轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策陣義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生， 要從學(xué)生的個體特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì) 量。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。那么 如何在數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，使其在數(shù)學(xué)課堂中能夠跟上教學(xué)節(jié) 奏，迎頭趕上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。一、用鼓勵激發(fā)學(xué)習(xí)動力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只重視部分成績優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視學(xué) 習(xí)困難學(xué)生成長的教育，要樹立“教學(xué)是慢的藝術(shù)”的教育理念，對學(xué)習(xí) 困難學(xué)生要有耐心、愛心、信心，積極鼓勵他們成長，同時還要樹立“轉(zhuǎn) 化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要”的教育

2、觀念，決不能對學(xué)習(xí)困 難學(xué)生急于求成、擅苗助長，其至諷刺挖苦。孩子看起來最不可愛的時候, 其實(shí)是最需要教師關(guān)愛和呵護(hù)的時候。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，要熱情地 鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生，使他們感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一 是注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵，使他們樹立“我 能行”的自信心；二是有意識地把一些難度較低的練習(xí)讓學(xué)習(xí)怵i難牛來回 答，他們答對了，教師帶頭為他們鼓掌，并說：“只耍你課堂聽講再認(rèn)真 些，就一定能夠克服學(xué)習(xí)中的一切困難，就一定能取得更好的成績?！庇形恍睦韺W(xué)家曾經(jīng)說過：“人的最深層需求，就是能夠得到別人的贊美與認(rèn)可?！苯處煂τ趯W(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)上的肯定，就是對他們

3、最大的鼓 勵。教師要想方設(shè)法找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時加以肯定與認(rèn)可，使他們經(jīng) 常感受到成功的喜悅，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二、以優(yōu)幫差、以優(yōu)帶差學(xué)困生的抽象思維能力相對較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要釆取直觀的教學(xué) 手段，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S，這樣有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 教師在實(shí)施教學(xué)計劃時，應(yīng)該注意到學(xué)生的接受能力，同時更應(yīng)該兼顧學(xué) 困生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“長方形 的面積”時，教師引導(dǎo)學(xué)牛推導(dǎo)出面積公式后，讓-名學(xué)習(xí)困難的學(xué)牛量 出課桌的長和寬，并且引導(dǎo)他如何計算它的面積。當(dāng)他完成這個題目時， 教師及時對他進(jìn)行鼓勵。然后教師讓他帶領(lǐng)同學(xué)們對教室的長和寬進(jìn)行丈 量

4、，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生一起計算，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu) 秀的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生的目的。這種實(shí) 地動手進(jìn)行操作的教學(xué)手段，具有形象直觀的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興 趣。使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于生活當(dāng)中，有利于他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 意義，從而積極地投入到課堂教學(xué)活動中來。此外，教師還可將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生平均分配在每一個學(xué)習(xí)小組中，在 課堂學(xué)習(xí)中，以小組的學(xué)習(xí)總成績來評選“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。學(xué)生都具有 集體榮譽(yù)感，為了提高小組的成績，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都能主動幫助學(xué)習(xí)后 進(jìn)的學(xué)生，主動與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了“一教一、一幫一” 的教學(xué)目的，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)

5、生的進(jìn)步。三、多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)動力 造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因，就是他們?nèi)狈Τ橄蟮乃季S能 力。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，是關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和 主動性的關(guān)鍵。采用主觀教學(xué)的手段很多。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重利用 多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)牛在聲、光、電、色彩當(dāng)中直觀地感受知識的脈絡(luò)。 教師認(rèn)為最有效的教學(xué)方式還是讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己動手來獲取知識。 這種方式不僅直觀，并且有助于學(xué)困生在動手中感受、感悟、交流、總結(jié), 這種教學(xué)形式止契合了他們接受知識的心理特點(diǎn)。例如：在教學(xué)“平行四邊形”知識時，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好木條、 紙片和剪刀。讓學(xué)生在課堂屮剪一剪、擺一擺，自己動手，交流學(xué)習(xí)。教 師則在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境：如何將手中的木條擺成人屏幕上平行四邊形 的形狀。這樣直觀的動手活動，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他 們拿著木條，擺來擺去，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會情不自禁地向教師報告, 并在課堂上爭先發(fā)言。而教師充分抓住這個機(jī)會，對他們進(jìn)行提問，并且 對他們的答案及時反饋，對他們的表現(xiàn)及時鼓勵?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的興趣激發(fā)。 創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境， 尊重他們