會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革淺探

1、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革淺探摘要：在新形勢下實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)改革，把握課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)是取得改革成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變可以從 四個(gè)方面進(jìn)行：提高教師的理論水平和實(shí)踐能力；將理論課 和實(shí)踐課相結(jié)合，提高學(xué)生興趣；實(shí)施師生雙向互動(dòng)，改善 課堂氣氛；大力實(shí)施模塊化教學(xué)。關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 電算化專業(yè) 課堂設(shè)計(jì) 模塊化教學(xué)面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見明確 提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接 在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！?“職 業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、課 堂開發(fā)需以社會(huì)和

2、經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場分析和職 業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進(jìn)行。”但是當(dāng)前的職業(yè)中學(xué) 的課堂上依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只注重教會(huì)學(xué)生理論知 識(shí)，而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了 書本上的會(huì)計(jì)分錄編制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制，但遇到會(huì)計(jì)工作中 的實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)卻不知如何下手，也不知道如何利用這些生成 的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題。又由于中職招收的本 來就是基本功比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法 的學(xué)生。剛開始學(xué)生熱情高，隨著時(shí)間的推移，熱情漸失， 課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果很差?？梢娭新殨?huì)計(jì)專業(yè)的課堂教 學(xué)改革勢在必行。我認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)改革首先從課堂設(shè)計(jì) 入手，良好

3、的課堂設(shè)計(jì)可以達(dá)到意想不到的效果，具體如下。一、提高教師的理論水平和實(shí)踐能力沒有教師的水平的提高就沒有課堂教學(xué)改革。教師如果 還采用以前的教學(xué)方法，滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)改革 只能是空談。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)改革的具體執(zhí)行者，所以要加 強(qiáng)對(duì)教師的各種培訓(xùn)，并定期輪換教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提 高教師的業(yè)務(wù)水平。二、將理論課和實(shí)踐課有效的結(jié)合，提高學(xué)生興趣不少學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)候，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)， 不能完全理解和掌握一些基本的知識(shí)概念；在進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 或者實(shí)習(xí)時(shí)，由于間隔時(shí)間長，許多理論知識(shí)遺忘，還要花 時(shí)間去復(fù)習(xí)補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不 能取得好的效果。教育重在過程而不完全在

4、于結(jié)果，主要著眼于意識(shí)的培 養(yǎng)、知識(shí)的理解，并運(yùn)用這些知識(shí)，提高自己分析問題和解 決問題的能力。所以，在教學(xué)中不應(yīng)將理論課和實(shí)訓(xùn)課完全 分開，應(yīng)該根據(jù)需要，將二者緊密穿插進(jìn)行，甚至可以把理 論課放在實(shí)習(xí)室上邊講邊演示，邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作，這樣效 果更佳。三、實(shí)施師生雙向互動(dòng)，改善課堂氣氛從傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)，向老師指導(dǎo)學(xué)生分析、思考、 總結(jié)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變成課堂的主角。應(yīng)大膽地把權(quán)力放給學(xué) 生，不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)。并在教學(xué)中由一支粉筆，一塊黑板, 一本教案向多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在課前利用現(xiàn) 代化的信息手段進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作 用。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)

5、生解決 疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文 章研討等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過課堂教 學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。四、大力推進(jìn)模塊化教學(xué)，實(shí)施分層次教學(xué)模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位 群，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能，依此建 立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目 標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī) 地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。模式化教學(xué)模式與現(xiàn)有的教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打 破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論分解分配到各技能模塊 中，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)刪去，從而真正實(shí)現(xiàn)理 論為實(shí)踐服務(wù)、

6、知識(shí)為技能服務(wù)。因此，根據(jù)模塊化教學(xué)的 性質(zhì)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施模塊 化教學(xué)的基本框架設(shè)計(jì)為：首先，將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分解成三 個(gè)主要模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模 塊，每個(gè)模塊配置若干門相應(yīng)課程；其次，將上述三個(gè)主要 模塊進(jìn)一步分解為分模塊或子模塊，并制定各模塊所要達(dá)到 的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求；最后，編寫與之配套的教材體系， 進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)方法 的設(shè)計(jì)。下面我就模塊做一下簡單的分析。1. 專業(yè)基礎(chǔ)模塊專業(yè)基礎(chǔ)模塊改變了過去教學(xué)方向不明確，理論教學(xué)過 多的情況，把教學(xué)同考證、考級(jí)相結(jié)合。明確要求達(dá)到的標(biāo) 準(zhǔn)，并且在學(xué)生進(jìn)校時(shí)加

7、強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生興趣，是學(xué) 生在動(dòng)手的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為以后的進(jìn)一步學(xué) 習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)中，我們教研組經(jīng)過多次探 討，達(dá)成共識(shí)，在實(shí)施過程中，對(duì)以前的教材進(jìn)行增加和刪 減，把與考證無關(guān)的冗長的理論大量地刪除。對(duì)珠算和點(diǎn)鈔 的教學(xué)，一方面要求學(xué)生達(dá)到考級(jí)的水平，另一方面選拔尖 子為省市的技能大賽做準(zhǔn)備。在這些教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué) 生有了興趣，樂于學(xué)，學(xué)得好，教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改 變，充分體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自己的技能水平同時(shí) 也得到了提高。2. 專業(yè)應(yīng)用模塊專業(yè)應(yīng)用模塊是在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一 步的要求，主要的導(dǎo)向是初級(jí)會(huì)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)實(shí)際工 作中的納稅問題也作了專門的注意。我們有針對(duì)性地將這個(gè)模塊分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子模塊、經(jīng)濟(jì) 法子模塊、財(cái)務(wù)管理子模塊、成本會(huì)計(jì)子模塊、納稅實(shí)務(wù)子 模塊、成本會(huì)計(jì)子模塊、審計(jì)基礎(chǔ)子模塊。3. 專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為了真正使學(xué)生學(xué)得有用，學(xué)得到位，專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊是 一個(gè)十分重要的、不可或缺的模塊。我們專業(yè)組在參考了一 些名校的實(shí)訓(xùn)安排，也考慮我們學(xué)校的實(shí)際情況。我