淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策暁【摘要】合作能力是學(xué)生必須具備的能力，也是當(dāng)前學(xué)校教育屮應(yīng) 該重視的內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行小組協(xié)作教學(xué)中，尤其應(yīng)該注重學(xué)生合 作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分利用所有的有利因素，使各個小組成員z間 形成一種既競爭又協(xié)作的互動的學(xué)習(xí)模式?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)屮能力【中圖分類號】013文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1673-8500 (2013) 03-0101-02信息化和網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今社會的兩大特征，交流與協(xié)作成為每個社會成 員必-備的能力，教師在教學(xué)中也應(yīng)該重視學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使 學(xué)牛能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。小組合作是培養(yǎng)學(xué)牛協(xié)作學(xué)習(xí)能力的重 要方式，筆者在實(shí)際

2、教學(xué)中經(jīng)常采用小組合作的方式來提高學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在這個過程中筆者總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)。1小組協(xié)作學(xué)習(xí)的目的與原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)的n的是為了最大限度讓所有學(xué)生 自主參與到課堂學(xué)習(xí)屮來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程屮積極發(fā)揮主觀能動性， 不斷提高課堂參與能力和交流合作能力。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的原則是教師根據(jù)學(xué)生性別、興趣、性格、能力以及成 績的不同，按照自由組合的原則，把一個班級的學(xué)生以5 7人為一組，分成幾個小組，進(jìn)行相互討論與學(xué)習(xí)。2數(shù)學(xué)教學(xué)中小組協(xié)作學(xué)習(xí)的策略1.1對學(xué)生進(jìn)行合理分組數(shù)學(xué)教學(xué)屮進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)任務(wù)是進(jìn)行分組，分組也是影 響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和協(xié)作能力培養(yǎng)的關(guān)

3、鍵因素，所以教師應(yīng)該進(jìn)行合理有效 的分組。教師在分組的過程中，不應(yīng)該單純地把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為依據(jù), 而是應(yīng)該把樂意合作、有共同志趣的學(xué)生分配到一個小組之中。為使全班 同學(xué)都參與到教師教學(xué)過程中，提高學(xué)習(xí)效率，教師還可以根據(jù)學(xué)生的數(shù) 學(xué)綜合能力，結(jié)合學(xué)牛的心理、生理以及性格等的特點(diǎn)劃分。教師在分組 的過程中尤其應(yīng)該遵循自愿的原則，尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生的意見為主， 讓學(xué)生根據(jù)口 c喜好口山搭配，遇到問題時教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，防 止傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的積極性受到挫傷。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化對小組進(jìn)行適時調(diào)整，盡量使 每-個學(xué)習(xí)小組屮的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與綜合能力實(shí)現(xiàn)平衡，使得每一個小組

4、在探 索數(shù)學(xué)問題時能夠和諧分工、i才i結(jié)協(xié)作，從而發(fā)揮每一位成員的積極作用, 提高每一名學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。1. 2在小組協(xié)作的過程中為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境事實(shí)上，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一種相互促進(jìn)和相互合作的 關(guān)系，所以，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程屮，和諧的師生關(guān)系是其重要的前 提條件，師生關(guān)系和諧了，學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境才會比較輕松自由，學(xué)生才會 產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的身心健康才會得到發(fā)展。進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，就是為了減少學(xué)生的心理壓力，所以教師之前應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，給學(xué)生做思想工作，使學(xué)生能夠在比 較輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮自身的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效果。 此外，教師還

5、應(yīng)該引導(dǎo)小組內(nèi)的成員形成一種相互幫助、相互協(xié)作的風(fēng)氣, 為同學(xué)之間取長補(bǔ)短、不斷發(fā)展提供條件。同時，各個小組之間也應(yīng)該團(tuán) 結(jié)友愛，相互幫助，在班集體中汲取營養(yǎng)。1. 3形成小組內(nèi)部緊密合作的學(xué)習(xí)模式21世紀(jì)，是競爭更為激烈的世紀(jì)，要想在激烈的競爭求得生存與發(fā)展, 學(xué)生必須學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作。合作能力是學(xué)生必 須具備的能力，也是當(dāng)前學(xué)校教育中應(yīng)該重視的內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行 小組協(xié)作教學(xué)中，尤其應(yīng)該注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分利用 所有的有利因素，使各個小組成員z間形成一種既競爭又協(xié)作的互動的學(xué) 習(xí)模式。在同一個小組中，學(xué)生應(yīng)該就同一個問題進(jìn)行競爭性和合作性的 討論與

6、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的冃標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮，應(yīng)該由教師設(shè)計(jì)出一些不同層次的問題，并且提供給 學(xué)生解決問題相關(guān)信息，讓各個小組的學(xué)生按照自身的情況有選擇地解決 各自的問題。然后讓小組成員進(jìn)行相互交流與溝通，這樣學(xué)生就可以得到 不同的思路和不同的理解。在這個過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己 的見解，學(xué)會傾聽別人的思路，學(xué)會理解別人的想法，學(xué)生之間應(yīng)該學(xué)會 相互爭辯、相互接納、相互贊賞和相互幫助，從而能夠形成一種緊密合作 的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，學(xué)生的交流能力、溝通能力以及解決問題的 能力都會得到不同程度的提高。14教師應(yīng)該提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，增進(jìn)學(xué)生合作數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是一個發(fā)現(xiàn)問題和

7、解決問題的過程，小組合作學(xué) 習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生之間可以通過相互交流和合作來解決問題。所以，教師 能否提出比較有挑戰(zhàn)性的問題，対小組成員之間的有效合作有重要影響。 教師如果提出的問題比較簡單，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考之后就能解 決，就沒有了合作的必要，合作學(xué)習(xí)的日的也不能達(dá)到；教師提出的問題 超出了大多數(shù)學(xué)生的能力范圍，小組同學(xué)z間就會進(jìn)行激烈討論和分析， 歷經(jīng)艱難解決問題，而這一過程正是合作學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)生的協(xié)作學(xué) 習(xí)能力也只有在這個過程中才能夠得到培養(yǎng)與提高。綜上所述，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高越來越受到重視，尤其 是在數(shù)學(xué)這種討論的必耍性比較強(qiáng)的學(xué)科更加注重學(xué)生交流能力和協(xié)作 能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在口已的教學(xué)實(shí)踐中