淺談閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)摘要：為了能讓學(xué)生真切地感悟體驗(yàn)文本，教師要結(jié)合文本和兒童的 心理特征，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ) 言、渲染對(duì)話情境、空間拓展等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng), 激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀 的妙趣橫生。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 語(yǔ)言 氛圍 境界新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是進(jìn)行積極、有效對(duì)話的關(guān)鍵。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化 行為，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自 己的各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)他獨(dú)特的心理感受，情感 意志,想象理解都將在

2、文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切地感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn), 巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)富有魅力的語(yǔ)言、多媒體展示、角色扮演 等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知 欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。那么，在語(yǔ)文 教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們能夠充當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人角色，自 主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，滿足好奇心是人與生俱來(lái)的一 種永無(wú)止境的本能欲望。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的 刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

3、知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想像 力和牢固的記憶力。生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)，并自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此, 教師在教學(xué)中要想方設(shè)法運(yùn)用各種形式和手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于營(yíng)造教學(xué)氛圍。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給 學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴， 課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)， 適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件，或教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，形象的 比喻等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、

4、生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言 實(shí)踐，以加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要大力倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。疑是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要善于為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。如：針對(duì) 課題質(zhì)疑；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)質(zhì)疑；針對(duì)內(nèi)容細(xì)節(jié)處或空白處質(zhì)疑；針 對(duì)文章中心質(zhì)疑等。讓學(xué)生在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，以求得真知。新課程以人的發(fā)展為本，把探究學(xué)習(xí)擺到突出位置，要求在教學(xué) 中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)獲取信息，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文，把學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 引到閱讀中來(lái)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)許

5、多新知識(shí)與 原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相矛盾的現(xiàn)象，從而在頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣由讀生 疑，以疑引思，提出自己的問(wèn)題。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要借助道具渲染對(duì)話情境。小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有 獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。 如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有 利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)狼和 小羊的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到 講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng) 先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，

6、充分激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得 開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更 加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為 學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、 學(xué)有所獲。五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要不斷鼓勵(lì)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。新課程給教學(xué)方式帶來(lái)了很大變化，要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在 實(shí)踐中探究，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源, 開(kāi)展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空問(wèn)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)的機(jī)會(huì)。如有一位教師在教學(xué)活動(dòng)課你會(huì)保護(hù)自己和他人嗎時(shí), 這樣安排活動(dòng)過(guò)程：先讓每個(gè)學(xué)生

7、互相說(shuō)出自家的電話號(hào)碼，然后向 學(xué)生介紹一些特殊的電話號(hào)碼常識(shí)，如110,119,120,121等，然后創(chuàng) 設(shè)情境，讓學(xué)生從這些情境中覺(jué)得幫助誰(shuí)應(yīng)撥打什么樣的號(hào)碼才能使 別人得到幫助。女口：當(dāng)家里人突然生病了，你應(yīng)求助于誰(shuí)？當(dāng)你發(fā)現(xiàn) 有火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)求助于誰(shuí)？等等。在活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口動(dòng)手，積 極參與，不但增加了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了自我保護(hù)和保護(hù)別人的意識(shí)，從 而溝通了人與人之間的情感，體現(xiàn)了人間真、善、美。六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要重視空間的拓展。1、想象空間新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思 維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容可 以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開(kāi)想 象，說(shuō)出自己心里的話。2、合作空間小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué) 習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多交流的教學(xué)氛圍。 “新課標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師 應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過(guò)閱讀探究，加深對(duì) 文本的理解與體驗(yàn)。在我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂里，教師應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效 的教學(xué)情境，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的智慧，讓學(xué)生在課堂上充分參與, 自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得生命個(gè)體的全新的體驗(yàn)?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文課