中職幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)的改革

1、中職幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)的改革摘要:聲樂教學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)技學(xué)前教育專業(yè)的一門主要技 能技巧課程在我國中職學(xué)校的音樂教學(xué)中普遍存在重理論、技能而 輕實踐應(yīng)用的問題。中職學(xué)校使用的聲樂教學(xué)模式一直以來也是較為單一 的，一些教學(xué)訓(xùn)練方法和教學(xué)理念同實踐脫節(jié)，且忽視了中職學(xué)校學(xué)生的 自身特點，沒能做到因材施教。這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的變 革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需耍，且制約和阻礙著聲樂教學(xué)的發(fā)展步伐。因此，改革傳 統(tǒng)的聲樂實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法與手段，使聲樂實踐教學(xué)成 為培養(yǎng)幼師學(xué)生綜合藝術(shù)、表演能力、創(chuàng)新能力、實踐能力及職業(yè)技能的 有效途徑。關(guān)鍵詞:中職聲樂課教學(xué)改革、中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)

2、狀1、過于強調(diào)聲樂學(xué)科的專業(yè)性隨著社會對幼師人才的要求越來越嚴(yán)格，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的幼師 人才已經(jīng)成為屮職院校幼師教學(xué)的主要目標(biāo)。聲樂教學(xué)作為幼師教育重要 的組成部分，其教學(xué)即是一種技能培養(yǎng)，也是一種能力塑造。為適應(yīng)幼師 學(xué)生將來所從事的幼兒教學(xué)，聲樂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗。多年來，學(xué) 前教育專業(yè)聲樂教學(xué)一直陷入一個誤區(qū)，把聲樂教學(xué)視為單純的音樂學(xué) 習(xí)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強、難度大、脫離教學(xué)實際。多數(shù)專業(yè)教師都片面地 追求考試成績，強調(diào)專業(yè)水平，卻忽略了將來的實用性，不能體現(xiàn)專業(yè)特 色，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。2、過于強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練聲樂技能是為學(xué)生將來從事幼兒園工作

3、必須耍具備的多種技能之一。學(xué)生聲樂技能掌握的程度并不能決定學(xué)生是否勝任幼兒園丁作，而是看在 音樂教學(xué)中能否將所學(xué)的知識和技能運用到幼兒教學(xué)中去。許多教師把大 量時間都用在單一的聲樂技能技巧訓(xùn)練上，在應(yīng)對技能競賽時的確收到了 理想效果，但事實證明，一些音樂技能很好的學(xué)牛在實習(xí)的過程中，同樣 也出現(xiàn)了面對幼兒時不知所措，不知如何上課的問題?？梢姡瑢I(yè)技能的 高低并不是決定學(xué)生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。3、專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相脫節(jié)在冃前，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大都是從音樂院校的音樂專業(yè) 科班出身，沒冇接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識，對幼兒園的工作和性質(zhì) 知之其少，更沒有在幼兒園實踐和工作的

4、經(jīng)驗。在教學(xué)中，主要沿襲音樂 學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。因此，在新形勢下，中職學(xué)校必須采取切實措施進(jìn)行有效改革，通過 拓寬專業(yè)知識途徑、更新教學(xué)觀念、開拓多元化的音樂課程、調(diào)整課程結(jié) 構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使屮職學(xué)校的聲樂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展。二、中職幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)改革路徑探索1、構(gòu)建多元化的授課體系中職學(xué)校聲樂教學(xué)老師應(yīng)從教育對象的實際特點出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長的自然規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡和知識接受能力的實際情況，通過構(gòu) 建多元化的聲樂授課體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校聲樂課程的開 設(shè)形式要盡量做到多元化，具體到教學(xué)實踐中可以把當(dāng)前流行的小組課和 以前通行的個別課進(jìn)行融合。其

5、屮的個別課主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技 能水平，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。聲樂教學(xué)采用小組課的目 的是能讓學(xué)生觀察到教師進(jìn)行的個別輔導(dǎo)過程，這樣學(xué)生可以了解教師是 如何對不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，從老師的指導(dǎo)過程中找到自己存在的不足， 然后采用有效的辦法來彌補自己的不足，同時盡最大努力發(fā)揮自己的優(yōu) 勢。2、遵循因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)對中職學(xué)校的學(xué)生，聲樂課要做到因材施教。要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、 科學(xué)的和正確的訓(xùn)練，逐步提高中職學(xué)生的聲樂專業(yè)水平。聲樂演唱藝術(shù) 是一種復(fù)雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動，要求演唱者積極熱情地投入， 所以，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)屮職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的興趣。如：

6、善于運 用多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差， 基本處于聲樂啟蒙教育階段。這一階段需要學(xué)生去多看和多聽，多媒體信 息技術(shù)恰恰有集視、聽、唱于一體的獨特優(yōu)勢。聲樂教師應(yīng)通過播放名家 的范唱來感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓學(xué)生邊聽邊進(jìn) 行模仿，以便能了解和把握演唱的真諦。這樣就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。此外，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的個體差界，然后分類分層次教學(xué)，讓 每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體會到參與和被重視的快斥，這樣才能使 學(xué)生都有飛躍性的提高。3、注意教學(xué)內(nèi)容的選擇中職學(xué)生入學(xué)時，音樂基礎(chǔ)普遍較差，相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度 的音準(zhǔn)問題，甚至有先天性

7、音準(zhǔn)缺陷。因此，適當(dāng)?shù)倪x擇教材和降低教材 的難度也是卄常必要的。畢竟聲樂課的目的不是培養(yǎng)歌唱家，不求學(xué)生學(xué) 的過深，而耍強調(diào)學(xué)會、會用、夠用，適應(yīng)以后的教學(xué)工作。同時，應(yīng)以 幼兒園教育指導(dǎo)綱要為根本，深入調(diào)研，針對幼兒園的實際情況，調(diào) 整教材方向，把幼兒園的實際需要與學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起 來，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從爭幼兒教學(xué) 資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以兒歌的演唱和創(chuàng)編等內(nèi)容為主，使學(xué)生在掌握基本的、 必要的聲樂技能的基礎(chǔ)上，開闊眼界，能夠靈活運用所學(xué)的聲樂知識和技 能。4、多元活動實踐，豐富情感體驗聲樂教學(xué)的過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。在聲樂教學(xué)活動中，都應(yīng) 激

8、發(fā)學(xué)牛參與活動的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，鼓勵學(xué)生用各種 方式對音樂進(jìn)行再創(chuàng)造，通過多元咅樂活動實踐，增強學(xué)生咅樂表現(xiàn)的自 信心，豐富情感體驗。在學(xué)唱我們都愛你，地球媽媽這首歌時，我引 導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的感受表達(dá)出來。結(jié)果有的學(xué)生用動情的 演唱來表達(dá)；有的用畫筆來深情描繪；有的通過幻燈片為大家展示一幅幅 地球被污染的畫面；有的同學(xué)表演壞保時裝秀；有的同學(xué)向全校發(fā)出環(huán)保 倡議書。最后，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且他們的心靈也得到凈化，情感 得以升華，情操得以提高。另外，我還鼓勵學(xué)生參加校里校外的音樂表演 活動、幼師技能大賽、歌手比賽等活動，體驗到成功的喜悅，豐富情感體 驗。參考文獻(xiàn)：1侯俊彩；有關(guān)提高高校聲樂教學(xué)效率的幾點思考j;大眾文藝