英語(yǔ)口語(yǔ)（1）形成性考核-大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院-國(guó)際商務(wù)

1、商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)課程成績(jī)考核方案一、課程總體情況說(shuō)明商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)課程占14學(xué)分，216學(xué)吋。是商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要技能課程之一。其任 務(wù)是示范性地展示語(yǔ)言功能、表達(dá)方式，通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握形式多樣的 基本的語(yǔ)言技能，用h語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)思想。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：(1) 能力目標(biāo)%1 提高學(xué)生的辨音、辯詞能力；培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)記能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，理解力，較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和表達(dá)能力。%1 聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)，并能夠領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖。%1 培養(yǎng)學(xué)生在“職場(chǎng)語(yǔ)境”卜的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力以及跨文化交際能力。%1 能聽(tīng)懂商務(wù)活動(dòng)中所需要的詞匯、表達(dá)方式以及加強(qiáng)培養(yǎng)恰當(dāng)運(yùn)用的能力。

2、%1 培養(yǎng)在商務(wù)活動(dòng)屮為完成商務(wù)任務(wù)而進(jìn)行溝通的商務(wù)交際能力。(2) 知識(shí)目標(biāo)%1 掌握常用詞匯及商務(wù)冇關(guān)的詞匯2000個(gè)左右。%1 掌握日常生活中的交際會(huì)話(huà)。%1 掌握商務(wù)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、慣用表達(dá)。%1 掌握商務(wù)活動(dòng)小的基木業(yè)務(wù)知識(shí)和不可缺少的商務(wù)慣例。%1 掌握作為職場(chǎng)人在各種場(chǎng)合的商務(wù)禮儀和商務(wù)文化知識(shí)。二、課程考核改革的目的通過(guò)多年的教學(xué)改革探索，高職高專(zhuān)已形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基木素質(zhì)為宗旨的教育 教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到1： 1。但技能、能力的考核比重僅占考試內(nèi)容的20% 左右，考試仍以閉卷筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)傳授知識(shí)的掌握度和繼承度。導(dǎo)致了重結(jié)果， 輕過(guò)程性考試

3、?？荚囈越Y(jié)果性考試為主，每學(xué)期課程結(jié)束后主要以期末考試成績(jī)，評(píng)價(jià)和區(qū)分 學(xué)生知識(shí)和技能的高低，在教學(xué)過(guò)程中缺少其他過(guò)程性考試，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)“一錘定音”, 考試類(lèi)型單一?？荚嚪答佌{(diào)節(jié)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到發(fā)揮。僅僅是為了考試而考試，不能通過(guò)考試對(duì)學(xué)生在 學(xué)習(xí)方面和教師在教學(xué)方面存在的差距與不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)地分析，缺少考試評(píng)價(jià)總結(jié)，無(wú) 改進(jìn)措施。根據(jù)商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核著重放在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本課程 的形成性考核的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的實(shí)際情況，且具冇可操作性、實(shí)用性和冇效性。因此，加大形 成性考核在整個(gè)考核當(dāng)中的比重，以積極引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、課程考核總體方案采取形成性

4、評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并行的測(cè)試體系。將期中、期末考試的成績(jī)與平時(shí)課內(nèi)、課 外學(xué)習(xí)和技能的情況相結(jié)合。測(cè)試的內(nèi)容和形式遵循由淺入深，從單一性到多元化，個(gè)體測(cè)試、 任務(wù)表演和情景測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的綜合運(yùn)用性考核方式。除了考核學(xué)生的基木語(yǔ)言知識(shí)和技能， 如辯音、辯詞之外，要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識(shí) 運(yùn)用到相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)屮。（1）形成性考核形成性考核是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分；是強(qiáng)化索質(zhì)教育，加強(qiáng)教 學(xué)過(guò)程管理，反饋學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)課程考核方式方法的重要措施；是科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果, 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。形成性考核成績(jī)占課程

5、總成績(jī)的70%。%1 每周看一篇日木動(dòng)漫。寫(xiě)出10個(gè)以上新單詞，并掌握單詞的意思；說(shuō)出100字以上的 動(dòng)漫的大致梗概及感想。（20分）%1 每學(xué)期不少與3次小組任務(wù)表演。小組之間互相打分；小組內(nèi)部成員互相打分；教師 給小組的每個(gè)學(xué)生打分，比率為3： 3： 4。（20分）%1 參加本校或外校的日語(yǔ)角，每學(xué)期不少于5次。學(xué)生本人寫(xiě)出參加的時(shí)間，地點(diǎn)，談 論的對(duì)象，談?wù)摰闹黝}等，做為作業(yè)交給教師評(píng)價(jià)。（10分）%1 每學(xué)期小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)不少與各4次。（10分）%1 課堂表現(xiàn)。任課老師可自行掌握給分。（10分）（2）終結(jié)性考核成績(jī)占課程總成績(jī)30%。終結(jié)性考核主要通過(guò)期屮和期末用閉卷、筆試的形式，考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和應(yīng) 用能力。成績(jī)考核是教學(xué)和教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要方法，也是促 進(jìn)和激勵(lì)學(xué)牛學(xué)習(xí)的重要手段之一。改革傳