優(yōu)化探究目標提高教學效率

1、優(yōu)化探究目標提高教學效率優(yōu)化探究目標提高教學效率高中現行思想政治必修教材要探究的問題很多，如果每個問題 都要進行探究，是不現實的，也是不必要的。如何科學選擇探究問題， 在有限的時間內實現教學耳標，進而提高教學效率，是當前高中思想 政治課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。本文就高中思想政治課如何科學設計 探究問題提出一些建議，供一線教師在常規(guī)課堂教學中參考。一、高中思想政治課問題探究教學的困境“以學生發(fā)展為中心”是現行高中思想政治課程標準的核心理念。為此，人教版高中政治四 個必修模塊設計了大量的探究問題，試圖通過開展探究活動來達到降 低難度、貼近學生生活、提高學生發(fā)現性和研究性學習能力的耳的。 一般說來，在

2、高中思想政治課堂上，學生探究每個問題并得出結論的 時間不會少于5分鐘。據統計，四個必修模塊中每框設計的探究問題 平均為6. 4個，如果每個問題都交給學生進行探究的話，那么每堂課 至少要花去30分鐘。教師在課堂教學中，如杲因組織問題探究而耗 費大量的時間，不僅會導致每框一課時的教學計劃難以完成，而且會 削弱教師在課堂教學中主導作用的發(fā)揮，進而影響教師教學和學生學 習的效率。因此，對高中政治教材中的探究問題進行科學合理的設計， 優(yōu)化問題探究目標十分必要。二、高屮思想政治課探究目標的設計與優(yōu)化1.探究問題的設計耍有針對性現行人教版高中政治必修教材中，有不少的探究問題都是從一般意義上進行的設計, 例如

3、：查閱xx文獻，了解xx情況；如果你參加了 xx活動，談談 印象最深、感受最強的體驗；談談你從這一圖示中感悟到什么；等等。 由于省情、校情、學情等不同，教師如果照本宣科地組織學生進行探 究，可能會讓不少學生感到不著邊際，在探究時沒有方向，從而使教 學效果大打折扣。因此，我們對教材提供的探究問題要進行篩選，重新設計。經過優(yōu)化的探究問題要能夠體現教學目標，符合學生 的實際情況，反映教材的重點和難點，且題意清楚，條理分明，語言 精練，有助于學生理解概念、辨析疑難、糾正錯誤、完善認知結構。 問題經過優(yōu)化，學生才能進行有效的探究，教師才能順利完成教學目 標。 2探究問題的設計要有層次性 所謂“層次性”，

4、即探 究問題的設計要有坡度。古人云：“善問者如攻堅木：先其易者，后 其節(jié)目?！边@要求我們設計探究問題要根據學生的實際水平和個性特 點，從易到難，由淺入深，層層推進，體現一定的坡度和層次。高中 思想政治課的學習一般分為“識記” “理解”“運用”三個層次，由 此設計的探究問題可分為“是什么”“為什么” “怎么做”。我們以生活與哲學第十課第一框“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意 識”這個知識點為例，可以設計三個問題組織學牛進行探究：辯證法 的本質是什么？如何理解辯證法的木質是批判的、革命的和創(chuàng)新的？ 把握辯證法的革命精神和批判性思維有何意義？這三個問題實際上 反映了識記、理解和運用三個知識層次。第一個問

5、題的答案學生可直 接從教材中找到，第二個問題需要組織學生深入探究完成，第三個問 題需要通過教師的歸納指導以幫助學生理解掌握。這樣，一堂常規(guī)課 的教學既有學生探究的主體性活動，又有教師教學的主導性活動；既 節(jié)約了探究活動時間，乂有效地完成了教學目標。3.探究問題的設計要有發(fā)展性盡管每個班級的學生在學習基礎、認知能力上存在差異，但所有的學生都有個體發(fā)展的要求及其發(fā)展?jié)摿?。因? 設計探究目標，應當考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，不僅要讓學生“跳 一跳，就能摸得到”，有成功的可能，而且要讓學綸“跳一跳，才能 摸得到”，有發(fā)展的空間。教師可以設計一些開放性的問題讓學生探究，女th 1我們手中的筆是不是商品？分別從國家、企業(yè)和個 人角度，說明如何轉變經濟發(fā)展方式，促進資源節(jié)約和環(huán)境保護。2. 我國為公民的政治參與提供了哪些制度保證？ 3.如何推進我國的文 化強國戰(zhàn)略？ 4創(chuàng)新的哲學依據有哪些？等等。這些問題既源于教材 但又高于教材。學生在探究過程中，往往還會生成一些新的問題，形 成新的認識和感悟，這是對教材現有知識的重新構建和創(chuàng)新，從而使 學生在合作探究過程中得到發(fā)展?？傊ㄟ^優(yōu)化高中思想政治課堂教學探究冃標，做到有的放矢、循序漸進、就低拔高，既