簡筆畫的教學(xué)研究

1、簡筆畫的教學(xué)研究報告大川頭學(xué)校宋代靜教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)。既包括運用教學(xué)方法的藝術(shù)，也包括遵循藝術(shù)的審 美教育活動，還包括體現(xiàn)教師個性而獨具特色的藝術(shù)創(chuàng)造。由此可見，創(chuàng)造性教 學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。于是，很多教師都想盡一切辦法尋求一種最佳的 教學(xué)方法，并以此讓學(xué)生受益。簡筆畫恰以其獨冇的特點彌補了這一缺憾。前蘇 聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比 現(xiàn)成的，甚至比色彩的圖畫來都冇著很大的優(yōu)點”。因為簡筆畫這種形式，它簡 練、概括、直觀、迅速。不需要高深的繪畫技巧，對繪畫工具、材料要求不高。 能在較短的時間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來，這就對教師的教學(xué)過程

2、提供了 直觀的形彖，對幫助學(xué)生形彖地理解知識與事物捉供了廣闊的空間。所以將簡筆 畫引入課堂用以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶知識起到了其他教學(xué)形式不可替 代的作用?，F(xiàn)如今將簡筆畫納入師范生必修的專業(yè)課程之一，與毛筆字、鋼筆字、 粉筆字和簡筆也合稱為三筆一也，設(shè)為教師基木考核的一項工作任務(wù)來抓，是通 過教師資格考核的重要衡量標準之一，因此在簡筆畫教學(xué)中教師應(yīng)實施不同的引 導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行冇效練習(xí)，捉高其教學(xué)簡筆網(wǎng)技能。學(xué)習(xí)技巧：1.怎樣畫準學(xué)習(xí)簡筆也，必須釆取有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)簡筆也有畏懼感， 認為口己沒有美術(shù)基礎(chǔ)，不知從何處入手才能畫得準確，這方面的原因很多，主 要有：第一

3、，接觸少，練習(xí)少。非專業(yè)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)美術(shù)多為欣賞性，大多停 留在文字書面上的描述，缺乏動手能力訓(xùn)練，加z對物象觀察和體驗較少，手頭 控制能力差。第二，缺乏對物象結(jié)構(gòu)分析；對物象熟悉和對物象結(jié)構(gòu)熟悉不一樣, 經(jīng)常會熟視無睹的現(xiàn)象。第三，對物象的造型和比例關(guān)系的把握能力較差。接觸 少的學(xué)生應(yīng)加強練習(xí)，通過反復(fù)修改原畫，看是否達到滿意效果，如果畫準了 就多畫幾遍做到熟能生巧。同時，要認真觀察物彖各部分的組合關(guān)系，熟悉物象 結(jié)構(gòu)；建立比例的概念，運用聯(lián)想的方法，如畫長方形時可以看它等丁嘰個止方 形的長度等，心明才會手巧。2、怎樣臨摹學(xué)習(xí)簡筆網(wǎng)與學(xué)習(xí)其他繪網(wǎng)一樣，需要經(jīng)丿力一個由易到難，由淺入深、循序

4、 漸進、逐步提高的過程。剛開始肯定要學(xué)會臨摹。臨摹，就是按照原作仿制簡筆 畫形象的過程?！芭R”是照著他人的形象描繪，“摹”則是用薄紙蒙在原作上面描。 南宋姜夔續(xù)書譜稱“初學(xué)書不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就?！闭f明了 人們學(xué)習(xí)書法z始，無不注重臨摹，沒冇不通過臨幕訓(xùn)練而一蹴而就便成名的書 家，耍想在書法上有所成就，要想走進書法的世界，“不得不摹”。繪畫同樣如此, 在臨摹中認真觀察物象各部分的組成關(guān)系，這樣會不同程度地決定學(xué)習(xí)效果。在 臨摹屮首先應(yīng)注意避免生搬硬套，也就是照著原型為依據(jù)，不管先后順序和步驟 過程，應(yīng)對簡筆畫形象的組成部分進行分解分析，從點、線、面上抓住形象的主 要特征；其次，避免

5、遺忘，冇些學(xué)生臨幕完了馬上就不知道剛才畫得是什么，應(yīng) 讓學(xué)生長期堅持練習(xí)，筆者給每個學(xué)生都配備了一木簡筆畫校木口編教材，并讓 每個學(xué)生準備課堂和課后的簡筆畫本，加強課堂課后練習(xí)。臨簡筆畫要勤，勤是 要長期堅持不懈，要有一定數(shù)量上的臨摹就有質(zhì)變的可能，達到臨屮求創(chuàng)，舉一 反三的效果。教學(xué)方法：1、能力培養(yǎng)我們的考核方法中最為常見的一種形式就是考試，簡筆畫考試也不例外。學(xué) 牛為了以較少的時間和精力獲得較好的成績而陷入了應(yīng)試教育屮，教師會依歷年 試題為模本尋找考試的出題規(guī)律教學(xué)，這樣會使學(xué)生缺乏獨立去獲取知識，運用 知識的能力。在教學(xué)屮指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)的過程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，因此教 學(xué)中教師不能

6、只是傳授某種機械學(xué)習(xí)方法，而耍在傳授方法步驟的同時開發(fā)思 路，拋磚引玉，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力。2、教學(xué)互動在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對順利通過應(yīng)試的需求，全程依教師的教學(xué)模式聽 講，沒冇經(jīng)驗也沒冇心思對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理。教師在備課和授課過程中沒 有根據(jù)學(xué)生實際情況來參照，而是按部就班地機械化教學(xué)使授課僵硬，沒有趣而 乏味。在教學(xué)中學(xué)生自主參與教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)習(xí)變得更積極主動，從而獲得良 好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生走到講臺參與黑板簡筆畫屮，找到身為教師的感覺使學(xué)生 學(xué)得主動，改變以單純傳知識和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中師生互動，師 生換位調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生將課堂知識變成實際操作能力的過程。總z簡筆畫作為教師教學(xué)的一種形象化手段，有著不可忽視的重要作用，教 師口j以充分顯現(xiàn)簡筆畫的魅力所在，把這形象生動的繪畫形式巧妙地將教材內(nèi)容 和教學(xué)實際中的示范性結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)特