高段小學生有效默讀能力的訓練策略研究

1、開題報告課題名稱高段小學生有效默讀能力的訓練策略研究課題類別浙江省農(nóng)村青年教師專項課題snq16所屬學科基礎(chǔ)教育小學語文課題承擔人毛娟紅所在單位浙江省寧波市郵州區(qū)望春小學一、開題活動簡況開題時間、地點、評議專家（課題紐外專家不少于2人）、參與 人員等本課題于2011年4月9日在寧波市彌州區(qū)實驗中學舉行開題報告會。與會領(lǐng)導和專家 有：省教科院方展畫院長、朱永祥副院長、市教科所沈海馴所長、徐鴻鈞主任及區(qū)教科室領(lǐng) 導。本課題承擔單位的負責人、課題組成員一同參加了匯報。二、開題報告要點（題h、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成 果等，限5000字，可加頁）另頁注課題主持人簽名：毛娟紅201

2、1 年 4 m 9 口高段小學生有效默讀能力的訓練與策略研究開題報告一、選題依據(jù)（-）課題提出的背景隨著現(xiàn)代社會信息量的日益增長，生活節(jié)奏的日趨加快，人們越來越強化閱讀的 時間觀念和效率意識。默讀是人們首選的閱讀方式，它適應范圍廣，不受環(huán)境限制，成 為現(xiàn)代社會最常用的閱讀方法。新課程標準規(guī)定，小學生課外的閱讀量不少于145萬字，同時還指出：“各個 學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，不同年段對默讀有著不同的要求，低年級要求 是“學習默讀，做到不出聲，不指讀”；中年級要求是“初步學會默讀。能對課文屮不 理解的地方提出疑問”；高年級要求是“默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不 少于300字”。

3、可見，默讀的習慣是從小培養(yǎng)的。然而，在日常的語文教學屮，學生的默讀狀況不容樂觀。主要反映在學生默讀速度 緩慢、默讀習慣不好，默讀效率低下這三個問題。在語文教學中，如果不能及時、有效 地促進學生默讀能力的形成，一定會影響到學生的課外閱讀，使新課標145萬字的課外 閱讀總量要求成為空談，同時也會影響學生語文素養(yǎng)的持續(xù)提高，影響學生的終身發(fā)展。 因此，提高小學生的默讀能力，在“大閱讀”的背景下尤其顯得重要。隨著新課程改革的深入，老師們對默讀的重要性提的較多，研究的少。我們認為默 讀應不僅僅只限于默讀的表面跡象，更應該關(guān)注對默讀效度的思考。學生默讀能力是在 常態(tài)教學屮逐步形成的，默讀和其他語文基本功一

4、樣，可以“得益于課外”，但必須“得 法于課內(nèi)”，因此，我們提岀了高段小學生有效默讀能力的訓練與策略研究。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢通過查閱文獻，我們了解到把默讀能力訓練作為課題研究的并不多。國內(nèi)外對賦讀 的研究多從“心理學”的角度關(guān)注。例如我國心理學家艾偉、楊清、王全桂等教授曾經(jīng)編制了我國最早的默讀測驗。此 后，原杭州人學教育系朱作仁教授對默讀做過相關(guān)的研究，并于1986年編制完成中 國小學畢業(yè)生默讀量表（al）。90年代后，天津師范大學從美國購置了眼動儀，閆國 利教授通過多年的實驗得出了不少關(guān)于閱讀心理方而的研究數(shù)據(jù)。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)了與默讀相關(guān)的“速讀”研究在上一世紀80年代盛行。1

5、981 年華南師犬附小開展了速讀研究的實驗；1985年，程漢杰在北京鐵路二中進行了相關(guān)的 速讀訓練，學生的默讀速度能達到2100多字。但是木課題與速讀研究又有區(qū)分，速讀 研究重在“速”，本課題的研究更指向于一定速度上的默讀實效。搜索我國現(xiàn)階段關(guān)于學生默讀課題研究的，主要有北京市西城區(qū)力學小學王新老師 研究的在默讀過程中運用自我監(jiān)控策略提高小學生的默讀能力，己經(jīng)取得階段性研 究成果。我省嘉興市范敘華老師研究的小學高段學生語文默讀能力訓練的對策研究, h前仍處在研究階段，尚未結(jié)題。二、研究概念的界定（-）什么是默讀默讀即無聲閱讀，是用大腦直接感受文字的意思，而無需將文字轉(zhuǎn)化為聲咅。它是 獲取文字信

6、息的主要手段。一般來說，默讀的速度要比有蘆閱讀快，默讀比朗讀更有利 于對內(nèi)容的思考、比較、理解。（二）什么是“有效默讀”默讀要求分為外顯要求和實質(zhì)性要求。外顯要求，即不出聲、不動唇，不指讀。實質(zhì)性要求，即默讀技能發(fā)展的客觀標志一一識記、理解、速度、評價。本課題所研究的有效默讀能力不只是停留在外顯要求上，更指向深層次的默讀實質(zhì) 性要求，即默讀的效果。三、課題研究的目標1. 養(yǎng)成正確的默讀習慣，使學生在默讀時做到不出聲、不動唇，不指讀。2. 訓練一定的默讀速度，使高段學生默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3. 切實提髙默讀的實效，使默讀和思考相結(jié)合，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠 定扎實的基礎(chǔ)。4.

7、 通過研究實踐，使教師掌握培養(yǎng)學生有效默讀能力的教學策略，改進日常的閱讀 教學。四、課題研究的內(nèi)容與實施（-）對默讀性質(zhì)和要求的深入研究1. 對默讀性質(zhì)的研究%1 概念的進一步清晰化。%1 區(qū)分默讀和朗讀，研究默讀和朗讀的關(guān)系以及在小學各階段所占的比重。通過前期的文獻資料查閱，我們已經(jīng)將這個問題解決：現(xiàn)代漢語詞典將閱讀解 釋為“依靠視覺，通過文字符號接受信息，理解書而語言的過程，其冃的是為了獲取信 息，求得知識?！比绻麑㈤喿x按“是否出聲讀”為標準劃分，則可劃分為“默讀”和“朗 讀”。默讀是不出聲音地閱讀，主要靠視覺和思維活動理解讀物內(nèi)容，直接把文字符號 轉(zhuǎn)化為意義單位。而朗讀則是清晰響亮地把文

8、章念出來。默讀是學生個體閱讀行為的主 要方式之一，和朗讀一樣，是訓練、提高學生閱讀能力的方法。在小學階段，低年級以 朗讀為主，隨著年級的升高，默讀的比例逐漸加大。2. 對默讀實質(zhì)要求的研究研究小學生在默讀的識記、理解、速度、評價的要求。識記：默讀文章后，應有所記憶。理解：默讀文章后，應理解意思、體會表達的情感、梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。速度：默讀文章要有一定的速度，并不斷提高有效默讀讀速。評價：默讀要有機的將讀思、讀說、讀寫結(jié)合起來。讀后能從文章中有所借鑒。 經(jīng)過專家的指點和前期課題實施，我們將默讀的實質(zhì)要求定位在“保持一定速度,求得有效理解，沉淀適度積累，指導有效運用”。（負責人：毛娟紅蒲旭亞）（

9、二）對影響默讀能力的因素研究1. 學生年齡段特征對默讀能力的影響研究小學生怎樣逐步達到默讀的外顯要求。通過查閱有關(guān)資料，我們找到了 90年代北京師范大學沈徳立、白學軍教授利用眼 動儀研究了各年級學生默讀記敘文的成績。研究表明：學生在實際閱讀的過程中，其默 讀速度隨著年級的升高而不斷加快，小學生在高段（進入四年級后）默讀的速度有一個 快速増長的過程，理解效率也是隨著年級的升高不斷增長。小學階段、小學向屮學過渡 時期以及中學向人學過渡時期增長較快，而中學階段增長較慢。本課題研究選擇的對象 是小學高段年級學生，恰好符合了學生閱讀的心理發(fā)展規(guī)律。2. 默讀材料對默讀能力的影響%1 研究各種不同文體對學

10、生有效默讀的影響小學階段，學生主要接觸的文體有記敘文、說明文、童話、詩歌、小說、通訊等。 通過調(diào)查問卷等形式，了解不同年級學生，不同性別學生對各種文本的興趣。根據(jù)課題實施前期的調(diào)查和學生問卷，我們了解到不同年級學生對文不材料的興趣 不同。低年級段學生對童話，短小有趣的故事感興趣。高年級段學生的閱讀興趣部分地 轉(zhuǎn)向知識性。男生對歷險作品感興趣，女生對小說感興趣。因此，課題實通過程屮，閱 讀課上宜選用短小、難度適宜的材料作為默讀訓練的材料；課外的閱讀宜選擇故事、小 說、傳奇等作為課外的閱讀材料。%1 不同的文體選擇宜選擇不同的默讀方式。教給學生不同的文體應該有不同的默讀 策略，例如瀏覽、瀏覽、精讀

11、。（負責人：毛亞兒）3. 興趣對默讀能力的影響興趣是人們力圖探索、認識某種事物或若從事某種事物的心理傾向。隨著興趣的發(fā) 展，它會成為推動個體活動的內(nèi)在動機。興趣高的讀者對所閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)岀更強的推 理能力。在整個課題的實施中耍始終以激發(fā)興趣為首要任務(wù)。%1 學習名人讀書故事。講述名人的讀書故事。%1 枳極開展讀書活動。為了使學生始終保持高昂的默讀熱情，經(jīng)常開展一些內(nèi)容新 穎、學生喜聞樂見的活動。女山速讀達人、讀書手抄報、讀書記錄卡、閱讀知識競賽。%1 運用表揚機制。激發(fā)持久閱讀的興趣。在三個月的實施過程中，實驗班級豐富多彩的讀書活動（主要開展了速讀達人、讀 書手抄報、讀帖積極分子評選等活動），

12、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。實驗班級的課外 閱讀總量得到了很大的提升。（負責人：毛娟紅蒲旭亞徐靜）（三）默讀習慣養(yǎng)成的研究1 重視默讀外顯要求的訓練語文課上巧妙安排默讀環(huán)節(jié)，落實默讀外顯要求。首先要重復默讀的要求，告訴學 生默讀要擺脫自己的心讀。其次在語文課堂屮要多安排默讀的訓練環(huán)節(jié)，讓學生習得方 法，并且能經(jīng)常運用，訃默讀的習慣在不知不覺的提醒中逐步養(yǎng)成。2. 營造有利的默讀環(huán)境午讀課上用心營造氛i韋i,在安靜的環(huán)境中靜境地看書。我校周一到周四中午安排了 午讀課，利用這些時間，訓練學生默讀。利用圖書館里實地觀察、視頻播放等方式感受成人默讀的氛圍，增強學生對默讀的 感性認識。3. 培養(yǎng)良好的默讀

13、心理品質(zhì)品質(zhì)是保證，有效的默讀離不開專注的品質(zhì)和持久的毅力。默讀的心理品質(zhì)包括默讀的專注性和默讀的持久性。%1 運用有意注意，培養(yǎng)默讀的專注性主要通過“觀察法”、“限時法”、“情景模擬”等方法培養(yǎng)默讀的專注性。“觀察法”主耍是利用ppt課件，把若干詞和句子錄入文本框內(nèi)，利用自動播放的 形式，讓學生觀看后立即記錄下來?！跋迺r法”，在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學生閱讀完預定讀完的目標，然后報告讀物的 內(nèi)容，或者冋答老師預設(shè)的問題。課外，規(guī)定學生在一個星期或者半個月內(nèi)閱讀完一本 書籍，交流讀書內(nèi)容，完成測試?！扒榫澳M法”耍創(chuàng)設(shè)兩種情景，一是在安靜的環(huán)境屮，入情入境進行默讀；二是 在嘈朵的環(huán)境中克制自己，進

14、行默讀訓練。%1 培養(yǎng)默讀的持久性運用講道理的方法，曉之以理，動之以情，告訴學生不能因為不喜歡、枯燥而排擠 閱讀。在精神上激勵學生，做到在默讀過程中約朿自己的情感。在方法上采用持續(xù)默讀 培養(yǎng)默讀的持久性。在課題實施的三個月里，實驗班學生經(jīng)受了訓練，他們知道了應該怎樣默讀。現(xiàn)在 除了三個孩了，其它學生都革除了唇動，手指讀的壞習慣，并且在一次次的訓練后，默 讀走近了 “心靜”。但習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，跟興趣、訓練的強度有著密 切的關(guān)系，因此，還需要再進行強化訓練。（負責人：周艷徐靜）（四）默讀方法的研究1. 默讀方法訓練“意群注視”法磨刀不誤砍柴工，掌握默讀的科學方法為默讀速度的加快插上

15、“翅膀”。根據(jù)眼動 研究的實驗證明一一人的一次注視所能看到的漢字不足四個。所以本課題實施屮采用“意群注視法”提高學生的默讀速度。“意群注視法”是以詞組為單位一組一組地視讀, 而不是以單個字為單位進行視讀。實施時采用階梯訓練法：%1 以詞和短語為單位的默讀訓練。%1 抓住句子主干的默讀訓練。%1 提煉整篇文章關(guān)鍵信息的默讀訓練。2. 課內(nèi)實戰(zhàn)訓練“四步讀書”法%1 題目猜想，制定目標根據(jù)心理學家goodman的自上而下的閱讀加工理論，認為閱讀是一種心理語言學的 猜測游戲。一個有效地讀者并非依靠精確的知覺和辨認所有的文字成分，而是選擇最少 的線索以產(chǎn)生有效地猜測的一種技能。因而，要使學生的默讀速度

16、提升，必須讓學生學會看到題忖猜測大概內(nèi)容，學習制 定“閱讀學習單”，帶著問題默讀。讀了一半能猜測下邊的內(nèi)容，使默讀和思考相結(jié)合。%1 快速瀏覽，找到重點運用跳讀瀏覽的方法，迅速抓住垂點，提取有效信息。閆國利教授通過實驗研究發(fā) 現(xiàn)：造成了小學生默讀的效率比較低的原因是小學生的回視次數(shù)比較多，多采用前進式 回視。這一研究結(jié)果給我們以啟示，耍培養(yǎng)學生的有效默讀能力，除了減少學生不必要 的冋視外，還應該多注意冋視的方式，即采用選擇性冋視。%1 關(guān)注理解，批注品讀根據(jù)默讀的需要，把有關(guān)的知識點圈點勾畫，通過關(guān)鍵字詞找出中心內(nèi)容，體會作 者的思想感情，使默讀后有自己獨特的感受。%1 有效積累，嘗試運用為了

17、實現(xiàn)默讀的有效性，在讀完文章后，要引導學生有意義地積累。可以積累對文 章內(nèi)容的概括，可以積累對好詞佳句的摘錄，也可以運用對比閱讀的方式領(lǐng)會作者的表 達方式。閱讀的最終忖的還是運用，因此不能孤立的將默讀獨立于語文教學z中，而是要將 讀和寫，讀和說相結(jié)合，有機地將“聽說讀寫”融合在一起。以上訓練策略需在平時的語文課教學屮滲透，在每周一節(jié)課的閱讀課屮加以落實， 并反復練習，得以掌握。（負責人：王惠娟張慧李旭霞毛娟紅）3. 課外實踐訓練“持續(xù)默讀”法蘇霍姆林斯基強調(diào)：學會朗讀需要200小時，學會默讀需要2000小時?？梢娪行?的默讀能力并非一朝一夕所能完成的，必須經(jīng)過的大量的訓練。而持續(xù)默讀最適合學生

18、 有效默讀能力養(yǎng)成的操練方法。持續(xù)默讀的概念最早是在20世紀60年代由佛蒙特人學 的小萊曼c亨特提出來的，后來由兩位閱讀專家羅伯特和馬林麥克瑞肯發(fā)揚光大。持 續(xù)默讀即老師和學生一起默讀，每天規(guī)定一定的時間進行默讀，并且能堅持不懈。課題 實施策略：%1 午讀時光，師生同讀。%1 閱讀課后，好書漂流。%1 校圖書館，閱讀晉級。%1 班級博客，交流感受。課題實施后，實驗班級已經(jīng)開展師生同讀一本書活動，同讀了狼王夢、童年、 夏洛的網(wǎng)、藍色的海豚島、城南i日事、我是白癡。還和平行班級進行了 “圖 書漂流活動”。上學期學期結(jié)朿，根據(jù)學生讀書的字數(shù)和讀書堅持的天數(shù)，評比了 20位 “讀書積極分子”，評比出三

19、位“讀書達人”。在新浪網(wǎng)上建立了 “502班的讀書生活” i専客。（負責人：余曉燕毛姐紅）（六）默讀效能的檢測研究從速度、理解率和有效三個方面進行檢測，并且此項測試耍貫穿整個課題實施的過 程z屮，每次都要算好速度、理解率和有效率。讓老師掌握課題實施的成效，讓學生知 道白己默讀和同學存在的差距及自己的進步。%1 計算速度，計算單位時間的閱讀字數(shù)。用g表示為閱讀字數(shù)；m為閱讀時間， 以秒為單位%1 測算默讀的理解力，設(shè)計的10道理解測驗題，題冃類型有是非、選擇，每題10 分，批改后計算出的得分率，fhl表示，lw1。%1 計算有效率，計算公式為：s=g/mxl主耍釆用平行班級對比法和學生個體的變化

20、來檢驗學生的默讀實效。課題實施后，我們發(fā)現(xiàn)，完全依賴是非題和選擇題來考察學生的有效默讀能力存在 著明顯的不足。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)一學生，平時語文成績很不理想，然而他竟然在 測試中得了高分。究其原因是他沒有細看，在速度上占了先，而后乂在默讀的理解測試 中“睛蒙”“歪打正著”得了高分，導致他的默讀有效率失了真。因此，我們認識到，出好默讀測試卷是一件不容易的事情，控制自變量的因素是十 分關(guān)鍵，而我們又缺乏這方面的能力。在這樣的困惑z下，我們想到了每次的期小、期 末考試?？荚嚲碇卸加幸欢ǖ恼n外閱讀題目，分項統(tǒng)計這些成績（分三塊：識記、理解 的、評價）正好能說明課題實施后，學生的有效默讀能力是否提高。（

21、負責人：毛娟紅毛 亞兒）五、課題研究的步驟和保障措施（一）課題研究的步驟本課題研究周期定為一年半，主要分為以下三個步驟來具體實施：1. 準備階段（2010年9月2010年11月）學習相關(guān)理論，進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。 對默讀性質(zhì)和要求的理論學習學習關(guān)于書香班級建設(shè)的文章學習有關(guān)注意力培養(yǎng)的書籍學習關(guān)于默讀能力培養(yǎng)的相關(guān)書籍%1 調(diào)查調(diào)查本班學生和平行班級學生默讀的狀況及實效建立個體檔案：主要有三類：默讀能力強的學生好屮差各兩人%1 思考存在的問題默讀效果的檢測，閱讀題h該怎么出，是要研究的問題。小學生默讀的要求不可拔高，每分鐘可以究競達到什么樣的程度，在識記、理解、

22、評價方面到底達到什么要求，需要進一步進行思考和定位。2. 實施階段（2010年11月一2011年12月）開展有效默讀能力的訓練，從習慣、速度、效果三方面循序漸進，開展研究。%1 默讀習慣的培養(yǎng)重在午讀時間和閱讀課上%1 方法的指導落實在平常的閱讀課中，也是平時課題研究的重點。%1 速度的提升落實在班級多樣的讀書活動中3 總結(jié)階段（2012年1月一2012年3月）對學生的默讀能力進行后期的調(diào)研測試、分析研究。整理實驗課例、論文、經(jīng)驗總 結(jié)等原始材料，編輯成冊，撰寫結(jié)題報告。（二）課題研究的保障措施：為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們做到：1. 時間的保證 我校每周開設(shè)12節(jié)課外閱讀指導課，每

23、天有20分鐘的午讀時間。2. 學校的重視我校的科研氛圍濃厚。本人是學校教科主任，曾主持參與多項課題 研究，在課題研究方面積累了一定的經(jīng)驗。3. 家長的支持實驗班級家長非常配合，購買各種圖書豐富孩子們的課外生活。4. 一顆強烈的愛生之心，讓孩子們學得更好，是一名一線老師最大的心愿。5專家的引領(lǐng) 在課題被立項以后，我們更受到了省教育科學規(guī)劃所領(lǐng)導指派的導 師為我們做理論上的指引，使我們有了堅強的后盾。六、經(jīng)費概算序號經(jīng)費開支科目金額（元）序號經(jīng)費開支科目金額（元）1資料費5007專家咨詢費20002數(shù)據(jù)釆集費5008勞務(wù)費5003差旅費5009印刷費10004會議費100010管理費20005國際

24、合作與交流無11其他無6設(shè)備費2000合計10000年度預算2010 年2011 年2012 年300040003000三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議， 限800字）望春小學語文教師能夠把這項課題做到這個程度實屬不易。可見，他們的前期 工作是做得相當?shù)某浞帧Ｋ麄儾殚喠舜罅康馁Y料，使得課題的起點更高。關(guān)注學生的默讀能力，這是一項對學生一生閱讀影響的有意義的課題研究。作 為一線教師，他們能夠?qū)⒖蒲信c教學融為一體，實現(xiàn)教學與科研的共贏，感到很欣 慰，很成功。該課題的主要價值就是凸顯“有效默讀能力的培養(yǎng)”：（1）擬將課堂成為培養(yǎng) 有效默讀能力的實戰(zhàn)基地，運用“四步讀書法”建