語文教育學(xué)導(dǎo)論

1、填空 多選1. 語文教育學(xué)要研究語文教育的總體，即（對語文教育的課程）研究。它要研究（語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教育的目標(biāo)、語文教育的原則、語文教育的方法、語文教育的過程。）2. 研究語文教育的主體，即對于語文教育的施教主體（教師）和語文教育的受教主體（學(xué)生）的研究。3. 語文教育學(xué)要研究語文教育的客體，即對（語文教育的憑借物教材的研究）。它要研究（語文教學(xué)大綱、語文教科書、語文教學(xué)資料）4. 語文教育學(xué)要研究語文教育的本體，即對（語文教育進(jìn)行全方位、全過程的研究，分為課內(nèi)語文教育和尅外語文教育）5. 應(yīng)用理論學(xué)科的最突出的特點(diǎn)就在于它的（實(shí)踐性）。6. 語文學(xué)是語文教育學(xué)（最直接、最主要）的理論基

2、礎(chǔ)。7. 傳統(tǒng)語文學(xué)指（文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、?？睂W(xué)等），它局限于書面語言的微觀研究。8. 語文教育學(xué)作為教育學(xué)的一個（分支學(xué)科）,屬于教育學(xué)的（子系統(tǒng)）。它研究的是語文教育的特殊本質(zhì)、特殊原則、特殊規(guī)律和特殊方法。他們之間是（“一般”和“特殊”）的關(guān)系，是（“母系統(tǒng)”與“子系統(tǒng)”）的關(guān)系。9. 語文教育學(xué)與心理學(xué)兩者研究的對象都是人，只不過一個是研究人的心理活動的一般規(guī)律，語文教育學(xué)研究人學(xué)習(xí)語文的特殊規(guī)律。10. （語文學(xué)科的性質(zhì)）是語文教育的出發(fā)點(diǎn)。11. 明確（語文學(xué)科的性質(zhì)），是語文教育的（首要問題）。12. 語文教育原則的構(gòu)成（整體性的真善美統(tǒng)一的原則、層次性的思維訓(xùn)練原則、相關(guān)

3、性的課內(nèi)外結(jié)合原則、最優(yōu)化的智能學(xué)習(xí)原則）13. 語文教育方法是語文教育系統(tǒng)中的（基本要素之一），是語文教育改革中的（最活躍的領(lǐng)域）14. 語文教育方法的組合方式（綜合交替式、主次相輔式、并列配合式）15. 語文教育過程是師生雙方（有目的、有計(jì)劃、有組織的）以語文教科書為中介，通過教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成預(yù)定目標(biāo)的統(tǒng)一活動過程。16. 根據(jù)馬克思關(guān)于任何活動都有目的、手段和結(jié)果三個成分的原理，我們可以把（語文教育目標(biāo)、語文教育手段、語文教育結(jié)果）作為語文教育過程最基本的要素。17. 我們認(rèn)為，語文教育過程的主要矛盾應(yīng)該是（語文教育目標(biāo)與與美文教育的對象）（學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平）之間的矛盾。18.

4、 課堂收尾的設(shè)計(jì)（充滿感情的誦讀、巧妙靈活的開拓荷花淀、求同尋異的對比、生動有趣的研討在烈日和暴雨下、別出心裁的逆向黔之驢、富于想象的續(xù)寫）19. 語文教育過程的優(yōu)化（教育思想的優(yōu)化、教育要求的優(yōu)化、教育內(nèi)容的優(yōu)化、教育手段的優(yōu)化）20. 語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力（語文教學(xué)閱讀能力、語文教學(xué)寫作能力、語文教學(xué)聽知能力、語文教學(xué)講話能力）21. 語文教學(xué)的基本能力（備課能力、語文教學(xué)的施教能力、語文教學(xué)評價能力）22. 學(xué)生是語文教育過程中的（接受者）和（活的主體）23. 語文教習(xí)的過程（孔子的學(xué)習(xí)過程論，分為“學(xué)思習(xí)行”著四個階段；荀子的學(xué)習(xí)過程論，分為“聞見知行”；中庸的學(xué)習(xí)過程論，“博學(xué)之，慎思

5、之明辨之、篤行之”朱熹的學(xué)習(xí)過程論王夫之的學(xué)習(xí)過程論，分為“學(xué)問思辨行”）24. 人本主義學(xué)習(xí)理論是（美國人本主義思想學(xué)家馬斯洛、羅杰斯提出來的）25. 語文教育的全過程，實(shí)際上就是（語感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練）交互為用、伴隨始終的過程。26. 學(xué)生語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法重在（讀法），還包括（誦讀法、出入法、循序漸進(jìn)法、八面受敵法、鉤玄提要法）27. 葉圣陶說：“什么是教育，簡單來說就是，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”28. 語文教育資料是語文教材的重要組成部分，是提高語文教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)的的重要憑證，語文教學(xué)資料包括（語文教學(xué)輔導(dǎo)資料、語文教具資料和語文教學(xué)音像資料和語文教學(xué)多媒體資料）29. 語文

6、教育最基本的目標(biāo)就是（提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平）即培養(yǎng)學(xué)生對言語作品（文章、文學(xué)）和話語的讀寫聽說能力以及言語交際中的（思維和創(chuàng)造能力）30. 語文美譽(yù)的熏陶都要以（傳授語文知識為基礎(chǔ)）31. 語文知識的傳授應(yīng)以（“精要、好懂、有用”）來統(tǒng)帥教學(xué)的全過程。32. 語文知識的傳授方法，以利于學(xué)生（接受、思考和應(yīng)用）33. 語文知識傳授常用的方法有（講析法、自學(xué)法、比較法、列表法、歌訣法）34. 青少年學(xué)生的閱讀習(xí)慣（讀書用腦的習(xí)慣、讀書用筆、讀書用工具書、讀書講衛(wèi)生）35. 閱讀方法得當(dāng)，讀書可以少走彎路，節(jié)省時間，提高效率。36. 閱讀的方法有（精讀、略讀、誦讀和默讀）37. 默讀

7、的基本方式，常見的主要有預(yù)見性默讀、理解性默讀、復(fù)習(xí)行默讀、研究性默讀幾種。38. 試將說明文分為四大類：記敘性說明文活版、一次大型的泥石流、農(nóng)作物抗病品種的培育采草藥等；闡述性說明文事物從何處來、石油的用途、現(xiàn)代自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科、眼睛與仿生學(xué)；介紹性說明文中國石拱橋；文藝性說明文蟬39. 說明文的結(jié)構(gòu)取決于(內(nèi)容)和（寫作目的）40. （理清說明的順序），弄清事理的（內(nèi)在聯(lián)系），探索認(rèn)識事物的（規(guī)律），更好的閱讀說明文。41. 說明方法，常用的有（定義說明、分類說明、比較說明、舉例說明、配圖標(biāo)說明、比喻說明）42. 采用什么說明方法，是由（文章內(nèi)容、寫作目的和讀者對象）決定的。43. 議論

8、文的教學(xué)還應(yīng)注意文章中起承上啟下作用的（過渡段、過渡句以及過渡詞語）44. 抓住了“文眼”，就能進(jìn)入散文的宮殿，透過“文眼”領(lǐng)略到“文心”。45. 小說的三要素是（情節(jié)、人物、環(huán)境）46. 小說是來（塑造人物形象、反映社會生活）的文學(xué)題材。47. 總所周知，戲劇包括（劇本、演員、舞臺）三要素。戲劇教學(xué)是指對（劇本）的講讀而言。48. 戲劇語言的主要部分包括對白、旁白、畫外音。49. 文言文的教學(xué)應(yīng)側(cè)重在（語言）上。50. 語言的學(xué)習(xí)需初步了解我國古代豐富的（文化遺產(chǎn)）51. 文言文教學(xué)必須突出（語言因素），強(qiáng)調(diào)（文化因素），挖掘（審美因素），宜采用（熟讀、精思、品味）這一總的教法。52. 寫作

9、做能力訓(xùn)練的內(nèi)容和要求包括（寫作的一般能力）和（寫作的基本能力）53. 寫作的一般能力主要指（觀察力、思考力、想象力）54. 寫作的基本能力包括（審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達(dá)能力、修改能力、快寫能力）55. 現(xiàn)在的學(xué)生寫作訓(xùn)練命題，基本上可歸納為兩種，一是（命題寫作，一是給材料寫作）56. 在40分鐘內(nèi)，小學(xué)高年紀(jì)寫出500字，初中生寫出600字，高中生寫出800字，大學(xué)生寫出1000字57. 外國將中小學(xué)寫作進(jìn)行分類，（美國）分為自敘文、實(shí)用文；英國分為跟學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的寫作，跟學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)無聯(lián)系、而與事實(shí)的客觀敘述有聯(lián)系的寫作。58. “三級”訓(xùn)練體系是以（觀察、分析、表達(dá)

10、）的三種基本能力分三個階段。59. “分格”訓(xùn)練體系共設(shè)計(jì)（265個格），以（格為基礎(chǔ)，連格成線，再連線成面），形成分格法的布局，組成了科學(xué)訓(xùn)練的體系。60. “雙分”訓(xùn)練體系，即（分類集中分階段進(jìn)行語言訓(xùn)練）61. 通過系統(tǒng)訓(xùn)練，通過點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)相連，使學(xué)生（一課一得，得得相連）。62. 寫作能力訓(xùn)練過程，一般應(yīng)包括（命題、準(zhǔn)備、行文、評改）63. 準(zhǔn)備階段包括（教師的寫前指導(dǎo)和學(xué)生的寫前構(gòu)思）64. 行文，是將構(gòu)思（“意化”）成果用文字符號“物化”為文章的完成過程。65. 教師的活動在這一階段主要體現(xiàn)在三個方面（指導(dǎo)學(xué)生據(jù)提綱思考、學(xué)生開始寫作后，教師不能放棄指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生修改草稿）66

11、. 評改，通常包括（批改、講評）連個環(huán)節(jié)。67. 對學(xué)生習(xí)作批改的方法至少包括：批，改。68. 聽知能力訓(xùn)練內(nèi)容包括（聽知辯音、聽知解義、聽知提情、聽知察非、聽知審美）69. 聽知辯音是聽知能力訓(xùn)練的（起點(diǎn)）聽知解義是（重點(diǎn)）聽知體情是（核心）聽知察非是（思想內(nèi)容）70. 聽知能力訓(xùn)練的方式方法（找出“潛臺詞”的聽，注意語調(diào)聲調(diào)的聽，捕捉信息的聽，激發(fā)靈感的聽，做出積極反映的聽）71. 所謂得體，就是說話要注意（語境條件）72. 語文教師必須開發(fā)學(xué)生的 （觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力）73. 語文德育室培養(yǎng)學(xué)生（健全人格）74. 語文德育的特點(diǎn)（非系統(tǒng)性、靈活性、參透性）75. 教師

12、要根據(jù)語文德育的特點(diǎn)進(jìn)行教育，使學(xué)生（如坐春風(fēng)，如潤春雨）76. 語文美育的特點(diǎn)(形象性、情感性、自由性)，上述三個特點(diǎn)使語文美育賦予（寓教于樂）的品質(zhì)77. 美育則是以（形感人）78. 語文教育的審美形象具有（間接性）的特點(diǎn)79. （語文學(xué)習(xí)）的外延與（生活）的外延相等。80. 協(xié)同論認(rèn)為，課外語文教育包括（學(xué)校、家庭、社會）81. 家長指導(dǎo)方式主要有：身教，言教。82. 兒童的舉止大半是（模仿）得來的。83. 語文教育學(xué)課程的主要任務(wù)（樹立熱愛語文教育的事業(yè)心、建構(gòu)適應(yīng)語文教育的知識網(wǎng)、練就從事語文教育的基本功、蓄積革新語文教育的創(chuàng)造力）84. 語文教育學(xué)的理論基礎(chǔ)（語文教育學(xué)與馬克思哲學(xué)

13、、語文教育學(xué)與語文學(xué)、語文教育學(xué)與教育學(xué)、語文教育學(xué)與心理學(xué)、語文教育學(xué)與思維學(xué)）85. 現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展愈來愈多的依賴于（心理科學(xué)的發(fā)展）86. 語文教育目標(biāo)的重要特征（學(xué)科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預(yù)期性、實(shí)施可行性）87. 語文教育目標(biāo)的構(gòu)成（語文教育目標(biāo)的智育要素、語文教育目標(biāo)的德育要素、語文教育目標(biāo)的美譽(yù)要素）88. 我們的著力點(diǎn)應(yīng)放在每一堂語文課的教育目標(biāo)的落實(shí)上。為了正確（確立和努力實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)）89. 語文教育原則確立的依據(jù)（依據(jù)語文教育的目標(biāo)、依據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教育的規(guī)律）90. 語文教育原則的構(gòu)成（整體性的真善美統(tǒng)一、層次性的思維訓(xùn)練原則、相關(guān)性的課內(nèi)外結(jié)合原則、

14、最優(yōu)化的自能學(xué)習(xí)原則）91. 語文教師應(yīng)具備從事語文教育的基本功：高等師范校中文系的學(xué)生從事語文教育的基本功應(yīng)包括語文教學(xué)閱讀能力、語文教學(xué)寫作能力、語文教學(xué)聽知能力、語文教學(xué)說話能力等“語文”能力；語文教材駕馭能力、語文教法運(yùn)用能力、語文教程組織能力、語文教學(xué)效果評價能力等“教學(xué)”能力；“改革”能力。92. 完整的語文學(xué)包括口頭言語，書面言語倆大領(lǐng)域，包括語文知識，語文能力，語文教育學(xué)三大層級。93. （語文教育）的目標(biāo)是語文的教育大的（方向問題）94. 語文教育過程的本質(zhì)（語文教育過程是“求真”的過程、語文佳偶過程是“向善”的過程、“審美”的過程）95. 講特殊句式這一內(nèi)容，就必須講清“兼

15、語句”、“連動句”、“存現(xiàn)句”等句式的概念，否則，血色很難過就無法運(yùn)用有關(guān)句式的知識，去分析一些復(fù)雜的語句，這是（講析法）96. 傳授“古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)”時，可找出李白、杜甫、白居易的詩來進(jìn)行對比，這是（比較法）97. 語文教科書中的各類課文一般分為（現(xiàn)代文章、現(xiàn)代文學(xué)、文言文）98. 現(xiàn)代文章的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)（實(shí)用性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性）99. 要教好現(xiàn)代文學(xué)，必須突出其（情感性），強(qiáng)調(diào)其（審美性），貫徹其（整體性）100. 教師的寫前指導(dǎo)分為（為什么寫、寫什么、怎么樣寫）101. 美育則是以（形感人）102. 語文教育的審美形象具有（間接性）的特點(diǎn)。103. （美讀）能溝通書面語言和口頭語言，

16、視線言文和一，讓學(xué)生把口頭表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合起來。104. （美讀）是活的課文內(nèi)容的主要途徑105. 語文教育要讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，必須遵循作者的（思路）106. 一言以蔽之，古人稱之為（意脈）107. 文章的思路由（語言、結(jié)構(gòu)、事理、情感）組成。108. 社會的語文教育（社會語文教育的環(huán)境、社會語文教育的形式）109. 語文教學(xué)能力是一個具有（橫向聯(lián)系，縱向聯(lián)系和立向聯(lián)系）的三維結(jié)構(gòu)。110. 語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（學(xué)習(xí)是學(xué)與習(xí)的結(jié)合）（學(xué)習(xí)是知和行的統(tǒng)一）（學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素的共同作用）。名解1. 個案分析法：這是一種把某個人、某個團(tuán)體、某個機(jī)構(gòu)和某個時間作為一個整體給與深入而系統(tǒng)的分

17、析的研究方法。2. 多項(xiàng)比較法：這是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，提出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出客觀實(shí)際結(jié)論的一種研究方法。3. 一語雙關(guān)：語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理發(fā)展順序是語言文章文學(xué)。4. 語文教育目標(biāo)，是教育著對手教育者進(jìn)行語文教育活動的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在真?zhèn)€語文教育計(jì)劃中居于重要地位。5. 語文教育原則，是語文教育中諸種關(guān)系的特有的本質(zhì)聯(lián)系，體現(xiàn)著語文教育的規(guī)律，是從語文教育實(shí)踐中概括出來的又反過來知道語文教育實(shí)踐的理論。6. 語文教育方法：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)，完成語文教育任務(wù)寫作能力訓(xùn)練：語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)作文章、文學(xué)的教學(xué)活動，其

18、目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，它是語文教育的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。7. 說話能力訓(xùn)練：語文教師指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見等的教學(xué)活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，它是語文教育的重要組成部分之一。語文美育：語文學(xué)科的審美教育，也就是增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，其目的在于“求美”。8. 人境：就是根據(jù)課文提供的生活，讓課文中的人、事、景、物在頭腦里“活”起來，讓學(xué)生在課文的情境中，通過自己的體察，“從心里頭說一個好字一個美字來”。9. 認(rèn)知理論是研究由經(jīng)驗(yàn)引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)習(xí)理論。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改組的過程。10. 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說美國著名心理學(xué)家

19、，哈佛大學(xué)教授布魯納提出了學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)不是機(jī)械被動的形成“刺激反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，而是通過主動發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。他所說的發(fā)現(xiàn)時指學(xué)生主動的探索問題，解決問題，從而獲得知識的過程。11. 人本主義學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯，將人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)用于學(xué)習(xí)理論的研究，從而形成了人本主義學(xué)習(xí)理論。12. 誦讀法就是放開聲音，反復(fù)地讀，直到熟練的記住并準(zhǔn)確理解為止，即“熟讀成誦”。13. 循序漸進(jìn)就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容，按其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和關(guān)系，排列出一個由低到高，由淺入深的次序，訂出一個合理的計(jì)劃，有步驟，有次序的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代有人也稱之為“程序?qū)W習(xí)法”。14. 八面受敵

20、法是蘇軾在總結(jié)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時提出的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)沒有捷徑，讀書不能一下子就讀透，必須多讀幾遍。15. 鉤玄提要法是指學(xué)習(xí)要善于抓住主要矛盾，抓住書中本質(zhì)的東西得方法。16. 自主學(xué)習(xí)法就是心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的心理特點(diǎn)，總結(jié)出來的一種人自學(xué)的方法，這種方法的核心在于發(fā)揮語文學(xué)習(xí)者的主動精神，突出語文學(xué)習(xí)者得主體地位，改變語文學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)方式，從而有計(jì)劃，有步驟的去探求知識，研究問題，解決問題，并力爭有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。17. 語文教學(xué)大綱是指導(dǎo)語文教育的綱領(lǐng)性文件，是編寫教科書的依據(jù)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是評估質(zhì)量的依據(jù)，它是根據(jù)教育方針，科學(xué)性質(zhì)，學(xué)生身心規(guī)律

21、與語文教育實(shí)踐來制定的，概括了一定時期的語文教育改革與語文教育研究的新成果。18. 語文語文即語言文章的，一語雙關(guān)，是因?yàn)檫@種釋義較為科學(xué)，以葉圣陶為代表。他多次寫道：語文一名，始用于1949年之中小學(xué)語文課本。當(dāng)時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞就是語文。19. 語文教育過程的模式是從語文教育理念出發(fā)，為達(dá)到語文教育目標(biāo)而構(gòu)建的相對穩(wěn)固的語文教育運(yùn)作流程的范式。20. 教學(xué)高潮是指在教師精心的鋪墊，巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，課堂上出現(xiàn)的激情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識倍增的熱烈精彩生動活潑的教學(xué)場面。21. 課堂收尾是語文課堂教學(xué)過程中極為重要的一環(huán)。它是教師依據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃在完成一定的教

22、學(xué)內(nèi)容或活動后，教師對知識技能等進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)并轉(zhuǎn)化升華的方式方法。22. 語文教育過程的優(yōu)化就是用最少的時間通過反饋實(shí)現(xiàn)教育效果與教育目標(biāo)的統(tǒng)一。23. 自主學(xué)習(xí)法是心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的心理特點(diǎn)，總結(jié)出來的一種個人自學(xué)的方法。24. 多媒體是融合多種傳播媒介的手段于一體的設(shè)施，就現(xiàn)階段的科學(xué)水平，一般是把融合幻燈，錄音，電話，電視和電腦多種傳媒的性能于一體的設(shè)施。25. 多媒體語文課實(shí)質(zhì)上是采用了多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的交互式教學(xué)手段的語文課26. 語文智育語文學(xué)科的智力教育，也就是在知識的傳授，能力的訓(xùn)練的過程中貫穿智力的開發(fā)，它是語文教育的前提目的在于求

23、真，它與語文德育，語文美育共同承擔(dān)著培養(yǎng)健全人格的任務(wù)，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分。27. 八字體系概括說法是字詞句篇語修邏文，號稱八字憲法。28. 列表法對一些內(nèi)容繁雜的知識短文，可采用分門別類的方法，則一目了然便于理解，便于記憶。29. 自學(xué)法有些語文知識教科書中以編成短文，如果是淺顯的知識短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。30. 記敘文教學(xué)是以人，敘事，狀物為主要內(nèi)容，與敘述與描寫為主要手段來反映社會生活的文章。它是生活中最常用的文體，因而應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。簡答：1. 語文教育學(xué)的特殊性質(zhì)：一是語文教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科，二是語文教育學(xué)是語文學(xué)的應(yīng)用理論學(xué)科2. 確立和努力實(shí)現(xiàn)語文教育目

24、標(biāo)，務(wù)求做到以下兩點(diǎn)：一是要達(dá)到“兩化”的要求，二是要具有“兩性”的特點(diǎn)。3. 語文教育原則確立的依據(jù)是：一是依據(jù)語文教育的目標(biāo)，二是依據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，三是依據(jù)語文教育的規(guī)律4. 整體性的真善美統(tǒng)一的原則：一是以“真善美統(tǒng)一”的觀點(diǎn)把握課文；二是在傳輸信息中注意“真善美統(tǒng)一”相關(guān)性的課內(nèi)外結(jié)合原則：一是加強(qiáng)兩個課堂的整體性；二是尋找兩個課堂的結(jié)合點(diǎn)5. “讀”：這是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一種最基本的方法，按閱讀方式，可分為朗讀和默讀、精讀和略讀、全讀和跳讀、慢讀和快讀、個讀和齊讀等子要素。6. “問”：這是一種既指教師引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的設(shè)疑又指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂得問題向教師質(zhì)疑的

25、方法，包括提問和駁問等子要素。7. “講”：這是教師通過簡明流暢、生動形象的教學(xué)語言向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練能力、開發(fā)智力、陶冶情操、激發(fā)美感的一種主要方法，包括講述、講解、講讀、講析、串講、評點(diǎn)等子要素。8. “議”：這是教師提出一些與所講內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，然后讓學(xué)生帶著問題思考或參閱有關(guān)學(xué)習(xí)資料在短時間內(nèi)大膽發(fā)表個人見解的方法，這是與將手相對的一種方法，包括談話、討論等子要素。9. “練”：這是教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、將知識轉(zhuǎn)化為能力的一種基本方法，包括口頭練習(xí)與書面練習(xí)等子要素。10. “看”：這是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的視聽器官直接感知客觀事物，增強(qiáng)感性認(rèn)識的一種基本方法，包括觀摩、演示、參

26、觀等子要素。11. 語文教育方法的運(yùn)用：一是必須遵循一定的規(guī)律；二是必須選擇一定的條件12. 必須遵循一定的規(guī)律：一是法隨旨定；二是法隨情變；三是法隨人移13. 必須選擇一定的條件：一是要符合教育原則的規(guī)定；二是要符合教育對象的特征；三是要符合教師自身的素質(zhì)14. 語文教育過程的本質(zhì)：一是語文教育過程是“求真”的過程，二是語文教育過程是“向善”的過程；三是語文教育過程是“審美”的過程分別談?wù)勔还?jié)語文課的幾個主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)1設(shè)置懸念式孔乙己、2直觀感知式長江三峽3激發(fā)情感式黃河頌4溫固啟新式西湖漫筆；二是教學(xué)高潮的設(shè)計(jì)1出奇制勝的應(yīng)變百草園到三味書屋2緊張活躍的競賽愛蓮說；三

27、是課堂收尾的設(shè)計(jì)1充滿感情的誦讀2巧妙靈活的開拓3球童尋異的對比荷花淀4生動有趣的研討在烈日和暴雨下5別出心裁的逆向黔之驢6富于想象的續(xù)寫一篇語文課的設(shè)計(jì)：自讀教讀復(fù)習(xí)和練習(xí)三個階段。15. 我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)理論：（一）語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：1學(xué)習(xí)是“學(xué)”與“習(xí)”的結(jié)合2學(xué)習(xí)是“知”與“行”的統(tǒng)一3學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素的共同作用，還十分強(qiáng)調(diào)必須有（意志）、（動機(jī)）、（興趣）、（態(tài)度）等非智力因素的積極參與。（二）語文學(xué)習(xí)過程，孔子的學(xué)習(xí)過程論，分為“學(xué)思習(xí)行”著四個階段；荀子的學(xué)習(xí)過程論，分為“聞見知行”；中庸的學(xué)習(xí)過程論，“博學(xué)之，慎思之明辨之、篤行之”朱熹的學(xué)習(xí)過程論王夫之的學(xué)習(xí)過程論，

28、分為“學(xué)問思辨行”）總之，已經(jīng)初步揭示出蹙額西過程的本質(zhì)，表明額學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識活動過程，同時又是一個意向活動過程。16. 出入法：所謂“出入法”?！叭搿本褪欠磳Ψ悍旱貫g覽，要深入到書中去細(xì)細(xì)專研，認(rèn)真死牢，以求得真諦?！俺觥本褪窃谏钊雽Ｑ?，把握了書的實(shí)質(zhì)后，又不受書中思想束縛，能在次基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，讀書要從書中跳出來。17. 反饋學(xué)習(xí)法：第一，提高視覺感受器的功率，接受文字信息、較少回讀。第二，盡量擴(kuò)大認(rèn)讀單位，對專用詞語或常用語句要整體認(rèn)讀，能一掃而過；對于長句要抓住重點(diǎn)，能捕獲其中心詞；注意隨時反饋。18. 語文教學(xué)多媒體語文課的設(shè)計(jì)：1要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的

29、2一般認(rèn)為學(xué)生的想象力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，聽潮。19. 語文知識傳授的要求：第一，“精要”，是指內(nèi)容要精干。第二，“好懂”是指方法要得當(dāng)。第三，“有用”，是指目的要明確。20. 記敘文教學(xué)的要點(diǎn)：第一，把握記敘文的要素和敘述方法，第二把握記敘文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，第三把握記敘文的中心和語言21. 說明文的教學(xué)要點(diǎn)：第一，把握說明文的特點(diǎn)，這種內(nèi)涵揭示了說明文的文體特點(diǎn)科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性。第二，分清說明文的類別，第三，分析說明文的結(jié)構(gòu)，第四，研究說明文的方法，第五，琢磨說明文的語言。22. 在“詩教”中，為什么一定要加強(qiáng)誦讀？其一，通過誦讀，要抓住詩人的感情線索，其二通過誦讀，還要找

30、出詩情的燃燒點(diǎn)，其三通過誦讀，還要區(qū)分詩歌的感情烙印。23. 如何使學(xué)生順利進(jìn)行意境：詩歌是形象思維開出的花朵，意境是詩歌藝術(shù)的餓主要特征。要準(zhǔn)確地體會詩歌感情，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。其一，借助聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。其二，御用語言描述，連綴跳躍的感情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。24. 如何命好題：第一，命題要有針對性，第二命題要有啟發(fā)性，第三命題要有趣味性，第四，命題要有明確性，第五，命題要有目的性。25. 編寫提綱的要求：一是能反映文章的中心與內(nèi)容，二是要顯示文章的層次。26. 如何知道學(xué)生修改草稿：1學(xué)生修改比教師單獨(dú)批改意義要大得多。2教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識修改的重要意義。3教師在

31、學(xué)生起草、譽(yù)清的過程中也要給予具體指導(dǎo)，養(yǎng)成重視修改的習(xí)慣，學(xué)會“自能該文”。27. 批改的要點(diǎn)：其一是一分為二，鼓勵為主。其二是要多就少改，批改結(jié)合。其三是要照顧全面，突出重點(diǎn)。其四是要嚴(yán)格要求，循序漸進(jìn)。28. 對學(xué)生習(xí)作批改的方法分為：一是總批，也就尾批。二是旁批，也叫眉批。這種方法分為刪、補(bǔ)、調(diào)、換。29. 講評的原則：要有針對性，要有鼓勵性，計(jì)劃性，多樣性。30. 講評的方式：綜合講評，專題講評，典型講評，對比講評，總結(jié)式講評。31. 聽知審美的要求：能辨別出增強(qiáng)口語表達(dá)效果的注重因素，如音質(zhì)的優(yōu)美甜潤，語脈的清晰流暢，音律的和諧雋美，比ude巧設(shè)妙用，構(gòu)思的新穎奇特等。32. 如何

32、讓開發(fā)學(xué)生的觀察力：激發(fā)觀察興趣，交給觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣33. 如何開發(fā)學(xué)生的想象力：蓄念再造想象，激發(fā)創(chuàng)造想象34. 語文美育的途徑：一閱讀能力訓(xùn)練（小問題：閱讀能力訓(xùn)練如何讓實(shí)施美育）（一）美讀感知美，“美讀”能溝通書面語言，視線言文合一，讓學(xué)生把口頭表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合起來（二）遵路探索美，文章的思路語言、結(jié)構(gòu)、事理、情感四個因素組成（三）入境評價；二寫作能力訓(xùn)練（美寫作能力中如何實(shí)施美育）（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美（二）引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美；三聽說能力訓(xùn)練中的美育35. 如何實(shí)施家庭的語文教育？家庭的文化氛圍；家長得指導(dǎo)方式；家庭語文教育的形式36. 掌握書信寫作得要求：一要熟悉格式得寫法，

33、二要把握語言的運(yùn)用37. 一節(jié)語文課的設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)（2）教學(xué)高潮的設(shè)計(jì)（3）課堂收尾的設(shè)計(jì)38. 語文教學(xué)能力包括（1）語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力；語文教學(xué)閱讀能力，語文教學(xué)寫作能力語文教學(xué)聽知能力，語文教學(xué)講話能力。（2）語文教學(xué)的基本能力；語文教學(xué)備課能力，鉆研語文課本，語文教學(xué)評價能力。（3）語文教學(xué)的發(fā)展能力；語文教學(xué)總結(jié)能力，語文教學(xué)研究能力。39. 語文教學(xué)大綱的作用一編寫教科書的依據(jù)，教科書是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動的材料，教學(xué)的主要憑借物，通常按照教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)或者課程綱要的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級編輯的包括文字材料和音像材料。二實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，只要按教學(xué)大綱中的規(guī)定

34、去具體的制定教學(xué)計(jì)劃并按教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)計(jì)劃中未定的任務(wù)落到實(shí)處，就一定能不斷提高教育質(zhì)量。三進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，語文教師能否把教學(xué)搞好，除了有高質(zhì)量的教科書和周密的教學(xué)計(jì)劃外，如何進(jìn)行教學(xué)是個關(guān)鍵問題。四評估質(zhì)量的依據(jù)，語文教學(xué)大綱既然是編寫教科書的依據(jù)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，那么檢查評估教育質(zhì)量也必須以教學(xué)大綱為依據(jù)。40. 聽知審美訓(xùn)練中的藝術(shù)美感問題要求學(xué)生能辨別出增強(qiáng)口語表達(dá)效果的諸種因素，如音質(zhì)的優(yōu)美甜潤，語脈的清晰流暢，音律的和諧雋美，比喻的巧設(shè)妙用，構(gòu)思的新穎奇特等，從而提高學(xué)生的聽知審美能力。41. 課外語文教育的內(nèi)容1課外閱讀，是課外語文教育的主要內(nèi)容。2課外寫作，它

35、的形式多種多樣，如日記、周記、演講稿等。3課外聽說，由于現(xiàn)代傳聲技術(shù)的迅猛發(fā)展，聽知和說話在語文教育中的重要地位日益顯示出來。42. 家庭語文教育1家庭文化氛圍。2家庭的指導(dǎo)方式。3家庭語文教育的形式。43. 社會語文教育1社會語文教育的環(huán)境。2社會語文教育的組織。3社會語文教育的形式。論述1. 舉出一個以訓(xùn)練語文基恩那個為目的的模式：代表性較強(qiáng)的有段力佩得“八字”（讀讀議議講講練練）模式，錢夢龍得“四式”（自讀式教讀式練習(xí)式復(fù)讀式）模式，魏書生的“六步”（定向自學(xué)討論答疑自測自結(jié)）模式，洪鎮(zhèn)濤得“五步”（提示、設(shè)問閱讀、思考討論、切磋歸納、總結(jié)練讀、練寫）模式；于漪的“三步”（創(chuàng)設(shè)情境參與各

36、類活動總結(jié)轉(zhuǎn)化）模式；顏振遙得“五字”（啟讀練知結(jié)）模式；陳鐘梁得“三步”（創(chuàng)設(shè)問題提出得情境提出問題即學(xué)生質(zhì)疑或教師設(shè)疑解釋問題）模式等幾種。但是這種模式淡化人文性，忽視審美性，給人以“機(jī)械操練”之嫌。2. 學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（一）抽象思維訓(xùn)練強(qiáng)化，語文教育得全過程，實(shí)際上就是語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練交互為用，伴隨適中的過程。（二）語文學(xué)習(xí)活動泛化（三）學(xué)科學(xué)習(xí)興趣分化3. 學(xué)生學(xué)習(xí)語文得習(xí)慣：誦讀的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，珍惜時間的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣4. 語文教師應(yīng)加強(qiáng)議論文得教學(xué)：掌握議論文得要素，掌握議論文得結(jié)構(gòu)，掌握議論文得語言5. 寫作能力訓(xùn)練的地位和作用：寫作能力訓(xùn)

37、練得地位：第一，從現(xiàn)代社會對寫作得需要來考察它所處得地位；第二，從語文教育得總體結(jié)構(gòu)來考察他所處得地位；寫作能力訓(xùn)練得作用：第一，寫作能力訓(xùn)練對學(xué)生得書面表達(dá)能力起培養(yǎng)作用；第二，寫作能力訓(xùn)練對學(xué)生得智力發(fā)展起促進(jìn)作用6. 說話能力訓(xùn)練的地位和作用：說話能力訓(xùn)練得地位：1說話能力訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)得必要環(huán)節(jié)2說話能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會得重要手段3說話能力訓(xùn)練是開發(fā)學(xué)生智力得重要途徑；說話能力訓(xùn)練的作用：1說話能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生社交能力得需要2說話能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感能力得需要3說話能力訓(xùn)練是全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力得需要7. 語文德育的地位和作用：語文德育得地位：眾所周知，語文學(xué)科不

38、僅具有基礎(chǔ)性，而且還有很強(qiáng)得人文性。語文學(xué)科得人文性，決定了語文德育是語文教育中不可缺少得重要方面。建國以來，由于歷史、社會得復(fù)雜原因，語文德育曾走過曲折得道路，有成功得經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的經(jīng)驗(yàn)。語文德育的作用：對于學(xué)生得政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)得發(fā)展起著重要的作用。8. 語文美育得地位和作用：地位：1語文美育是語文教育得目標(biāo)之一，2語文美育體現(xiàn)了語文教育固有的特點(diǎn)。作用：1激發(fā)求職渴望2促進(jìn)智能發(fā)展3早就健康個性那個4提高學(xué)習(xí)效率9. 課外語文教育的地位和作用：地位：語文學(xué)科得生活外延，“三個面向”得戰(zhàn)略導(dǎo)向，大語文教育的廣闊前景；作用：擴(kuò)大語文陣地，提高學(xué)習(xí)效率；推動課內(nèi)改革

39、，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；激發(fā)求知興趣，探索開拓精神；培養(yǎng)高尚情操，促進(jìn)和諧發(fā)展。10. 層次性的思維訓(xùn)練原則賞析作者的思維成果，優(yōu)秀的語文教師總是在持之以恒，靈活自如的運(yùn)用這種方法；引導(dǎo)課外的思維實(shí)踐，不少語文教師十分注意引導(dǎo)學(xué)生積極投入課外的思維實(shí)踐或精心組織學(xué)生參加課外語文學(xué)習(xí)活動如寫作比賽，演講比賽等。11. 論述相關(guān)性的課內(nèi)外結(jié)合原則加強(qiáng)倆個課堂的整體性，課內(nèi)和課外倆個課堂的語文教育在學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)上是一致的，第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)，第二課堂能促進(jìn)第一課堂的教學(xué)；尋找倆個課堂的結(jié)合點(diǎn)，我們語文教師在貫徹相關(guān)性的課內(nèi)外結(jié)合原則時，一定要努力尋找或設(shè)置課內(nèi)語文教育和課外語文教育的結(jié)合點(diǎn)。12. 學(xué)生身心發(fā)展的特征（一）身體迅速發(fā)育，第一個高峰期是出生后的頭一年，第二個高峰期是青春發(fā)育期，中學(xué)生正處于這一段，他們身體發(fā)生急劇變化，外形外貌及行為動作也隨之改變，第二性征凸顯。（二）智力飛躍發(fā)展，身體迅速發(fā)育，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，為心理的迅速發(fā)展提供了必要的生理基礎(chǔ)（三）個性逐步形成，隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，青少年的個性逐步形成。13. 語文知識傳授的要求一精要，是指內(nèi)容要精干，教師的講解要要言不煩，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌口若懸河，故作高深。二好懂，是指方法要得當(dāng)，語文知識的傳授切忌從理論到理論，從概念到概念，要深入淺出，通俗易懂。三有用，是指目的要明