優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略滿足學(xué)生成才需求

1、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略滿足學(xué)生成才需求摘 要：“優(yōu)化”是i種重要的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮， 耍釆取有效的引導(dǎo)、提問、情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容設(shè)計、活動實施等教學(xué)策略， 使學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成效，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，滿足學(xué)生成才需求。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)；冇效性；學(xué)生成才有效教學(xué)旨在提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何提高 課堂教學(xué)效率是當(dāng)下新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)模式研究的熱點。教學(xué)策略是 為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實 踐中依據(jù)教學(xué)計劃、學(xué)生的身心特點，對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法 的一種變通性應(yīng)用，

2、是教師為完成特定教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的指標(biāo)性的教學(xué)技 術(shù)。課堂教學(xué)效果的高低，取決于教師教學(xué)策略的水平。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀課程改革進(jìn)行到今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)述是存在著一些問題，影響 了課堂教學(xué)的效果。概述起來如下。從教學(xué)fi標(biāo)上看：教師關(guān)注教學(xué)認(rèn) 知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展目標(biāo)少，仍然受到應(yīng)試教育和考核排名等 功利思想的影響。從教學(xué)內(nèi)容上看：教師關(guān)注知識點多，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；關(guān)注結(jié)論多，關(guān)注學(xué)生探究的少。從教學(xué)形式上看: 教師占有課堂時間多，學(xué)生自主活動時間少；教師一問一答多，師生、生 生活動少；教師關(guān)注教案完成多，關(guān)注教學(xué)動態(tài)變化少。從教師學(xué)生看: 教師還沒有從完整的知

3、識體系教學(xué)模式中走出來，創(chuàng)造性使用教材的能力 與自信心不足，不能真實地掌控學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，比較難于找準(zhǔn)教學(xué)的起 點，對于教材的編寫意圖不明，組織探究活動控制力弱；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 一個過程，還缺少探究的時間與空間。二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的原則（1）堅持以學(xué)生為本的原則。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，目標(biāo)是 學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生積極參與、全面發(fā)展是優(yōu)化課堂有效教學(xué)的出發(fā)點。 因此，我們在課堂教學(xué)屮要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，把學(xué)生 的成長作為教學(xué)策略選擇的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，樂于 交流；營造平等和諧的愛、充滿生活氣息、充滿挑戰(zhàn)的課堂，讓學(xué)生敢于、 樂于、勇于參與；讓學(xué)生在

4、參與中,學(xué)會思考提問、合作交流,提高數(shù)學(xué) 應(yīng)用的能力。（2）堅持以教材為基礎(chǔ)的原則。研讀教材是提煉冇效教學(xué)策略的基 木點。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要 正確解讀教材，弄清教材意圖，然后才能在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略, 設(shè)計合理的教學(xué)流程。因此，我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要科學(xué)閱讀教材內(nèi)容, 思考內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教材的思維方法要求、教材與生活的關(guān)系等，找出 激發(fā)學(xué)生良好情感、發(fā)展學(xué)生思考的有效載體。只冇充分了解學(xué)情，理清 教材，找到好的策略和方法，才能有效實施課堂教學(xué)過程。（3）堅持以課堂為本的原則。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、良好的課堂氛圍是 有效教學(xué)策略得以實施的有力保障。課堂

5、是師生共同學(xué)習(xí)、成長的樂園。實施有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長，必須要有一個民主和諧的課堂。因此，教 師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的師生觀，讓師生雙方都有話語權(quán)、思想權(quán)、活 動權(quán)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂中，要讓教與學(xué)、師與生、知 識獲得與能力發(fā)展取得較為和諧的發(fā)展與共牛三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略(1) 有效的課堂導(dǎo)入。具備一個良好的開始，課堂教學(xué)才有成功的 可能性。運(yùn)用有效導(dǎo)入的策略能夠準(zhǔn)確把握住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思 考積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍課堂氣氛，從而較好地提高課堂 教學(xué)的質(zhì)量。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法冇：談話導(dǎo)入、材料操作 導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、媒體動畫導(dǎo)入

6、等等。在實際教學(xué)過程中，我 們要從教材設(shè)計、學(xué)生情況出發(fā)，合理科學(xué)地選擇導(dǎo)入方式，發(fā)揮出課堂 導(dǎo)入的最佳效果。例如教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時，教師讓學(xué)生親自 用長3厘米寬2厘米的小長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，感受到6既 是3的倍數(shù)也是2的倍數(shù)，再鋪邊長8厘米的正方形，發(fā)現(xiàn)不能正好鋪滿, 原來8不是3的倍數(shù)只是2的倍數(shù)。這樣，因勢利導(dǎo)，逐步引入公倍數(shù)的 概念，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。實踐證明，動手 操作符合小學(xué)生的特點，有效的實踐操作可將注意力集中到有意義的教學(xué) 活動中來，讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。(2) 有效的課堂提問。課堂提問是教師與學(xué)

7、生交流信息的平臺，提 問策略的有效實施對于優(yōu)化課堂教學(xué)效果起著重耍的作用。我們教師不僅 要對提問的內(nèi)容和時機(jī)進(jìn)行有效把握，同時也要掌握一定的提問技巧，把 握“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”的原則，突出學(xué)生的主體地位，通過有趣的問題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題的積極性，沿著問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題 和解決問題的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到不斷提升。因此，要提高 提問的有效性，我們就要從教材、學(xué)生等實際情況出發(fā)，闈繞教學(xué)fi標(biāo)， 總體設(shè)計問題，提高提問的明確性、趣味性。例如在講解除數(shù)是小數(shù)的 除法時，在計算34.515之后，過渡學(xué)習(xí)34.51.5,提問兩道題目的 除數(shù)有什么不同？如何把這道題的除數(shù)變成15,

8、轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的除法？ 你運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)知識？通過這些問題的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行 轉(zhuǎn)變，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，我們在教學(xué)過程中，還要善待學(xué) 丫的回答，給予肯泄與鼓勵，發(fā)揮好因勢利導(dǎo)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)的冇 效實施。(3) 有效的情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生在生動具體的 情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué) 生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中 既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué) 生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。一方面，教學(xué)情境應(yīng)具有一定 的時代氣息，我們要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待

9、學(xué)生。在當(dāng)今的信息社 會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一 種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展；另一方面，情境的內(nèi) 容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式冇 很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境 的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生 活經(jīng)驗而設(shè)計。例如教學(xué)倒推的策略。情境1：游玩游樂園的路線；情 境2：玩牌游戲；情境3：推測原來的數(shù)的游戲。分析這樣的情境創(chuàng)設(shè), 我們要認(rèn)識到可以采用統(tǒng)一數(shù)學(xué)情境貫穿始終，而不是情境的疊加，一味 迎合學(xué)生興趣，應(yīng)該以誘發(fā)學(xué)生思維積極性為主，讓學(xué)生真

10、正體會數(shù)學(xué)的 價值。（4）有效的內(nèi)容設(shè)計。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教 學(xué)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行），結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，確立了 “知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問 題” “情感態(tài)度”等四維日標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基 礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)牛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮，獲得基本的數(shù)學(xué)思維方 法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，提高學(xué) 生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實 際情況來設(shè)計，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法分解、細(xì)化，生成每一 節(jié)課具有導(dǎo)向性的具體冃標(biāo)。例如在設(shè)計圓的面積的教學(xué)過程時，我 們既要關(guān)注知識的形