農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主開展課堂教學(xué)模式研 究的實(shí)驗(yàn)方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行 的思路，特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào) 查。一、調(diào)查目的 了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對(duì)學(xué)生的 表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué) 教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織學(xué)生去自主 學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“研究根本 設(shè)想提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā) 研究者的思考。二、調(diào)查情況1 、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)時(shí)， 應(yīng)該做哪些具體事情， 持什么態(tài)度、 自己又怎樣

2、做等， 從不同角度，共計(jì)命題十二組，每組有 3個(gè)、4 個(gè)或 5個(gè)不 等的選項(xiàng)，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來 表達(dá)自己的意見，其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六 組，調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。2 、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主開展 課堂教學(xué)交流會(huì)上進(jìn)行的，共有 100 人接受調(diào)查實(shí)際 94 人，隨后找樂亭一小的 6 名教師進(jìn)行了答卷 ，其中農(nóng)村教 師 61 人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小教師 39 人。3 、調(diào)查的結(jié)果選項(xiàng)人數(shù)題號(hào) 12345 一 554131 二 1954 三 74242 四 5232151五25741六3664七793八95311九 3781

3、9十167581 十一 266824 十二 821062三、調(diào)查分析1 、第一組題的“必須經(jīng)常預(yù)習(xí)和“有時(shí)可以預(yù)習(xí) 的人數(shù)分別為 55 和 41。2 、第“二、五、六三組題，從外表上看似不同，實(shí) 質(zhì)表達(dá)的是一個(gè)意思，即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先備課設(shè) 計(jì)好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調(diào)整，贊成這種做法的三組題的人 數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的 .95%、 74%和 64%。3 、第“三、四兩組題，雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說 和一個(gè)“問 ，但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性 和創(chuàng)造性三個(gè)方面，贊成學(xué)生這樣的，三組題人數(shù)為 74 人， 四題人數(shù)為 32 人，分別占總?cè)藬?shù)的 74%和 32%，兩個(gè)數(shù)據(jù)有 些矛盾。4 、第“七

4、、八、九三組題，看似調(diào)查的兩件事情， 實(shí)際是調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣去 做。七組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“教師帶著 ，八組題人數(shù)多的 選項(xiàng)為“觀察、傾聽并參與 ，九組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“經(jīng) 常由學(xué)生自主參與交流，教師提出活動(dòng)結(jié)束 ，七組題的這 項(xiàng)為 93 人，八組題的這項(xiàng)為 95 人，九組題的這項(xiàng)為 78 人， 究竟教師應(yīng)該如何去做， 七、八兩組題的結(jié)果是否有些矛盾。 “八、九兩組題的結(jié)果還比擬令人滿意。5 、第“十一、十二兩組題，也是一個(gè)意思的兩組題， 課上如果“重過程又重結(jié)論 ，必須“講清要求并示范 ，否 那么，不能保證結(jié)論的正確率，而十一組題選“講清要求并示 范這個(gè)項(xiàng)的人數(shù)僅有

5、 26 人，還有 2 人為“不講不示范 ， 兩組題的結(jié)果還是有些矛盾。四、調(diào)查啟示1 、從數(shù)據(jù)上反映的情況看，好多數(shù)據(jù)說明被調(diào)查的教 師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說明教師組織的 教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā)，關(guān)注的多是結(jié)論知識(shí)技能 ， 對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn) 變觀念，放下“包袱 ，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。2 、探討創(chuàng)設(shè)問題情境的條件和原那么，研究如何有的放 失的組織學(xué)生進(jìn)入情境，以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3 、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內(nèi)容，還是一個(gè)教 學(xué)內(nèi)容要用幾個(gè)教學(xué)模式，不管是怎樣，需要研究不同的教 學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，研究如何促進(jìn) 他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續(xù)開展。4 、思考之余，還是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，組織 他們深刻反思自己的教學(xué)，確定符合理論的根本教學(xué)模式。 【農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：1. 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2. 有關(guān)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告3. 關(guān)于農(nóng)村生活現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告4. 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告5. 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀