淺談運(yùn)用心理匹配策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

1、淺談運(yùn)用心理匹配策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率心理匹配策略，是從感情維度上處理教材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容的一種策略。它的內(nèi)涵是：教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)處理 教材，優(yōu)化教學(xué)過程，使z呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生主觀上感 到滿足其需要，從而達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一， 有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要運(yùn)用心理 匹配策略，迎合學(xué)生的心理需要，提高課堂教學(xué)效率。1誘導(dǎo)認(rèn)知，引發(fā)需要。心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知評價受他人勸說、誘導(dǎo)的 影響。教學(xué)中教師要善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，改變學(xué)生 原來的認(rèn)知評價，使之認(rèn)識到所接觸的教學(xué)材料是符合其需 要的，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心向的目的。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“年、 月、日”時，對x

2、年x月x日習(xí)以為常，認(rèn)為要知道日期， 只需查看日歷就得了，沒有認(rèn)識到“年、月、日”內(nèi)在的相 互聯(lián)系，也就不能產(chǎn)生認(rèn)知的需要。為了改變學(xué)生的認(rèn)知評 價，上課伊始，我設(shè)下懸念問學(xué)生：“小明的爺爺今年只過 了 18個生日，誰知道小明的爺爺今年有多少歲？ ”有的學(xué) 生不假思索地回答：“18歲”。緊接著我又問：“爺爺18 歲，他兒了幾歲？能有孫了嗎？ ”學(xué)生們一聽，恍然大悟， 哄堂大笑，齊聲回答：“不能有孫子?！蹦敲葱∶鞯臓敔?shù)?底是多少歲呢？接觸到實(shí)際問題，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的需要， 這吋，我適吋導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)“年、月、日”這一 課，就可知道小明爺爺今年有多少歲？通過談話誘導(dǎo)，引發(fā) 了學(xué)生求學(xué)的情

3、緒，這樣就使教材迎合了學(xué)生的認(rèn)知需要。.刺激感官，激活需要。學(xué)習(xí)包含著一系列的刺激和反應(yīng)z間某種關(guān)系的形成 或聯(lián)結(jié)，人的知覺是在感覺的基礎(chǔ)上通過各種感官協(xié)同活動 并進(jìn)一步組合改造而成的新知。教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí) 心理中注意力不穩(wěn)定和不持久的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動愉快的學(xué)習(xí) 環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、枯燥乏味的狀況，調(diào)動學(xué)牛 的各種感官接受知識。電教多媒體在課堂上的應(yīng)用正是符合 這一特點(diǎn)，它不斷變化的形、動、聲、光、色，能始終吸引 學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心理從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動的求知狀 態(tài)。一個個動感的畫面，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活 的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識觀點(diǎn)運(yùn)用于 生活實(shí)

4、際z中。如教“圓的認(rèn)識”時，我分別制作圓形、扁 圓形的車輪滾動模擬課件，結(jié)合教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察， 讓學(xué)生憑借視覺表象、動覺表象、時間表象、聽覺表象，觀 察兩個不同形狀的車輪滾動的情況。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，圓 形的車輪'滾得穩(wěn)”、“滾得快”，我適時提出問題：圓形 的車輪為什么滾得快？引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于圓形邊上 各點(diǎn)與中心的距離是否一樣的問題。從表象加工的水平上， 概括圓的本質(zhì)特征：“圓上各點(diǎn)到圓心的距離處處相等”， 并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識車輪做成圓形的道理。這樣， 通過電教多媒體演示，多維度地刺激學(xué)生感官，激活其需要, 提高學(xué)習(xí)效果。.娛樂增趣，滿足需要。興趣是最好的老師。好玩

5、、好動、好樂是兒童的天性。 數(shù)學(xué)教學(xué)，如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，會使課堂氣 氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以 教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有 “趣”的活動，滿足學(xué)牛的娛樂需要，讓他們在輕松愉快的 氛圍里學(xué)習(xí)知識。例如：教學(xué)“7的認(rèn)識”以后，我口編了 數(shù)學(xué)順序歌，適合一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在娛樂中鞏固 了 “7”的順數(shù)和倒數(shù)，學(xué)生在參與娛怎的活動中，寓教于 樂，鞏固新知。設(shè)疑探究，產(chǎn)牛再需要。布魯納說過：“探索是教學(xué)的生命線?！睕]有探索， 便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，為培養(yǎng)小學(xué) 生的創(chuàng)新意識服務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生對有關(guān)需要并不 強(qiáng)

6、烈，處于待激活狀態(tài)，這就要求教師善于組織教學(xué)內(nèi)容， 巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)牛產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的 學(xué)習(xí)心向。例如：教學(xué)圓柱體以后，我出示一道題：“王師 傅設(shè)計(jì)兩種密封的鐵盒，一種是棱長9厘米的正方體，另一 種是圓柱體，圓柱底面直徑和高都是10厘米，王師傅最后 選用了圓柱體，說是既省料，盛東西又多，請你們通過計(jì)算 來說明道理?！边@個問題激起學(xué)生探索的心理再需要，他們 興趣盎然，氣氛活躍，通過計(jì)算正方體與圓柱體的表面積和 體積，獲得問題解決，體會到知識的實(shí)際與應(yīng)用，培養(yǎng)了創(chuàng) 新意識和探索能力，使所學(xué)內(nèi)容滿足了他們的心理需要，便 產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)心向。.表現(xiàn)自我，迎合再需要。小學(xué)生尤其是高年級學(xué)生的獨(dú)立思考和組織能力得到了較好發(fā)展，好勝心、進(jìn)取心較強(qiáng)，強(qiáng)烈的自尊心使他們具 有自我表現(xiàn)的需要，這是培養(yǎng)兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的有利因素。教 學(xué)時，老師要把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，因勢利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容，采取適合兒童特點(diǎn)和能力的學(xué)習(xí)活動方式，激發(fā)兒童 的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供發(fā)展才智和自我表現(xiàn)的空間，增 強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就感。例如：數(shù)學(xué)活動課中，我出示一道 題：“一=”，看誰能算得又對又快，學(xué)生