中職德育課程情感教學(xué)研究

1、中職德育課程情感教學(xué)研究調(diào)節(jié)作用研究表明，合理的情感對人的認(rèn)知能夠起到促進(jìn)作用, 而不適當(dāng)?shù)那楦袆t會對人產(chǎn)生身心干擾。具體來講，情感主 要從兩方而對認(rèn)知活動產(chǎn)生影響：情感極性影響認(rèn)知活動。 人所反映的情緒是否積極用情感極性表示，如快樂、豁達(dá)等 正極情緒有助于認(rèn)知活動的開展，而焦躁、厭惡等負(fù)極情緒 則會阻礙認(rèn)知活動的順利進(jìn)行。情感強(qiáng)度影響認(rèn)知活動。即 便是止極情緒，如果表現(xiàn)的度不合適，也會帶來負(fù)面作用。 情緒太低不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，過于高亢的情緒同樣不利于 課程開展。實(shí)踐表明，中等強(qiáng)度的情緒最有利于人類的智能 活動。感染作用一個人施予情感后，被施予的人能夠接受到情感信號, 并引起相應(yīng)的情感反應(yīng)，

2、這就是感染作用。當(dāng)受到正面情感 感染后，人們的反應(yīng)會較為積極，反之，其反應(yīng)則較為消極。 情感的感染作用能夠在人群中蔓延或擴(kuò)散，因此對群體教學(xué) 意義重大，尤其是對以思想品徳教育為主的徳育課程更是十 分關(guān)鍵。動力作用情感作為意識的產(chǎn)物能夠反作用于人的行為，從而起 到動力作用。一個人在正面情緒和負(fù)面情緒兩種情況下的行 為強(qiáng)度和行動力度往往存在巨大差別。當(dāng)人們正面情緒強(qiáng)度 合理時，克服困難的決心會增強(qiáng)，潛能也會被調(diào)動起來，精 力高漲；而半人們情緒低落時，則會對事物喪失信心，面對 困難畏縮不前，喪失堅持下去的勇氣和動力。因此，在德育 課程中，教師要發(fā)揮積極情感的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動力，讓學(xué)生對課

3、程產(chǎn)生興趣。充分發(fā)掘情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的正面意識教材是傳遞教學(xué)信息的最主要來源。目前，中職徳育 課程大綱范圍內(nèi)的教材主要有人民教育出版社和高等教育 出版社編寫的職業(yè)道德與法律以及江蘇教育出版社編寫 的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)兩類。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深 度梳理，從情感的角度對內(nèi)容進(jìn)行再加工。具體來講，對教 學(xué)內(nèi)容的情感發(fā)掘可采用以下兩種方式：選定心理匹配度高 的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中職學(xué)生特有 的心理特點(diǎn)、自身?xiàng)l件對情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在不改變 原有教學(xué)要求的前提下，摸清學(xué)生需要什么，對什么感興趣, 努力將這些學(xué)生樂于接受的內(nèi)容融入進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 意愿。利用教學(xué)內(nèi)容陶冶

4、學(xué)牛情操。利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)牛 情操主要可分兩個環(huán)節(jié)實(shí)施：一是，展示情感。教師要對愛 崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德基本內(nèi)容進(jìn)行形象化展示，通 過事跡講述的方式來感動學(xué)生，使他們獲得情感體驗(yàn)。二是, 誘導(dǎo)情感。學(xué)生在接受了教師所展示的情感教學(xué)內(nèi)容后，教 師要趁勢誘發(fā)他們主動的積極情感，指導(dǎo)他們以自己h常生 活中的實(shí)際行動來踐行優(yōu)秀品質(zhì)。利用教學(xué)活動組織，使學(xué)牛經(jīng)歷情感體驗(yàn)教學(xué)組織的情感處理有助于促進(jìn)師生z間、生生z間 的情感交流，改善人際關(guān)系，釋放人際交往優(yōu)點(diǎn)，提升德育 教育的效果。具體來講，教師可通過以下兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué) 活動組織的情感化：合理組織教與學(xué)人員。目前，我國中職 教育仍以大班教學(xué)為主

5、，教師為了更好地開展課堂教學(xué)，可 對教與學(xué)人員進(jìn)行重新組織、分配。在新的、合理的組合下, 教師的情感教學(xué)策略能夠得到更好的發(fā)揮，學(xué)生也能獲得更 為積極的體驗(yàn)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個性差 異等將其分為若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動交流促進(jìn) 情感與知識的融合，從而活躍課堂氣氛。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理。 教師要利用口身情緒感染、影響學(xué)生，借助言語與行動等手 段調(diào)節(jié)學(xué)生聽課的緊張度，做到授課有張有弛。如教師可調(diào) 整班級座次，將小組排成圓形，教師立于中心與學(xué)生面對面 交流授課，方便學(xué)生觀察其表情，從而更好地接受教師所傳 遞出的情感以及教學(xué)內(nèi)容。情感教學(xué)以人類情感為切入點(diǎn)， 通過寓教于樂、以情施教、情感交融的方式將課程傳遞給學(xué) 生，能夠有效促進(jìn)學(xué)生情感、行為等方面的發(fā)展。中職德育 教師要充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化