淺談?wù)Z文教學中滲透的美育

1、淺談?wù)Z文教學中滲透的美育開學之初，我們在王校長的帶領(lǐng)了，學習了 “以美養(yǎng)德，以美育 人”的育人新方式。通過學習，我們深刻體會到傳統(tǒng)教育的弊端，它 只注重傳授知識而忽視藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，老師一味地灌輸，學生無奈 地接受，這樣不僅使課堂乏味無趣，還限制了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。 都說思想意識是行動的先導，為此，我們必須提高對美育的認識，重 視審美教育，加強科學素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的融合。使教學過程充分地體 現(xiàn)美、利用美。語文有著獨特的魅力，在教材中，我們隨處可見一些寫得相當優(yōu) 美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上 都充分體現(xiàn)著美。那么。教師如何在小學語文的教學中滲透美育，培 養(yǎng)學生審美

2、能力呢？我是這樣做的。一、在情境中感受文字美文學作品的情境是反映生活的重要部分，而情境又是借助語言文 字塑造出來的，語文課程標準中指出：“語文教育是審美的，詩意 的，是充滿情趣的?！币寣W生體會到語言的文字美，教師必須創(chuàng)設(shè) 充滿情趣的情境，創(chuàng)設(shè)美的課堂，諸如表情范讀，看圖描述，配樂朗 誦等多種藝術(shù)手段，以情促情，使語文教學能達到一個更完美的境界。如在教授鄉(xiāng)下人家一課時，我就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：學 生聆聽一段小橋流水的優(yōu)美音樂。通過大屏幕的鄉(xiāng)下人家圖景展 示，加上生動的朗誦，把學生帶入課文描寫的意境中，一幅幅獨特的， 迷人的鄉(xiāng)村風景圖一一呈現(xiàn)在學生的眼前。學生邊聽邊想，仿佛自己 就在這樣美麗純樸

3、、自然和諧鄉(xiāng)村中生活。音樂、圖畫會讓學生情不 自禁地沉浸在美的意境中。這樣的教學喚起了學生對美的理解，喚起 對三維空間的想象。鄉(xiāng)村美景是靜態(tài)的，植物生長，鳥兒歡鳴是動態(tài) 的，動靜結(jié)合的空間美，會讓學生在這樣的情境中感受到語言文字的 “神奇”和“美妙”，得到美的感染和熏陶，學生的審美能力也得到 了提高。二、感情朗讀品味情感美富有節(jié)奏性的語言更能使人入情入景，心理學原理告訴我們單調(diào) 的聲音刺激會使大腦皮層很快進入抑制狀態(tài)。教師的語言要富有節(jié)奏 感，教學語言節(jié)奏感是指在教學進程中，有教師內(nèi)心情感而引起口頭 語言快慢、強弱、斷續(xù)有致的變化，語氣語調(diào)的剛?cè)帷⒁謸P有機的結(jié) 合。其語速應(yīng)快慢適中，語調(diào)要高低

4、有別，節(jié)奏要板眼分明，做到快 而清晰，慢而緊湊，高而不躁，低而不咽，張弛適宜。如一個中國 孩子的呼聲一文中的開頭一部分教師應(yīng)用感激的語調(diào)讀出“我”對 聯(lián)合國秘書長深深的謝意。接著應(yīng)用悲痛低沉的語調(diào)讀出“我”回憶 爸爸維和出征前后的情景，感受作者在悲痛中懷著自豪和崇敬的感 情。最后要大聲朗讀。讀出“我”的呼吁維護世界和平，制止戰(zhàn) 爭。這樣富有節(jié)奏變化的朗讀能讓學生深深體會到人物感情。三、多樣教學，體會課堂的變化美一成不變的教學方式容易使學生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感，即使 是一些優(yōu)秀的教學模式也應(yīng)該隨著內(nèi)容的變化，相應(yīng)地改變教法，推 陳出新，使學生永遠保持一種耳目一新的感覺。如我在教學生學習生 字，理解字詞意思時，我不再像以前一樣是老師一味地傳授，而是讓 學生自己講意思，組詞，造句。每個學生都有講的機會。講的時候也 不是按順序講，而是講自己喜歡的。先舉手的就能講自己喜歡的，后 舉手的只能講別人講剩下來的。這樣大大地提高了學生學習的積極性 和主動性。這樣充分體現(xiàn)了新課標的學生的主體性。他們自己喜歡學, 主動學，愿意學。教學實踐表明，無數(shù)成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不 體現(xiàn)了一個“美”字，“美”無處不影響著學生的情感、智慧、身心 的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，兒童的智慧活動需要美的激活， 教學的高效益需要美的推動。一句話，孩子的發(fā)展不能沒有美，于