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文檔簡介
1、淺談?wù)Z文教學中滲透的美育開學之初,我們在王校長的帶領(lǐng)了,學習了 “以美養(yǎng)德,以美育 人”的育人新方式。通過學習,我們深刻體會到傳統(tǒng)教育的弊端,它 只注重傳授知識而忽視藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),老師一味地灌輸,學生無奈 地接受,這樣不僅使課堂乏味無趣,還限制了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。 都說思想意識是行動的先導,為此,我們必須提高對美育的認識,重 視審美教育,加強科學素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的融合。使教學過程充分地體 現(xiàn)美、利用美。語文有著獨特的魅力,在教材中,我們隨處可見一些寫得相當優(yōu) 美的文章,這些文章無論在語言上、意境上、形象上,甚至在結(jié)構(gòu)上 都充分體現(xiàn)著美。那么。教師如何在小學語文的教學中滲透美育,培 養(yǎng)學生審美
2、能力呢?我是這樣做的。一、在情境中感受文字美文學作品的情境是反映生活的重要部分,而情境又是借助語言文 字塑造出來的,語文課程標準中指出:“語文教育是審美的,詩意 的,是充滿情趣的?!币寣W生體會到語言的文字美,教師必須創(chuàng)設(shè) 充滿情趣的情境,創(chuàng)設(shè)美的課堂,諸如表情范讀,看圖描述,配樂朗 誦等多種藝術(shù)手段,以情促情,使語文教學能達到一個更完美的境界。如在教授鄉(xiāng)下人家一課時,我就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:學 生聆聽一段小橋流水的優(yōu)美音樂。通過大屏幕的鄉(xiāng)下人家圖景展 示,加上生動的朗誦,把學生帶入課文描寫的意境中,一幅幅獨特的, 迷人的鄉(xiāng)村風景圖一一呈現(xiàn)在學生的眼前。學生邊聽邊想,仿佛自己 就在這樣美麗純樸
3、、自然和諧鄉(xiāng)村中生活。音樂、圖畫會讓學生情不 自禁地沉浸在美的意境中。這樣的教學喚起了學生對美的理解,喚起 對三維空間的想象。鄉(xiāng)村美景是靜態(tài)的,植物生長,鳥兒歡鳴是動態(tài) 的,動靜結(jié)合的空間美,會讓學生在這樣的情境中感受到語言文字的 “神奇”和“美妙”,得到美的感染和熏陶,學生的審美能力也得到 了提高。二、感情朗讀品味情感美富有節(jié)奏性的語言更能使人入情入景,心理學原理告訴我們單調(diào) 的聲音刺激會使大腦皮層很快進入抑制狀態(tài)。教師的語言要富有節(jié)奏 感,教學語言節(jié)奏感是指在教學進程中,有教師內(nèi)心情感而引起口頭 語言快慢、強弱、斷續(xù)有致的變化,語氣語調(diào)的剛?cè)帷⒁謸P有機的結(jié) 合。其語速應(yīng)快慢適中,語調(diào)要高低
4、有別,節(jié)奏要板眼分明,做到快 而清晰,慢而緊湊,高而不躁,低而不咽,張弛適宜。如一個中國 孩子的呼聲一文中的開頭一部分教師應(yīng)用感激的語調(diào)讀出“我”對 聯(lián)合國秘書長深深的謝意。接著應(yīng)用悲痛低沉的語調(diào)讀出“我”回憶 爸爸維和出征前后的情景,感受作者在悲痛中懷著自豪和崇敬的感 情。最后要大聲朗讀。讀出“我”的呼吁維護世界和平,制止戰(zhàn) 爭。這樣富有節(jié)奏變化的朗讀能讓學生深深體會到人物感情。三、多樣教學,體會課堂的變化美一成不變的教學方式容易使學生厭倦而產(chǎn)生疲勞影響美感,即使 是一些優(yōu)秀的教學模式也應(yīng)該隨著內(nèi)容的變化,相應(yīng)地改變教法,推 陳出新,使學生永遠保持一種耳目一新的感覺。如我在教學生學習生 字,理解字詞意思時,我不再像以前一樣是老師一味地傳授,而是讓 學生自己講意思,組詞,造句。每個學生都有講的機會。講的時候也 不是按順序講,而是講自己喜歡的。先舉手的就能講自己喜歡的,后 舉手的只能講別人講剩下來的。這樣大大地提高了學生學習的積極性 和主動性。這樣充分體現(xiàn)了新課標的學生的主體性。他們自己喜歡學, 主動學,愿意學。教學實踐表明,無數(shù)成功的教學,一切深受學生歡迎的課,無不 體現(xiàn)了一個“美”字,“美”無處不影響著學生的情感、智慧、身心 的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤,兒童的智慧活動需要美的激活, 教學的高效益需要美的推動。一句話,孩子的發(fā)展不能沒有美,于
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