第三單元生物圈中的綠色植物說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物第三單元生物圈中的綠色植物（說(shuō)課稿）（課件）一、單元教材分析1教材的地位和作用：在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了生物的基本特征，認(rèn)識(shí)了生物圈并認(rèn)同生物圈是所有生物的家， 掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體的。 在此基礎(chǔ)上， 繼續(xù)學(xué)習(xí)生物圈中的綠色植物。前兩個(gè)單元的內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，本單元?jiǎng)t是對(duì)前兩個(gè)單元知識(shí)的應(yīng)用和深化。教材從生物圈的角度上，有層次的介紹了綠色植物的主要類群、形態(tài)、生理、分布情況及主要的作用。教材在編寫上重點(diǎn)讓學(xué)生在掌握有關(guān)綠色植物的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，特別重視滲透綠色植物在生物圈中的作用及與

2、人類的關(guān)系，為此專門安排了一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并參與到愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的行動(dòng)中。2單元教學(xué)內(nèi)容：本單元共有六章內(nèi)容。教材從生物圈的角度上，有層次的介紹了綠色植物的主要類群、形態(tài)、生理、分布情況及主要的作用。教材在編寫上重點(diǎn)讓學(xué)生在掌握有關(guān)綠色植物的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 特別重視滲透綠色植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，為此專門安排了一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并參與到愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的行動(dòng)中。本單元最大的特點(diǎn)是安排了大量的活動(dòng)內(nèi)容。分組實(shí)驗(yàn)有：觀察種子的結(jié)構(gòu)、用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)和練習(xí)徒手切片的制作方法、綠

3、葉在光下制造有機(jī)物。探究活動(dòng)有：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、測(cè)定種子的發(fā)芽率、探究根生長(zhǎng)最快的部位、探究二氧化碳是光合作用必需的原料。兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽、調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。還有演示實(shí)驗(yàn)和綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)這些活動(dòng)的安排可以有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也是新課標(biāo)要求達(dá)到的目的。二、單元的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) ：1藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征、及在生物圈中的作用。2以菜豆種子和玉米為例，讓學(xué)生掌握種子的主要結(jié)構(gòu)。3種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。4花的主要結(jié)構(gòu)及被子植物的生殖過(guò)程。5根的主

4、要結(jié)構(gòu)及與吸收水分相適應(yīng)的特點(diǎn)；水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸6葉片的主要結(jié)構(gòu)與功能。7蒸騰作用的定義，蒸騰作用對(duì)植物本身和生物圈的重要意義。認(rèn)同綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。8光合作用和呼吸作用的生理過(guò)程和意義。9理解綠色植物的光合作用在維持碳氧平衡中的作用。10我國(guó)主要的植被類型、面臨的主要問(wèn)題及采取的保護(hù)措施。能力目標(biāo)：1學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究，敢于創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)和表達(dá)交流的能力，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素。2通過(guò)安排調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從校園走向社會(huì)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)分析資料，理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：1學(xué)完本單元內(nèi)容后，要讓學(xué)生感悟到

5、綠色植物和生物圈中包括人類在內(nèi)的所有生物的生存和發(fā)展是相互依存學(xué)習(xí)必備歡迎下載的辯證關(guān)系。2增強(qiáng)愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，主動(dòng)參與到植樹造林等綠化活動(dòng)中。宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”。三、本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1教學(xué)重點(diǎn)：（ 1）生物圈中主要的綠色植物類群（ 2）種子的結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)的條件。（ 3）花的結(jié)構(gòu)及綠色開花植物的生殖過(guò)程（ 4）根對(duì)水分的吸收和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸（ 5）光合作用、呼吸作用的生理過(guò)程。（ 6）碳氧平衡的定義及綠色植物在維持碳氧平衡中的作用。2教學(xué)難點(diǎn)：（ 1）生物圈中主要的綠色植物類群，并分析它們的進(jìn)化關(guān)系。（ 2）觀察種子的結(jié)構(gòu)及探究種子萌發(fā)的條件。（

6、3）歸納總結(jié)綠色開花植物的生殖過(guò)程。（ 4）光合作用、呼吸作用的生理過(guò)程和意義。（ 5）碳氧平衡的定義及綠色植物在維持碳氧平衡中的作用四、教學(xué)建議： （ 1）讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能理解掌握，而不是單純的記憶。（ 2）有計(jì)劃的完成所有的活動(dòng)內(nèi)容，并讓學(xué)生寫出活動(dòng)的過(guò)程，撰寫科學(xué)報(bào)告。在科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在整理記錄時(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。（ 3）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。（ 4）滲透環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。下面為大家介紹七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四章第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用（課件）一、教材分析： （課件）1地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)，第三

7、單元、第四章的第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用。上一節(jié)學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，本節(jié)課學(xué)習(xí)綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)知識(shí)是連貫的，順接起來(lái)也非常自然。 同時(shí)也為學(xué)習(xí)第五節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 打下良好的基礎(chǔ)， 有承上啟下的作用。2教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材的有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：有機(jī)物構(gòu)建植物體；呼吸作用的概念和意義；呼吸作用是生物的共同特征。二、教學(xué)目標(biāo)（課件）知識(shí)與技能：1舉例說(shuō)明有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體。2通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，描述呼吸作用的過(guò)程和生理意義。3理解呼吸作用

8、是生物的共同特征。過(guò)程與方法：1完成有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。2靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，相互討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3借助呼吸作用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分析理解呼吸作用的概念和意義。情感、態(tài)度價(jià)值觀：1培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。2鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考、勇于創(chuàng)新。在合作探究中，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。3認(rèn)同生物圈中的綠色植物和其他生物包括人類在內(nèi)，共同生活在一起，教育學(xué)生為保護(hù)我們生活的環(huán)境而努力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1呼吸作用的概念和生理意義。2呼吸作用是生物的共同特征（二）教學(xué)難點(diǎn)：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)呼吸作用的

9、過(guò)程及主要的生理意義四、學(xué)情分析： （課件）進(jìn)入中學(xué)階段后，與小學(xué)階段相比，中學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，思維形式已由形象型逐步向抽象邏輯型過(guò)渡，能利用假設(shè)進(jìn)行思考和分析問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題有一定的預(yù)測(cè)能力和邏輯推理能力；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的技能，對(duì)本節(jié)課中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和理解大有幫助。五、教學(xué)方法： （課件）1完成演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，操作完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，討論分析后得出科學(xué)的結(jié)論。2在教學(xué)過(guò)程中注意知識(shí)的前后聯(lián)系，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使之更條理化、結(jié)構(gòu)化。3對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

10、，重點(diǎn)是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不是結(jié)果如何。4加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維品質(zhì)。六、學(xué)法指導(dǎo)： （課件）1學(xué)生在觀察教師演示實(shí)驗(yàn)或個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心的觀察和小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，得出科學(xué)的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出改進(jìn)的方法，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。2讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效率。3完成相應(yīng)的練習(xí)題并當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境：( 出示課件 )可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。（二）自主探究設(shè)計(jì)并出示自主探題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，從總體上把握本節(jié)的主

11、要知識(shí)，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。（三）合作交流、精講悟疑知識(shí)點(diǎn)一：有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體（課件）這部分內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從細(xì)胞水平和器官水平兩個(gè)方面總結(jié)出有機(jī)物是如何構(gòu)成植物體的。知識(shí)點(diǎn)二：有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容是通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)完成的，在上課的前一天教師按教材中的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的材料和用具。演示實(shí)驗(yàn)一：植物進(jìn)行呼吸作用釋放能量（課件）出示實(shí)驗(yàn)裝置，向?qū)W生說(shuō)明：甲瓶中裝的是萌發(fā)的種子，乙瓶中裝的是煮熟的種子。各插一支溫度計(jì)。讓學(xué)生觀察溫度計(jì)顯示的溫度有什么不同。讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，通過(guò)小組討論，得出結(jié)論。（出示課件）然后讓學(xué)生分析：剛收獲的小麥種子堆在一起，用手觸摸會(huì)感到溫

12、暖，如何解釋這一現(xiàn)象？讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師提出問(wèn)題：萌發(fā)種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？學(xué)生回答后，接著提出疑問(wèn)：在轉(zhuǎn)變過(guò)程中還產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？自然過(guò)渡到下一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證種子萌發(fā)過(guò)程中，釋放出了二氧化碳。學(xué)習(xí)必備歡迎下載演示實(shí)驗(yàn)二：種子萌發(fā)釋放出了二氧化碳（出示課件）首先出示教材第124 頁(yè)的實(shí)驗(yàn)裝置，為了讓學(xué)生更容易理解，準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)裝置。向?qū)W生介紹：甲瓶中裝有萌發(fā)的種子，乙瓶中裝有煮熟的種子，試管中裝有澄清的石灰水，讓學(xué)生猜測(cè)，打開閥門，拿去棉塞，通過(guò)漏斗往瓶中灌水，兩個(gè)試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，把握學(xué)生渴望求知的時(shí)機(jī)，讓兩名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生

13、通過(guò)觀察現(xiàn)象，在得知二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。（出示課件）提出疑問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中，除了消耗有機(jī)物外，還需要哪些物質(zhì)的參與？然后進(jìn)行下一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)三：呼吸作用消耗了氧（課件）首先出示實(shí)驗(yàn)裝置：甲瓶中放入新鮮的豆苗，乙瓶中放入用沸水燙過(guò)的豆苗。講述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：點(diǎn)燃兩支兩厘米長(zhǎng)的蠟燭，放入燃燒匙中， 打開兩瓶的瓶塞，將燃燒的蠟燭同時(shí)放入瓶中，讓學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后讓兩名學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。（課件）學(xué)生觀察現(xiàn)象，通過(guò)分析、討論，得出結(jié)論。完成三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、分析（課件）在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)呼吸作用

14、的概念，寫出表達(dá)式，讓學(xué)生從進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行分析同時(shí)設(shè)計(jì)以下表格（課件），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析呼吸作用和光合作用，加深對(duì)呼吸作用的理解和掌握，突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)三：呼吸作用是生物的共同特征（課件）引導(dǎo)學(xué)生思考：生物圈中的動(dòng)物包括人類，細(xì)菌、真菌等其他生物，有機(jī)物的分解，提供能量的方式與植物是否一樣？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸作用是生物的共同特征。（四）拓展運(yùn)用、遷移升華：（課件）1出示資料讓學(xué)生分析甲地的甜瓜比乙地的含糖量高的原因，進(jìn)一步理解植物對(duì)有機(jī)物的利用。（五）課時(shí)總結(jié)（課件） ：讓學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。再出示導(dǎo)入新課時(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析解答，提高理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：出示達(dá)標(biāo)題，學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)加以糾正，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（七）板書設(shè)計(jì)（課件）板書共分兩部分，主板書和副板