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文檔簡介

1、高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)及流程第四講 我能做什么? 自我探索之能力探索主講:虞文暢 秦皇島市第五中學(xué)一、 本節(jié)課程的設(shè)計(jì)思路(一)整體思路本節(jié)課的授課內(nèi)容是自“生涯意識(shí)喚醒”一節(jié)后的高中生涯規(guī)劃課程中第二大部分“自我探索”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“自我探索”包含“興趣探索”、“性格探索”、“能力探索”和“價(jià)值觀探索”四個(gè)緯度,學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的一些課上生涯體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)依次了解在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中,自己“最喜歡做什么”、“最適合做什么”、“最擅長做什么”和“最看重什么”等問題。而本節(jié)課則會(huì)涉及到學(xué)生們在日常生活或?qū)W習(xí)中很容易忽略的一個(gè)問題自己擁有哪些能力,因此,如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間中充分去自我探

2、索,在完成生涯體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)成為了本節(jié)課將要突破的重難點(diǎn)問題。我校學(xué)生生涯指導(dǎo)小組在一起研討、備課時(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,考慮學(xué)生的課上體驗(yàn)效果,設(shè)計(jì)了一些他們?nèi)菀捉邮芑蜉^為感興趣的話題和創(chuàng)新活動(dòng)貫穿本次授課活動(dòng),同時(shí)也多方面考慮了課上可能會(huì)生成的問題并建立了授課教師應(yīng)對(duì)引導(dǎo)機(jī)制。(二)課程模塊設(shè)計(jì)思路課程模塊教學(xué)要點(diǎn)方 法時(shí)間1.課前調(diào)查在上課前,向?qū)W生發(fā)放由生涯指導(dǎo)小組編寫的調(diào)查問卷。通過一些簡單的但具有針對(duì)性的問題,獲得授課班級(jí)學(xué)生關(guān)于生涯意識(shí)及本節(jié)課授課知識(shí)點(diǎn)的一手資料,便于在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整授課思路。問卷調(diào)查152.課程簡介用圖示的方法,告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容及其在生涯規(guī)劃中所占的地

3、位,讓學(xué)生明明白白上課。教師介紹13.生涯啟航以學(xué)生喜歡的話題展開,引起學(xué)生的興趣,學(xué)生有話可說,拉近授課教師與學(xué)生距離。通過引導(dǎo),從“戀愛”和“職業(yè)選擇”的相似性切入,自然導(dǎo)出主題“避免職業(yè)單相思,我能做什么?”問題引導(dǎo)34.生涯探索通過“夸夸我自己”這樣一個(gè)小活動(dòng),并經(jīng)過全班同學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生了解到我們每一個(gè)人都會(huì)有“一般能力”和“特殊能力”,它倆之間有什么聯(lián)系和區(qū)別,也讓學(xué)生在本節(jié)課上做第一次的初步自我探索。學(xué)生活動(dòng)頭腦風(fēng)暴理論講解85.生涯體驗(yàn)活動(dòng)“STAR法編寫成功故事”,運(yùn)用了“金話筒”分享形式,讓每個(gè)學(xué)生都向其他同學(xué)分享自己的成功故事,以小組為單位推薦一名同學(xué)成為全班分享的

4、候選人,在班級(jí)分享后,教師通過適時(shí)的指點(diǎn),將問題引導(dǎo)至本節(jié)課的核心內(nèi)容上來?!敖鹪捦病狈窒韺W(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)156.生涯作業(yè)“我的夢想卡”是留給學(xué)生在課后要完成的一項(xiàng)任務(wù),通過這項(xiàng)“生涯作業(yè)”讓學(xué)生將對(duì)自我的探究延伸到課下,引人深思。問題思考27.教師寄語通過一段話,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中不斷了解自我、提升自我、完善自我,最終實(shí)現(xiàn)自我。美文欣賞1二、 本節(jié)課的具體流程(一) 課前調(diào)查在授課前,向?qū)W生發(fā)放事先由我校生涯指導(dǎo)小組一起研究編制的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)調(diào)查問卷。通過分析這些具有針對(duì)性的問題反饋,可以得到學(xué)生所了解的高中生涯知識(shí)的一手資料,從而在授課前做到心里有數(shù),也可以從一個(gè)側(cè)面對(duì)課堂上可能

5、會(huì)生成的問題做出預(yù)判。(二) 課程簡介這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在高中生涯規(guī)劃課程中所占有的地位,從而在學(xué)習(xí)過程中能夠帶有一定的目的性去體驗(yàn),取得最好的體驗(yàn)收獲。用時(shí)不必太長。(三) 生涯啟航用一個(gè)大膽的話題出其不意地給到學(xué)生,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有話可說。這樣既可以拉近授課教師和學(xué)生之間的距離,又可以迅速讓課堂氣氛活躍起來,因?yàn)楫吘箤W(xué)生所處的年齡段,這個(gè)命題是誰都避不開的問題。當(dāng)然從“戀愛”問題到“職業(yè)選擇”問題的轉(zhuǎn)變是需要授課教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?!皯賽邸焙汀奥殬I(yè)選擇”具有一定的相似性做為切入點(diǎn),能夠自然引出很多人在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)問題“我喜歡這個(gè)職業(yè)

6、,但這個(gè)職業(yè)并不一定喜歡或適合我?!蓖ㄟ^這樣的引入,將本節(jié)課的課題更加貼切地變?yōu)榱肆硪粋€(gè)命題“如何避免職業(yè)單相思?”(四) 生涯探索在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們的設(shè)計(jì)意圖是通過一個(gè)簡單易行的學(xué)生活動(dòng)“夸夸我自己”,給學(xué)生一定時(shí)間,讓他們以造句的形式先對(duì)自己進(jìn)行一定的描述。由于是造句的形式,有例句的存在,所以學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),寫出的內(nèi)容一定是在我們教師預(yù)期范圍內(nèi)的。緊接著進(jìn)行全班同學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”,讓每一位同學(xué)都站起來,用一句話 “我是一個(gè)擅長XXX的人”向全班同學(xué)介紹自己。全班完成了“頭腦風(fēng)暴”后,由教師給出知識(shí)鏈接,為同學(xué)簡單介紹現(xiàn)在人們對(duì)能力的簡單分類,包括“一般能力”和“特殊能力”,并給同學(xué)們

7、展示一些能力的舉例。最后引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)剛才所聽到的內(nèi)容來得出結(jié)論:有一些能力是大家普遍具有的,即“一般能力”;有些能力是個(gè)別同學(xué)所特有的,即“特殊能力”。其實(shí)這也是本節(jié)課想要讓學(xué)生明確的第一個(gè)重要生涯知識(shí)點(diǎn):每位同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,所以每個(gè)人所擁有的能力也是不同的。(五) 生涯體驗(yàn)本節(jié)課的最后一個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)“細(xì)說往事用STAR法來編寫成功故事”。所謂“STAR法”,即讓學(xué)生回顧自己曾經(jīng)的成功經(jīng)歷,根據(jù)提綱來完成一個(gè)簡單的故事編寫?!癝TAR”指的是“Situation(情境)”故事發(fā)生時(shí)的背景,“Task(任務(wù))”故事發(fā)生時(shí)所面臨的任務(wù)或要解決的事情,“Action(行動(dòng))”故事發(fā)生時(shí)所

8、采取的行動(dòng),“Result(結(jié)果)”最終這件事自己是否成功解決。學(xué)生在編寫完成功故事后,需要通過“金話筒”方式在小組分享,并由各個(gè)小組推薦一名同學(xué)的故事到全班來分享。在同學(xué)分享過程中,就要由教師來點(diǎn)評(píng)學(xué)生的故事,并將故事中的一些潛在能力幫助學(xué)生發(fā)掘出來,并區(qū)分它們屬于哪一類能力,這些能力在整個(gè)故事中起到了什么樣的作用。有沒有哪些能力是同學(xué)們剛開始很弱但經(jīng)過長期的、反復(fù)的鍛煉后逐漸變強(qiáng)的能力?由學(xué)生來生成:特殊能力是可以經(jīng)過刻意鍛煉而提升的。(六) 生涯作業(yè)本節(jié)課的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)最終都在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生生成,那么這對(duì)于同學(xué)們來說有什么指導(dǎo)意義呢?布置本節(jié)課的作業(yè)“我的夢想卡”,讓學(xué)生通過完成“夢想卡”來思考自己將來可能會(huì)從事的心儀職業(yè),通過查資料看看這個(gè)專業(yè)都會(huì)需要哪些能力,而學(xué)生目前通過能力探索會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在能力方面的欠缺,將最后一個(gè)問題填寫好“現(xiàn)在我需要努力(準(zhǔn)備)和改變的地方”從而能更好地在將來去匹配自己的職業(yè),避免職業(yè)“單相思”的窘境。(七) 教師寄語課程的最后,為同學(xué)們準(zhǔn)備一段很優(yōu)美又很有哲理的“雞湯”文字做為結(jié)尾。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中不斷了解自我、提升自我、完善自我,最終實(shí)現(xiàn)自我。三、 課程反思本節(jié)課在學(xué)校授課過程中,雖然講授內(nèi)容一樣,但是由于學(xué)生的接受能力和參與度不同,在課堂上生成性問題的產(chǎn)生千差萬別,因此對(duì)教師的應(yīng)變能

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