隨文識字方法的創(chuàng)新研究

1、隨文識字方法的創(chuàng)新研究中圖分類號:g623. 22隨文識字作為識字教學的一種重要理念，因其強調語境、促進閱讀的 獨特優(yōu)勢越來越受到語文教育工作者的關注。在隨文識字的課堂上，依據(jù) 隨文識字點的選擇和生字的特點，靈活選擇識字方法，調動學生識字的興 趣，可以讓識字教學更巧妙、生動，提高識字效率，讓學生更加喜歡識字。 筆者依據(jù)語文課標的精神，以多年的教學經(jīng)驗為基礎，探索出一些隨文識 寧的新方法。（-）以結合語境為主的識字方法這些識字方法，是把生字放在具體的語言環(huán)境中來識記，這種語境可 以是課文提供的，也可以是我們創(chuàng)造的語境，比如圖畫、兒歌、謎語、故 事等。1 看圖識字看圖識字是兒童最早接觸漢字的方法，

2、在幼兒階段，有很多孩子就借 助圖畫認識了很多漢字。因為圖畫形象生動，表現(xiàn)力強，符合孩子的認知 特點，因此我們在識字教學屮也應該充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢。在隨文識 字的過程中，借助掛圖，課木插圖，多媒體技術，為生字提供生動形彖的 圖畫，可以激起學生的興趣，提高識字的效率，尤其是一些象形、指事、 會意字，看圖還有利于理解字義，比如人教版一年級上冊識字（一）第1 課口耳目，就是看圖識字的范例。2 兒歌識字讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。生動有趣的兒歌讀起 來瑯瑯上口，對低年級的孩子冇著無窮的魅力。教師可以根據(jù)漢字的特點, 編一些朗朗上口的歌訣，訃他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象， 從而

3、提高記憶字形的準確性。如教學“青”字的兒歌：山青青，水清清， 太陽出來天氣晴。有心就有“情”，有米“精”神好?？礀|西用眼“睛”， 說話嘴邊常帶“請”。把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這 樣-來，學牛不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)兒歌內(nèi)容，結合偏旁辨析字 義，不僅妙趣橫生，而且記憶牢固。3. 字謎識字字謎是以文字為謎底，以描述文字特征的方法作謎面的一種謎語，字 謎具有益智性，猜字謎有利于啟迪思維、開發(fā)智能、鞏固識字、增長知識, 把識字寓于娛樂之屮，是學生極感興趣一種活動。學生在猜字謎、編字謎 的過程中，既識記了字音、字形，乂能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、 語言組織能力和表達能力。女n：

4、 "r月同輝（明）”，“二人同行（從）”，“五 木同在（森林）” “門里躲進一個人，門外立著一個人，土上坐著兩個人, 白云上面有個人。”（閃、們、坐、會）等等，學生猜謎語的過程就是識記 生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印 象非常深。4. 故事識字故事識字就是通過故事來認識生字。比如：在教學“望”字時，我給孩子們講了：從前有一個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽，人們 告訴他，媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。王子望月， 望，望，望！這樣孩子們很快就能把這個字記住了，這就是“故事識字”。 故事識字把生字放在生動冇趣的小故事屮，既分析了字形，又

5、結合了語境, 有很好的識記效果。（-）以活動情境為主的識字方法這些識字方法是把生字與兒童的活動結合起來，讓生字處在具休可感 的活動情境中，讓識記生字的過程伴隨著生動有趣的活動過程，在活動情 境屮識記生字讓師生動起來，讓課堂活起來，讓學生積極投入到識字屮， 課堂效果良好。這些活動可以是演示、表演，游戲、競賽等活動。1. 演示識字直觀的實物演示，會給學生留下生動的印象。例如，教學“筆”字時, 我出示一支毛筆，告訴學生在古代人們就是用這樣的“筆”寫字的，它的 筆桿是用竹子做的，筆頭是用毛發(fā)做的，所以“筆”字上面是竹字頭，下 面是個“毛，再比如，“瓶”字是人教版一年級下冊第19課烏鴉喝水 中要認識的字

6、。這個字字形較復雜，我們就可以在做演示實驗的時候利用 瓶子這個實物來識記。在學文的過程中，邊演示瓶子邊學習本字，甚至可 以在瓶子上貼上此字的卡片，在學生最初的識記階段，讓這個字與瓶子的 形象結合起來，變抽象的字形為形象的實物，記憶會更牢固。2. 表演識字這種識字方法的優(yōu)勢尤其表現(xiàn)在動詞和名詞性生字的識記上。例如人 教版一年級上冊識字（一）第四課操場上需要認識的字有“打、拔、 拍、跑、跳”，這幾個字的字義學生依據(jù)經(jīng)驗能理解，但是字形對剛入學 不久的孩子來說，識記是有困難的。根據(jù)一年級孩子好動，愛玩的特點， 這幾個字就可以通過學生做動作的方式記憶，在做動作的過程中，可以很 容易的發(fā)現(xiàn)：提手旁的字與

7、手的動作有關，足字旁的字與腳的動作有關， 從而掌握了字形規(guī)律，也便于以后學習中歸類識字。3.游戲識字低年級的孩子天真活潑愛玩好動，教師在課堂上要設計多種多樣的游 戲來吸引兒童，把玩與學結合起來，發(fā)揮無意注意的優(yōu)勢，在玩耍中學到 知識。低年級識字更是如此。游戲識字包括很多種，比如開小火車游戲、 摘果子游戲、生字找朋友游戲、生字過河游戲等等，識字游戲沒有嚴格的 規(guī)定，只要師生好參與，能調動學生，可以盡量發(fā)揮，師生共同開發(fā)這些 小游戲。4識字競賽根據(jù)低年級學生好表現(xiàn)、愛競爭的心理特點，在識字教學屮充分發(fā)揮 競爭機制，不失為一種好的做法。在一堂課中，復習鞏固識字時，適當?shù)?安排學生進行本堂課掌握的生寧比賽或者階段性安排識寧競賽，都非常有 利于生字的再現(xiàn)和鞏固。而且結合生活中識字，進行一些“識字大王”、“識 字擂臺賽”等活