運(yùn)用電教化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

1、科目：電教化論文題目：運(yùn)用電教化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂作者單位：湘潭縣分水鄉(xiāng)較場(chǎng)完小作者姓名：趙映時(shí)間：2 0 0 9年下學(xué)期運(yùn)用電教化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，人們希望在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多更 好的信息。傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，那種按部就班的、老牛拉破車(chē)的教學(xué) 方式已無(wú)法適應(yīng)。電化教學(xué)作為一種新事物有其不可取代的優(yōu)勢(shì)，它 讓學(xué)生作為現(xiàn)代人有優(yōu)勢(shì)感和自豪感，能激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，刺激 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，它一掃過(guò)去那種空 洞的說(shuō)教，用形象直觀的方式，將抽象知識(shí)具體化，將課本上的死知 識(shí)生動(dòng)化和美化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愉快地學(xué)，輕松地學(xué)，這種現(xiàn)代 化的教學(xué)方式一改

2、事倍功半的傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往有事半功倍的效 果。一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一 階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)（赫爾巴特語(yǔ)） 因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重耍。電化教學(xué)具有強(qiáng)大的表現(xiàn) 力，它不受時(shí)間、空間的限制，使客觀事物的形、光、聲、色等直接 作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。1、形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo)。文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。電教設(shè)備 以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生 面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊(cè)豐

3、碑，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭 題后，教師提問(wèn)：豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪 覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需 處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎 么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。 多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了導(dǎo) 入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿 著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過(guò)富有感 情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死？學(xué)生通過(guò)朗讀分 析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深 刻的感受他的這種精

4、神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)?僵了大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。 運(yùn)用電教設(shè)備，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生視覺(jué)上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震 撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)。2、模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“真”的感受。模擬，即寫(xiě)真。通過(guò)程序設(shè)計(jì)，模擬過(guò)程，達(dá)到真的目的，使學(xué) 生獲得真的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周?chē)氖煜さ恼嫒苏媸? 更具有感召力。電教設(shè)備的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它 能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展 現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半 功倍的

5、效果。例如：第十冊(cè)地震中的父與子我利用多媒體把地震 后的廢墟、嘈雜的場(chǎng)面、父親滿(mǎn)臉灰塵、雙眼布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不 堪的形象和他在廢墟中挖掘兒子的圖片一一展示給學(xué)生；同時(shí)模擬出 父親在嘈雜的人群聲中和他人的急切的對(duì)話(huà)。視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生一邊看 圖一邊感受父親的語(yǔ)言，在讀、看、聽(tīng)中，學(xué)生流出了眼淚。模擬過(guò) 程中學(xué)生獲得了“真切”的感受。3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”、“物色之動(dòng)，心亦搖焉”（文心雕龍 語(yǔ)）說(shuō)明“境”與“情”的關(guān)系。通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景， 以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。（1）以音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激

6、發(fā)學(xué)生情感的 共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：我們成功了這篇課 文，教學(xué)第二自然段時(shí)，可用多媒體放一段喜慶的音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng) 了有何感受？（高興、激動(dòng)）師：你們知道嗎？ 2001年7月13日， 北京申奧成功，舉國(guó)歡慶，北京成了歡樂(lè)的海洋，人們陶醉在這個(gè)巨 大的喜訊里，讓我們也趕快去湊湊熱鬧吧。以音樂(lè)渲染情境，直接而 有效。（2）以畫(huà)面再現(xiàn)情境。例如在教學(xué)第十冊(cè)只有一個(gè)地球時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太 可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“一句的中心詞'可愛(ài)'、易破碎'進(jìn)行教 學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)“晶 瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教

7、師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降?面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、 黃山的奇出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù) 地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破 壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去 尋找綠色？展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激 起學(xué)生對(duì)美的追求。二、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué) 活動(dòng)中，教師耍抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的 主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。電教化的教學(xué)手段給我們捉供了有利 的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，

8、化難為易，逐步解決 問(wèn)題。1、化抽象為形象，化概括為具體。美國(guó)教育家德加戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到 抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的 符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié) 合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可 感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如：在教 學(xué)望天門(mén)山這一首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)精煉的詞句可能很難達(dá) 到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一 張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔流東去的氣勢(shì)描述得 呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用多媒體教學(xué)軟件來(lái)演繹這首精彩

9、的 古詩(shī)吧。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長(zhǎng)江的大氣、浩氣 和生氣，在看長(zhǎng)江洶涌東流的同時(shí)，配以古詩(shī)蕩氣回腸的吟誦，作者 所要表達(dá)的意思不言自喻了。2、化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體集成在一起, 使純語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，使抽象的、 靜態(tài)的審美對(duì)象活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使抽象的語(yǔ)言文 字化為學(xué)生的直觀感覺(jué)。有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，用電教 設(shè)備展示，把簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)主面 前，更方便學(xué)生了解。像爬山虎的腳一課教學(xué)，先讓學(xué)生配樂(lè)朗 讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長(zhǎng)長(zhǎng)藤蔓、細(xì)絲樣根須、不同

10、時(shí) 段葉片顏色的特寫(xiě)投影圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣。虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相 生，學(xué)生積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。三、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。勿庸置疑，教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生充分展開(kāi)思維活動(dòng)的過(guò)程，也是 鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過(guò)程。對(duì)于激活學(xué)生思維活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，過(guò)去我們積累了很多極有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如在數(shù) 學(xué)教學(xué)中的變式練習(xí)、語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)練習(xí)等都是行之有效的方法。 而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活 就多了一條光明大道。如：在教學(xué)心愿這一課時(shí)，教師可根據(jù)獨(dú) 立閱讀課文的特點(diǎn)，制作好課件，在聲光電給學(xué)生造成強(qiáng)大沖擊的同 時(shí)，向