數(shù)學說課稿小學合集7篇

1、like flowers and beautiful family members, but also enemy but like waters.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）數(shù)學說課稿小學合集7篇 數(shù)學說課稿小學 篇1各位評委，你們好！我說課的題目是平行四邊形的面積，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。一、說教材（一）說教材的地位與作用平行四邊形的面積是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本

2、節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結構特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。（三）說教學重難點根據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面

3、積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。二、說學情1.在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎之上學習的，有一定的知識積累。2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。三、說教法、學法根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設，利用多媒體教學課件，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。2.動手實踐、主動探索

4、、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。四、說教學過

5、程（一）創(chuàng)設情境、激趣導入。通過創(chuàng)設情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。（二）主動探究，獲取新知。學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉化-找關系-推導這一過程，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行

6、四邊形面積的計算公式。這一環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。（三）練習應用，鞏固提高。課后練習和一些變式的習題。緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。（四）聯(lián)系生活，深化應用。聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。（五）總結：總結內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。（六）布置作業(yè)：自編一道有關平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知

7、識解決生活中的實際問題。五、說板書設計：數(shù)學說課稿小學 篇2一、說教材：質數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。質數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎。因此這部分內(nèi)容的教學不僅要使學生掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。教學目標：1、學生能理解質數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。2、能初步弄清質數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學生對知識的把握水平。3、讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。4、培養(yǎng)學生的觀察、比較、

8、歸納、概括能力。教學重、難點：1、掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。2、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。二、說教法、學法：首先，在學習準備中讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，對小組號碼數(shù)字進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學例2：質數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質數(shù)表來判斷一個數(shù)是質數(shù)還

9、是合數(shù)，并引導學生制作質數(shù)表。從而使學生初步發(fā)現(xiàn)質數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業(yè)。三、說教學過程：（一）學習準備：讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，對自己的小組號碼數(shù)進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時引導學生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。（二）探究新知：1、建立質數(shù)、合數(shù)概念：找約數(shù)進行分類、觀察歸納出質數(shù)、合數(shù)概念。2、教學例2：質數(shù)和合數(shù)的判斷?！澳阏J為怎樣去判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)？”告訴學生還可以通過查質數(shù)表來判斷，并指導學生制作質數(shù)表，引導學生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質數(shù)與奇數(shù)、

10、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。（三）鞏固拓展應用：1、填空2、判斷3、思維訓練（四）全課小節(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？（五）布置作業(yè)；練習十三的第2、3題。數(shù)學說課稿小學 篇3一、教材分析“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，

11、這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)_于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。二、教學目標根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：1、直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是_于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。三、教學重難點本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步

12、建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。四、教學設計思路本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑

13、、主動的、和富有個性的學習。五、教學程序這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?4、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：1、認識 1/2由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù)。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法

14、表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：(1)為什么都能表示1/2 ?(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2(3)為什么一個1/2大，一個1/2小經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。(4)下列圖

15、形能用1/2表示嗎?(5)在生活中能找到1/2嗎?2、認識幾分之一數(shù)學_于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一?；顒右螅合耄涸谛睦锵牒靡粋€分數(shù)寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的3、比較分數(shù)的大小這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和

16、1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的.感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃學生探索的火花，激發(fā)學

17、生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分數(shù)通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。第四環(huán)節(jié)：總結這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?數(shù)學說課稿小學 篇4一、說教材。我授課的內(nèi)容是蘇教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的認識厘米?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻

18、度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質。教學重點：掌握

19、1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。)教學難點：建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)二、說學法1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識

20、，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、說教法根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。1、創(chuàng)設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，

21、恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。四、說教具學具根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。五、說教學過程根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并

22、替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)新課教學，我分兩大塊進行。第一塊：感知1厘米。分4部教學。(1)認識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線-刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學生對尺的認識更深

23、刻。(2)認識1厘米。讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。(3)建立1厘米的表象。先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。(4)認識幾厘米讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。第二塊：學習測量方法。分3部教學。(1)量小棒長度，掌握測量方法。我讓學生獨立測量，再全班討論，互相

24、啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。(2)矯正測量方法。在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。進一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。第一層次：操作

25、性練習。完成練習2，3。通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。第二層次：開放性練習。1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。2、斷尺量小刀。第三層次：發(fā)展性練習。電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。四、總結課堂，評價

26、學生。(1分鐘)及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。六、說板書設計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。本節(jié)課板書設計如下：認識厘米測量工具-尺子長度單位：厘米數(shù)學說課稿小學 篇5一、教材分析：小數(shù)點移動是小數(shù)知識的一個重要內(nèi)容，小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質，它主要研究的是小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。二

27、、教學設想：小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化這個知識點教材一共安排了3個例題，例5是根據(jù)主題圖所提供的材料得到一組數(shù)據(jù)，通過觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律;例6和例7是小數(shù)點移動的運用。學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較，根據(jù)對班級學生的接受能力的了解，本節(jié)課要完成的是例5的學習，通過觀察、概括，得出小數(shù)點移動的規(guī)律，并能進行簡單的運用。具體的運用、尤其是擴大和乘法、縮小和除法之間的聯(lián)系及移動過程中位數(shù)不夠應補0這幾個難點放大到下節(jié)課學習。三、教學程序簡析：(一)比較大小，設疑：在里填上、或=。(1)0.5400.54(2)2.82.8000(3)3.2632.6(4)6.1961.

28、9老師想讓第3題和第4題也用等于號連接，你覺得這個想法可行嗎?說說你的辦法。部分學生通過預習或其他渠道，會想到采用小數(shù)點移動的辦法。這時的教師不用深問為什么，只要點出“原來小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化”，自然地進入了知識的探究環(huán)節(jié)。(二)規(guī)律探究：1、創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。(1)我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫：孫悟空的金箍棒由短變長，消滅了妖怪。小孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。(2)我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小

29、數(shù)的大小會引起什么變化呢?鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。2、由扶到放，給學生探究的時間和空間：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：(1)給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動?移動了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?考慮到學生的實際情況，我采用了由扶到放的教學策略。如果直接讓學生整體觀察，自主探究，那即便學生形成了正確的思路，也不大可能用新教材中的規(guī)范語句加以表述。這樣在較長的一段時間后，原有的零碎的不規(guī)范的表述會對學生造成一定的負面影響。(2)

30、自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。有了上一環(huán)節(jié)的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。(3)既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么?小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢?讓學生自己設疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。(三)簡單運用：數(shù)學規(guī)律的應用是一個從抽象到具體的過程，在學習中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應用中鞏固規(guī)律。在練習的設計中，我有條理、有層次、有延伸，為下節(jié)課的學習作好準備。四、教后反思：課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程要讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模

31、型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂教學中，我通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，努力使課堂教學形成學習高潮：導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。但現(xiàn)實是比較殘酷的。新教材中對小數(shù)點位置的移動規(guī)律采用了與以往不同的說法，而我們的學生或多或少地聽到過“擴大幾倍”“縮小幾倍”的說法，本節(jié)課也想到了要把這種說法改過來，但缺乏了思維的深度，只是讓學生跟著說，應該利用好以毫米為單位的整數(shù)間的大小關系，幫助學生理

32、解。以致于部分板書成了空擺設。由于小數(shù)點移動是本單元的難點之一，因此在得出了規(guī)律后，簡單的運用必須跟上。想到了動手操作的必要，于是要求學生在本子上移動，自己也在黑板上做示范(課件不會做)，但課后想到了這樣的操作顯得有點蒼白，其實可以讓學生準備好數(shù)字卡片、小數(shù)點卡片，來個實物操作，學生理解移動的效果會更好。課堂語言有待簡練與規(guī)范。數(shù)學說課稿小學 篇6一、說教材圓的認識是小學數(shù)學六年級上冊第四單元中較為重要的教學內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的

33、知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。再引導學生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗?；谝陨?/p>

34、認識，本節(jié)課的教學設計，旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學盡可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。二、說教學目標新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因

35、此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：教學目標1.認識圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內(nèi)直徑、半徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。2.使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，并能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑。3.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，解決生活中的實際問題。教學重點：1.知道圓各部分名稱與關系2.學會畫圓教學難點：畫出規(guī)定條件的圓三、說教學方法1教法。思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法

36、時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。2學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排了：實踐認識再實踐再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。四、說教學過程首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪

37、些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。接著我會出示多媒體課件，進一步激發(fā)學生的學習欲望。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象圓是一種平面上的曲線圖形。1.找圓心、認識半徑、直徑首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“

38、你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）2掌握畫圓方法在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2） 定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調畫好后要標出圓心，半徑和直徑。3利用特征，解決問題數(shù)學_于生活，生活處處充滿數(shù)學。新課標指出，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學

39、知識，應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。數(shù)學說課稿小學 篇7“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。一、說教材本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標：1使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。二、說教法和學法本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：1加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學