綜合實踐活動課中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析

1、綜合實踐活動課中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析【摘要】綜合實踐活動課是素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué) 生全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)造就一代優(yōu)秀人才必不可缺的重 要手段，本文就如何在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維提出探究?！娟P(guān)鍵詞】綜合實踐創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)綜合實踐活動課是學(xué)校有目的、有計劃、有組織地開展 以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及學(xué) 科性為主要特征的各種活動內(nèi)容的課程。綜合實踐活動課實 施原則中重要的一條是創(chuàng)造性原則。在綜合實踐活動課程實 施中，如何使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極開動腦筋，進(jìn) 行大膽的想象、求異、創(chuàng)新是我在科技綜合實踐活動課教學(xué) 過程中一直探討的問題。創(chuàng)造性思維是根據(jù)一

2、定目的和任務(wù)，運用一切已知信 息，開展能動思維活動，創(chuàng)造出有社會或個人價值的具有新 穎成分的智力品質(zhì)。它是人腦最高層次的機(jī)能。顯然，中學(xué) 生的知識經(jīng)驗還不夠豐富。思維缺乏成年人那樣嚴(yán)密的科學(xué) 性。但是中學(xué)生也有自身的優(yōu)勢：一方面，中學(xué)生不象成年 人那樣受到思維定勢和固化認(rèn)識的影響而思路狹窄、僵化， 而是思路開闊，敏捷靈活；另一方面，中學(xué)生熱情奔放，充 滿對新世界、新事物的好奇，富于想象，勇于探索。這都有 利于提高他們創(chuàng)造思維的水平。而綜合實踐活動課具有知識 性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點，不僅能使學(xué) 生的愛好、興趣、才能、個性得到充分發(fā)展，而且為學(xué)生創(chuàng) 造性思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境

3、條件。在這些活動中，學(xué) 生往往能夠積極地思考各種問題，主動地探索新的知識領(lǐng) 域，在對問題的探索和獨立思考中不斷有所發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生 新穎、獨特的觀念或產(chǎn)品，以此發(fā)展自己的實際動手能力和 創(chuàng)造能力。由此可見，綜合實踐活動課是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展 的重要途徑和重要場所。在科技綜合實踐活動課實施過程中，我注重從以下幾個 方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。第一、激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)豐富的想象力，特別 是創(chuàng)造性想象創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動最根本、最突出的特點就是探索 和創(chuàng)新。沒有好奇和求知欲也就阻塞了通向真理的道路。愛 因斯坦曾說過：''我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！?事實證明，不少科學(xué)

4、家、發(fā)明家的發(fā)明創(chuàng)造，往往是以好奇、 猜想和疑問為先導(dǎo)的，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造型和開拓型的學(xué)生， 應(yīng)該鼓勵和放手他們多玩含“創(chuàng)造因素”在內(nèi)的各種游戲、 玩具，引導(dǎo)他們通過自己的“玩”，去滿足他們的好奇心和 求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)造性思維能力。比 如在活頁教材魔棒、閃電、復(fù)印機(jī)一節(jié)中，我讓學(xué)生自 己動手制造小"閃電”，學(xué)生手里拿著兩只手棒形氣球，晚 上，在黑暗的房間里，用絲綢或毛料分別在這兩只氣球的一 端來回磨擦多次。雙手拿著兩只氣球，讓它慢慢靠近，然后 觀察：兩個氣球間出現(xiàn)了火花！在身邊事物與當(dāng)代科技 一節(jié)中，我先出示了一個小機(jī)械人模型之后，安排學(xué)生比賽 '頂筷子、頂

5、竹竿”的游戲，看誰頂?shù)镁茫數(shù)妹?。學(xué)生都 爭著參與、躍躍欲試，希望自己通過實驗觀察、分析和討論, 去解決物理學(xué)家們爭論已久的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇 心，滿足了他們的求知欲望。想象力是創(chuàng)造能力諸要素中最重要的因素之一。它是憑 借形象思維和抽象思維，對頭腦中已有的信息，進(jìn)行加工提 煉，創(chuàng)造出未曾感知過或從未存在過的事物形象的一種心理 過程。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要鼓勵學(xué)生多接觸社會、多參 加活動、多看有益的課外書，只有博學(xué)多才，想象的翅膀才 能張開。為此，在每節(jié)綜合實踐活動課的開始，我都要求學(xué) 生認(rèn)真查閱有關(guān)科技資料，挖掘一些與本課有關(guān)的，學(xué)生喜 聞樂見的自然現(xiàn)象和實際生活事例。其次要調(diào)動學(xué)生

6、思維的 積極性，充分啟迪學(xué)生的想象力。第二、培養(yǎng)發(fā)散性思維和輻合式思維。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維和輻合思維。發(fā)散性思維 就是人給定的信息中產(chǎn)生信息，從同一問題中產(chǎn)生各種各樣 的為數(shù)眾多的答案。即在思維過程中從某一具體的對象出 發(fā)，充分發(fā)揮想象力，通過知識、觀念的重新組合，找到更 多、更新的可能的答案。輻合思維是從眾多發(fā)現(xiàn)中找到一個 正確的結(jié)果。物理情景紛繁蕪雜，引導(dǎo)學(xué)生將各類情景析別 歸類，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和輻合思維能力。第三、直覺思維的訓(xùn)練直覺思維也是創(chuàng)造性思維的一種形式，所謂直覺思維就是大腦對于突然出現(xiàn)在其面前的新事物、新現(xiàn)象、新問題及 其關(guān)系的一種迅速的識別。敏銳而深入的觀察，直

7、接的本質(zhì) 理解和綜合的整體判斷，往往是大科學(xué)家、發(fā)明家們?nèi)〉贸?功的祕訣之一。在綜合實踐活動課實施過程中，我鼓勵學(xué)生 對實驗的結(jié)果展開大膽的猜測、大膽的假設(shè)；展開合理的想 象，即興回答問題；教給學(xué)生捕捉直覺的方法，提高學(xué)生對 直覺的敏感性，并即時記下一些偶然出現(xiàn)的的新異念頭，比 如在玩“筷子”、“竹竿”的游戲中，我先讓學(xué)生猜測那一 個倒得慢，接著讓學(xué)生在筷子上插上土豆，在竹竿上拴著小 鎖，繼續(xù)游戲比賽。通過教師點拔，學(xué)生馬上聯(lián)想到這是重 心在作怪，也就是說，重心高的物體跌倒的時間要長一些。進(jìn)而將機(jī)械人行走的平衡問題跟我們?nèi)祟愋凶叩钠胶鈫栴} 聯(lián)系起來。在講“黑箱子”問題時，我先在黑板上畫出一個

8、大橢圓，大白色鑲邊，中間留著黑空，圓頂部用綠色描出兩 間小屋，然后讓學(xué)生對眼前的這幅畫作出迅速的識別一一是 什么？學(xué)生馬上作出回答，有的說是雞蛋，有的說是地球， 有的說石頭，有的說是人頭，有的說是冬瓜，有的說是宇宙 中不明飛行物飛碟，有的說是車輪，有的說是飛艇等 等，對于學(xué)生這些直接感知，合理想象，我都給予充分的肯 定。接著便出示一個黑紙箱，在上邊扎一個小孔，每個學(xué)生 用眼睛往里看一看，并說出里面有什么，是什么，象什么。 開始時不少學(xué)生都憑借著直覺，說什么也看不見，沒有任何 東西在里頭。緊接著，我便引導(dǎo)學(xué)生："是不是我們看不見 的東西就不存在呢？ ”這樣一問，問題可多了，有的說是 “黑洞”，有的說是“黑色物質(zhì)”等等，然后我介紹了宇宙 和科學(xué)中關(guān)于“黑洞”的一些說法，學(xué)生聽得津津有味。從 而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能 力。授人以魚，供一飯之需；教人以漁，