翠的愛情由朦朧變清晰的過程。通觀全文總結(jié)翠翠的形象天真善良，溫柔清純。和外

9、公相依為命，對其關懷備至。對于愛情羞澀又真摯， 后來儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。 是一個理想化、純美 化的形象。2爺爺形象小說以翠翠的情感變化為線索，翠翠的情感變化離不開爺爺， 表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，互相照顧，其實更重要的是爺 爺在精神上感情上非常理解呵護翠翠。 文章中有多處體現(xiàn)，讓學生找 出來：1講翠翠父母的故事一一告訴翠翠應該怎樣去愛2去城里打聽卻不告訴翠翠 一一給她余地，不影響翠翠的選擇3第三節(jié)對話一一爺爺十分尊重翠翠的感情，把提親的事當笑話 講。（這部分找學生分角色讀去體會，老師點撥）4翠翠心亂了，吹 不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了。 一一理解翠翠的心5當儺

10、送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的事儺送唱的歌 翠翠就又摘了一把 虎耳草”。一一心疼翠翠，其實是一種復雜的感情。我們通過翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對翠翠在愛情上那么 無微不至的呵護，生怕有一點點對孫女的影響，這種來自心靈的愛護 是那么的讓人感動。爺爺形象總結(jié)：中國傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，善良，對孫女愛憐 備至，特別是為翠翠愛情，默默的操心擔憂，對其心靈呵護倍至。3天保儺送一兄弟 兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情 決斗”方式 確是最淳樸的唱歌，當天保知道自己歌比不過，翠翠喜歡的是儺送時， 自己選擇了孤獨的離開，成全兩對有情人，但他最后卻死于意外，而 儺送因為哥哥的死內(nèi)疚，也選擇了離開。五）主題 全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉?展現(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠