中學優(yōu)秀論文信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用

1、中學優(yōu)秀論文信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用中學優(yōu)秀論文信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用【摘要】信息技術(shù)與課程整合，是深化學科教學改革 的根本途徑。以多媒體計算機為核心的信息技術(shù)為數(shù)學教 育提供了強有力的支持，在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展 推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，只要 在數(shù)學教學中適量、適度地運用多媒體信息技術(shù)手段，就 能充分調(diào)動學生學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知 識、鍛煉思維、開發(fā)智力，從而真正達到課改的目的。本 文結(jié)合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中 的一些具體運用?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)計算機 初中數(shù)學教學學習興趣自主學習 運用一、利用信息技術(shù)上數(shù)學課的優(yōu)

2、勢 有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能 力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題 的情景再現(xiàn)，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊 問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。信息技術(shù)在教學中的運用，重要的是讓多媒體 計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學生 的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論,動手實驗、演算,分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā) 現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié) 合，

3、不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學運 算能力都得到較好的訓練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng) 造性思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重 大意義。在這種協(xié)作學習的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學生 學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環(huán) 境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題， 并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠 建構(gòu)知識。我們在初中數(shù)學課堂教學中，借助現(xiàn)代信息技 術(shù)為學生創(chuàng)設一個“再創(chuàng)造”的學習環(huán)境，讓學生學習數(shù) 學的過程置身于一個"數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察 并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進行猜想，有助于學生在具體的 環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學

4、”的習慣，克服他們學習數(shù)學而不應 用數(shù)學的弊病。把信息技術(shù)作為學生學習與探索數(shù)學知識 的有力工具、作為發(fā)展學生的理解和興趣的重要手段，讓 學生由'聽數(shù)學”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?構(gòu)，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創(chuàng)新。有利于增加課堂容量，提高課堂效率利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生 掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學教學 必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量” 的多少來判斷教學質(zhì)量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識 的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。例如：在學習“勾股定理”時，教師可以利用網(wǎng)絡等 信息技術(shù)收集一些與勾股定理有關(guān)的素材

5、，如外星人與 勾股定理，以此創(chuàng)設情景激發(fā)學生的興趣，激發(fā)了學生 學習勾股定理的熱情后，提出以下問題：勾股定理的內(nèi)容 是什么？談談它的由來。它的證明方法有哪些？它可以解 決我們生活中哪些問題？勾股數(shù)等。其次討論分析以上問 題，然后分小組分任務解決。第三，學生明確目標后，帶 著問題獨立地通過網(wǎng)絡進行搜索、收集相關(guān)的信息。第四, 引導學生通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，發(fā)揮自己的 聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，通過電子郵件、騰訊 qq實時聊天或在bbs上發(fā)表帖子交流，并討論它的可行性, 以及收集到的信息是否有效。第五，收集到與勾股定理的 信息后，由學生匯總信息，完成課題的小結(jié)并打印成冊， 得到勾股

6、定理史話，畢達哥拉斯與勾股定理，勾股 定理的證明方法，勾股定理在生活中的應用，勾股數(shù) 研究的現(xiàn)狀等，最后由小組成員向全體同學做出書面匯 報，并要求學生回憶探索與協(xié)作的過程，反思如何從問題 中提取數(shù)學知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有 用信息、解決該問題用了哪些數(shù)量關(guān)系、與小組成員協(xié)作 是否愉快、學習伙伴有哪些值得自己學習的地方、打算以 后怎么應用這些數(shù)學知識和學習方法等。通過這一過程， 全體同學基本上對勾股定理及其應用等相關(guān)知識都有有了 比較好的掌握和理解。有利于激發(fā)學生自主學習的積極性德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而 在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學手段，

7、 以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生 創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞 的這一教學藝術(shù)的詮釋。在教學中創(chuàng)設激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū) 力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術(shù) 應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而 萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生自主學習的積極性。課后， 學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的 知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟 件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解 說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。有利于學生對數(shù)學知識的重難點掌握和記憶對于初中學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過

8、渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽 象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇, 容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持 久性差等特點往往影響教學效果和教學質(zhì)量，因此多媒體 信息技術(shù)就有了很大的用武之地。由于動畫技術(shù)是信息技 術(shù)的優(yōu)勢之一，因此完全可以引入課堂，參與教學。它形 象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可 以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，降低教師 教學難度，突破重難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。1、從抽象到直觀，使之促進學生理解數(shù)學知識例如：在學習“函數(shù)的概念”時，為了讓學生對'對 于的每一個值，都有唯一值與它對應”這

9、一概念有一個明 晰直觀的印象，我運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析 式，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示 “對于的每一個值，都有唯一值與它對應”，最后播放三峽 大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為，時間設為, 就形成了與的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學生的自豪感，而且對 函數(shù)概念理解非常透徹。2、化繁瑣為簡明，再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程例如：在學習“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，我采用了幾 何畫板軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課 上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函 數(shù)的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我 再利用幾何畫板將電腦上所得的函數(shù)圖象與學生自己所畫 的圖象

10、進行比較，進而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。當然,本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學生清 楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運 動參數(shù)的屬性”對話框中，引導學生觀察圖象不同的變化, 這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同 的變化?！皬淖宰兞康淖兓胶瘮?shù)的變化，圖象分別會怎樣 變化？ ”我將這一問題拋給學生，由學生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，在幾何畫板軟件的 幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生 動地展示在學生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學 教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu) 勢，主要還大大激發(fā)了學生的求

11、知欲和學習興趣。3、以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系布魯納認為“探索是數(shù)學教學的生命”。在利用“幾何 畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真 正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學 的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學教學中的魅力所在。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡教室里，讓 學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變 化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論， 最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。對我 們的今后的數(shù)學教學也是一種啟示。例如：在“反比例函 數(shù)的圖象”的教學中，傳統(tǒng)教學的難點有兩個：一是雙曲 線的形成，二是對雙曲線與兩坐標軸無限逼近的理解。為 了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范學生