語文學習方法指導研究

1、語文學習方法指導研究摘要：學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑。學法是在學習 過程中產(chǎn)生和運用的。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主 的與被動的學習方式,努力探索適合自己個性的學習方法,為培養(yǎng)創(chuàng)造才 能打下堅實的基礎。關鍵詞：學習方法 語文指導講到學習方法，大家更多想到的是聽課方法、復習方法、考試方法等, 這些方面的指導，許多教師都在進行，我們對學生進行這方面的指導是完 全必要的，這里僅從學習的認知角度來探討語文學習方法問題。一、進行課前自學，給語文學習插上雙翅課前自學是語文學習過程中被普遍忽視的個環(huán)節(jié)，但是課前學習對 于學好語文有著十分重要的意義。課前自學是一個主動求知的過程，能

2、最 大程度地調(diào)動智力潛能。如注意力、確認、判斷、分析、記憶。能聯(lián)系運 用已有的相關知識和體驗，起到驗證、鞏固、補充、深化舊知識和吸收新 知識的作用。自學，極為有助于提高閱讀能力，是課堂上被動聽講無法相 比的。通過自學，可以不斷地掌握新知識，而在教師指導下的課前自學可 以形成良好的自學能力。（一）閱讀過程1、重視課文導讀。課文前的課文導讀，大多有關于課文主旨、寫作特色的扼要介紹，是專家們研究的結(jié)晶，對于自學有著非常重要的啟示作用。2、閱讀的一般順序。依據(jù)閱讀學的研究，閱讀是一個由大到小，由 整體到局部的過程。學一篇課文，先讀一遍，用瀏覽型讀法，掃讀、跳讀 等，得其大耍、梗概。再讀，就是帶著問題去

3、讀了，耍進行分析理解，了 解文章結(jié)構(gòu)層次的安排，把握文章的主旨。又讀，用精讀法，從詞句細節(jié) 著手弄清含義，才能體會出哪些詞句準確、生動，從而對全文的理解又深 入了一層。(-)要學會閱讀不同文體的文章文章有多種文體，不同文體有不同的特點，要熟悉不同文體的知識， 這是閱讀的需要，是寫作的需要。我們應重視統(tǒng)編教材每單元后的知識短 文，因為大量的知識短文介紹了文體方面的知識。下面概要介紹兩種主要 文體閱讀知識。1、小說的閱讀，人物是核心。小說是塑造人物的藝術(shù)，作家所耍表達的思想感情，是通過小說中的 人物表現(xiàn)出來的，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫，準確地分析人物形象是小 說閱讀的核心內(nèi)容。如祝福塑造了一個被壓

4、迫、被損害的勞動婦女祥 林嫂的形象。而祥林嫂是通過我的所見、所聞、所憶中得到表現(xiàn)的，祥 林嫂一生的幾個片斷，構(gòu)成了小說的主要情節(jié)。那么小說的情節(jié)是怎樣表 現(xiàn)了祥林嫂的性格呢？她在魯四老爺家做工實在比勤快的男人還勤快， 到年底，掃塵、洗地、殺雞、宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當，竟 沒有添短工，表現(xiàn)出她的勤勞能干。她就這樣牛馬般替魯家勞作，心里 反滿足。口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了，反映出她対生活要求 并不高，只不過希望以誠實的勞動換取平靜的生活。她性格中重要的一面, 則是她的堅韌、剛強。如她從婆家出逃、被迫改嫁中的抗婚、她第二次到 魯鎮(zhèn)的忍受屈辱、攢錢捐門檻、臨死前發(fā)出的關于靈魂冇無的疑

5、問等情節(jié)。 據(jù)此我們可以得知，祥林嫂的堅韌、剛強是異乎尋常的，但她最終還是被 黑暗社會吞噬了。那么，是什么使魯鎮(zhèn)的人們歧視、嘲弄祥林嫂，使她在 孤獨屈辱中掙扎？是誰賦予祥林嫂的婆婆在光天化口之下，把祥林嫂從魯 鎮(zhèn)捆綁劫走并隨后賣往深山的權(quán)力呢？是誰使魯四老爺能役使剝削祥林 嫂，并歧視她、剝奪她參與祝福的權(quán)力，最終把她推入絕境呢？思考這 些問題，我們可以得到一個答案，那就是封建制度、封建禮教，祥林嫂周 圍的人們的關系、沖突，展現(xiàn)了她的性格和作品的主題。小說在人物描寫 上可以運用多種手法，如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。 閱讀時，要認真研究這些手法対于塑造人物的作用。2、議論文的閱讀，

6、抓住論點，分析論證。確定一篇議論文的中心論點，一般有兩種方法。第一是看文章題目， 題目是文章的眼睛和窗戶，透過題目往往可以看出文章的中心內(nèi)容來。有 的議論文題目本身就是中心論點。有的議論文題目本身雖然不是中心論 點，但卻點明了文章所論述內(nèi)容的范圍，被稱作論題。通過論題，結(jié)合 文章內(nèi)容，就可以確定中心論點。這類文章的屮心論點，往往就是對論題 集中而概括的闡述。二、自主合作探究，學好語文基礎知識和基本技能合作學習是在主體性的自主能力得到充分張揚的條件下實現(xiàn)的，它一般是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互 助性學習。合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。 合作

7、學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作 的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異 的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。 比如，學生在思考的基礎上提出疑問后，我們是這樣做的：首先山學生組 成合作小組，分頭收集有關信息，然后討論、探究，同學答問（每組派代 表），將答問集中，若有分歧再進行辯論。課堂上，小組辯論是極為精彩 的，常常導引出思想智慧的燦爛火花由此可見，在合作學習屮由于有學 習者積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不 只是一個認知的過程，同時它還是一個交往與審美的情感體驗過程。探究學習是從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教 學中，創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立 地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活 動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的 發(fā)展的學習方式和學習過程。課堂上，針對語文學習中的問題展開搶答、 辯論、探究，最后由課堂學習成果評價組予以仲裁和評定。寫作上，除了 作文外，還要求學生寫日記、周記、隨筆、小品等?？傊?，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是