中職教育機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析

1、中職教育機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于職業(yè)教育來說是不可或缺的重要一 環(huán)，然而當(dāng)前的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍存在諸多問題。 針對(duì)這些問題，分析了機(jī)電專業(yè)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，并探 討了中職教育機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系改革的內(nèi)容和方法。關(guān)鍵詞：中職教育機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中要求，加強(qiáng) 職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。 這一決定反映了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，說明我國(guó)目前 生產(chǎn)一線的技能型人才緊缺問題十分突出。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于職業(yè) 教育來說是不可或缺的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)

2、實(shí)訓(xùn)不僅能夠幫助學(xué) 生在實(shí)踐動(dòng)手過程中進(jìn)一步地理解和鞏固理論學(xué)習(xí)中所接 觸到的知識(shí)，而且通過理論實(shí)踐的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成 科學(xué)的思維方法和良好的工程意識(shí)，從而養(yǎng)成他們?cè)诠ぷ髦?解決問題的綜合能力。因此，充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用， 并且科學(xué)地安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程對(duì)于提高中職院校的 人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的中職學(xué)校中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于受到種種 因素的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不 僅數(shù)量不足，且實(shí)踐能力和職業(yè)技能水平偏低，無法很好地 滿足企業(yè)的用人需求。而就業(yè)渠道的不通暢又進(jìn)一步降低了 中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的吸引力，造成了惡性循環(huán)，這已成為當(dāng) 前制約中職學(xué)校發(fā)展的最為

3、突出的一個(gè)問題。分析造成這種現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，由于機(jī)電專業(yè)中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程都從屬于某 些理論課程，課時(shí)短、數(shù)量少且較為分散，因此造成在實(shí)際 教學(xué)過程中常常出現(xiàn)重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，并且導(dǎo)致學(xué)生 認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程無足輕重的思想。其次，由于機(jī)電專業(yè)的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中所需要 的設(shè)備、儀器通常造價(jià)頗高，且占地面積大，而學(xué)校受到資 金條件的限制無法論文聯(lián)盟及時(shí)添置、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而造成實(shí)訓(xùn)儀器陳舊落后， 設(shè)備數(shù)目無法滿足教學(xué)需要，甚至無力購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只能 租借場(chǎng)地、設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然而，一方面，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 過程大大制約了教學(xué)手段，使教師實(shí)施教學(xué)過程中力不從心; 另一方面，學(xué)生

4、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，也無法很好地將理論 和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐操作能力無法得到有效地提高，最終造 成很多學(xué)生對(duì)課程甚至專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。此外，由于當(dāng)下科技發(fā)展迅速，機(jī)電行業(yè)的新技術(shù)、新 工藝層出不窮，而這些新興技術(shù)在教學(xué)過程中很難得到及時(shí) 的更新，有的教材上編排教授的還是幾年前已被淘汰的技術(shù), 這就使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生工作中遇到的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)， 從而導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的需 求，得不到用人單位的認(rèn)可，技術(shù)優(yōu)勢(shì)無法突顯。當(dāng)前，中職教育機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要希望學(xué)成畢 業(yè)的學(xué)生能具有良好的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手技能，能夠良好 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于一線技術(shù)人員的用人需求。因此

5、，在整個(gè) 培養(yǎng)過程中，單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)不是最終目的，而是為了 能夠?qū)⒗碚摵芎玫馗吨T于實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo), 就要求重視起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，從企業(yè)的要求出發(fā)，把培 養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的最終目 標(biāo)，針對(duì)出現(xiàn)的問題對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)過程進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為, 可以從以下幾個(gè)方面著手逐步實(shí)施改善：1. 改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施加大機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)投入，盡可能完善電工電子實(shí) 訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床實(shí)訓(xùn)等設(shè)備，從而實(shí) 現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本上能在校內(nèi)完成，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的直觀性，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥無味，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。2.

6、改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想，制定完善的 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加動(dòng)手學(xué)習(xí)的課時(shí) 比例，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模式，重視起實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐 訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3. 建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制在改善、優(yōu)化校內(nèi)機(jī)電資源的同時(shí)，更應(yīng)該不忘探索校 企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。因?yàn)閱渭円揽啃?nèi)的資源對(duì)于機(jī)電這個(gè) 對(duì)于設(shè)備要求很高的專業(yè)來說，不論從數(shù)量還是質(zhì)量而言都 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，依托企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn) 基地，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)于機(jī)電人才的共同培養(yǎng)就成為 尤為重要的一點(diǎn)。雖然校企合作一直是中職教育積極探索的一個(gè)熱

7、點(diǎn)問 題，但在實(shí)際的實(shí)施過程中常常是學(xué)校有強(qiáng)烈的合作意愿, 而企業(yè)卻對(duì)實(shí)質(zhì)性的合作缺乏熱情。在國(guó)家政策引導(dǎo)下示范 性的院校已有開展定崗實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)過程中力度仍然不論 文聯(lián)盟夠，常存在工種單一、技術(shù)含量不高、專業(yè)對(duì)口程度低 等問題，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，實(shí)效性較 弱。反思目前校企合作的現(xiàn)狀，以上一系列問題可以通過設(shè) 立"校、企、政”三位一體的合作新模式來解決。在這種新 模式中，政府通過行政干預(yù)鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作；學(xué)校充 分利用政府提供的平臺(tái)，樹立主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，通過訂 單培養(yǎng)等模式提高培養(yǎng)人才的效率；而企業(yè)通過這種新的合 作途徑激發(fā)了參與合作的積極性，能夠以在企業(yè)

8、地域共建校 外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校企雙向培訓(xùn)等方式豐富學(xué)校的實(shí)踐教 學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)校企互利共贏?？傊瑢?shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思 維、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于職業(yè)教育而言更是 重中之重。作為中職教育者，只有不斷轉(zhuǎn)變思想、深化改革， 才能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。但是，職業(yè)教育的良 好發(fā)展需要社會(huì)、政府、學(xué)校各方面的參與，并予以高度重 視與支持。時(shí)值當(dāng)前國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育，中國(guó)職業(yè)教育又迎來了前所未有的的歷史機(jī)遇，但是這也就意味著中國(guó)職業(yè)教 育正面臨著一次歷史挑戰(zhàn)。在這個(gè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型 階段，中國(guó)職業(yè)教育尤其是中職教育應(yīng)當(dāng)緊緊抓住歷史機(jī)遇, 順應(yīng)政策導(dǎo)向，加大改革力度，努力創(chuàng)新教育模式，從而迅 速踏上健康的可持續(xù)發(fā)展道路，這樣才能擁有穩(wěn)定的發(fā)展和 美好的未來。參考文獻(xiàn):1 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 （國(guó)發(fā)2002 16 號(hào)）.2 蔣乃平.職教課程探索的三個(gè)層級(jí)職業(yè)技術(shù)教