略議語文實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施

1、略議語文實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施摘要：語文實(shí)踐活動(dòng)是一種自主探究學(xué)習(xí)過程，是小學(xué)生基于自身 興趣選擇和主動(dòng)提高語文能力的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是凸顯語文自主學(xué)習(xí)的 校本特色。須山學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地廣泛開展多種語文校本活 動(dòng)，且綜合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，堅(jiān)持自主性、趣味性和創(chuàng)造性課程設(shè)計(jì)原 則，有效開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的語 文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)展小學(xué)生的語文能力，夯實(shí)語文學(xué)科的實(shí)效性學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐；自主探究；生活體驗(yàn)；發(fā)展能力中圖分類號(hào)：g623. 2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578 (2015) 01-0104-01語文能力培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)

2、教育是當(dāng)前校本課程創(chuàng)編的發(fā)展必然。當(dāng) 下，基礎(chǔ)教育發(fā)展需要培養(yǎng)的是全新高素質(zhì)人才，語文能力發(fā)展更是基礎(chǔ) 性建設(shè)，開展語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)乃是提高語文綜合素質(zhì)的途徑。語文綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程亟需校本實(shí)踐，亟需廣袤的資源開發(fā)。家庭、社區(qū)及大自然 都是學(xué)牛實(shí)踐活動(dòng)的空間，可充分開發(fā)和利用這些課程資源，讓學(xué)牛到實(shí) 際生活中直接體驗(yàn)，親歷實(shí)踐，從中啟悟，感受快樂。1語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程須注重學(xué)生親歷參與的實(shí)踐過程語文實(shí)踐活動(dòng)是重過程、重參與、重體驗(yàn)的校本實(shí)踐過程，是讓學(xué)生將語文生活體驗(yàn)的收獲整理成章，形成多種多樣的文本成果。如生活體會(huì)、 生活小品文、生活見聞、生活展望以及生活曰記等，并開展寫作小組相互 評(píng)價(jià)、

3、交流、推薦。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注 尊重學(xué)生主體地位，督導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐了沒有、經(jīng)歷了沒冇，學(xué)生在課外語文 活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么，是如何解決的，學(xué)生在語文活動(dòng)中獲得了什么體 驗(yàn)。學(xué)生在語文校本實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的,學(xué)生在活動(dòng)過程 中是否創(chuàng)造了語文個(gè)性化學(xué)習(xí)成果等。只有這樣才能真止體現(xiàn)語文綜合實(shí) 踐活動(dòng)是一門以學(xué)生親丿力體驗(yàn)過程為宗旨的校木實(shí)踐課程。當(dāng)然，在語文 實(shí)踐體驗(yàn)過程屮，還要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)屮遇到哪些怵i難和問 題，需要怎樣解決，需要怎樣的引導(dǎo)。針對(duì)這些語文實(shí)踐反饋信息，來啟 迪學(xué)生的語文實(shí)踐思路，補(bǔ)充語文應(yīng)用能量，點(diǎn)撥語文實(shí)踐方法，引導(dǎo)語 文探索和創(chuàng)

4、新，而不是與學(xué)生要結(jié)果作業(yè)，尤其很多老師會(huì)自覺不自覺地 將自己的語文體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，這是教師在語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 屮必須注意的問題。2. 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程須與學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè),跨學(xué)科老師相互配合，并取得校外人 才的共同協(xié)作，形成整體共同關(guān)注的校本管理格局，是十分必要的。在學(xué) 生家長(zhǎng)中，有很大一部分人都有一定的語文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分利用這些教育 資源積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。對(duì)教師也提出了更高的要求，發(fā)展 每一位教師的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造性智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新型語文教師群體。還耍建立 健全家長(zhǎng)參與學(xué)校語文課程管理的校本機(jī)制，以獲得更加豐富的語文課程 資源，從而形

5、成有自己校本特色的開放式語文綜合實(shí)踐課程管理模式，有 助于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3. 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還須堅(jiān)持自主性開發(fā)原則語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的自由空間和自 主參與的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)牛主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在語文課外活動(dòng)方式上 強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和探索欲望的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)各種感官的 積極參與，活動(dòng)形式豐富多彩，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)，從不同的 角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有 小組活動(dòng)。在多層次、多渠道的活動(dòng)方式活動(dòng)中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。4. 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也須滲透社會(huì)美德教育根據(jù)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，還

6、可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自c的學(xué)習(xí)實(shí)踐方案，并細(xì)心地完成客觀評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富來之不易，從 而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。語文綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育 人過程，重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，與學(xué)校的德育、美育結(jié)合起來。語 文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培育學(xué)生的生活體悟創(chuàng)新意識(shí)。通過語文課外的參 觀考察、調(diào)查實(shí)踐、生活體驗(yàn)等綜合活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的 品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生不怕困苦，持之以恒的打拼精神和毅力。5. 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育緊密結(jié)合的語文課外校本活動(dòng)是結(jié)合日常生活的社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)語文知識(shí)加以 實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)

7、生到真實(shí)的世界中進(jìn)行廣泛體驗(yàn)和探究，深刻體悟語文學(xué) 習(xí)適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在語文實(shí)際運(yùn)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的綜 合能力，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說會(huì)終身受用。開放性是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的另 一特點(diǎn)，在語文校本建設(shè)過程中應(yīng)十分重視社會(huì)實(shí)踐資源的適時(shí)利用，使 學(xué)生的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)、家庭緊密結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)諸位有 各方面特長(zhǎng)的校外語文綜合實(shí)踐輔導(dǎo)員，建立校外語文閱讀小組、校外語 文寫作小組及校外語文報(bào)道小組等自主活動(dòng)基地。在語文實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員 的引領(lǐng)下，定期組織學(xué)習(xí)小組涉足社區(qū)、教育基地和人自然參觀考察，親 歷體驗(yàn)。通過這些活動(dòng)的直接體驗(yàn)，不僅學(xué)到了許多環(huán)保知識(shí)和傳統(tǒng)教育 史實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的良好品德教育和人 生觀價(jià)值觀教育。學(xué)牛的心目屮總有一個(gè)根深蒂固的需求，即總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者。同樣，在語文的豐富課程里,這種需求也