初中化學課聽課記錄中學化學評課筆記

1、初中化學課聽課記錄中學化學評課筆記 13初中化學課聽課記錄中學化學評課筆記；聽課時間：2021年9月24日，第二節(jié)；聽課地點：C159教室；聽課年級：九年級；聽課班級： C159聽課學科： 化學；上課教師：廖建紅；上課內容：課題 3制取氧氣第一課時；教學過程 記錄：；教師：提出問題；1、請同學們描述一下氧氣的物理性質；2、氧氣有哪 些化學性質；3、根據(jù)氧氣的性質說明氧氣有何重要用途；師生歸納引入：氧教師：你認為有哪些方法可以獲得氧氣學生：討論交流教師演示：展示實驗室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、 二氧化錳，學生觀察顏色和狀態(tài)。學生演示，教師指導：1、在試管中參加約5ml5%勺

2、過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條沒有燃燒。師生分析原因：無氧氣放出有氧氣放出，但是量太少，缺乏以讓木條復燃。2、向上述試管參加少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條復燃師生分析原因： 過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反響，有氧氣生成。 二氧化錳沒有參與反響，但它是過氧化氫發(fā)生化學變化的條件， 也可能是 促進者。重新參加過氧化氫溶液：觀察：木條復燃試管底部二氧化錳的量好象沒有變化師生分析原因：二氧化錳沒有參與反響，它不是反響物，它的量如果用精密 儀器稱量，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質量、 化學性質并沒有改變。 學生活動：學生閱讀教材，進行小結。催化劑

3、：在化學反響里能改變其他物質的化學反響速率，而本身的質量和化學性質在反響前后都沒有發(fā)生變化的物質， 也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個尾 氣處理裝置，里面參加了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反響 生成了無污染的氮氣和二氧化碳。 催化作用：催化劑在化學反響中所起的作用。催化劑用途：老師強調：1、改變加快或減慢速率，不能片面說是加快。2、二氧化錳對過氧化氫氯酸鉀的分解是有催化作用，但不是專做催化 劑的。3、催化劑不能增大或減少生成物質量。學生實驗探究：二氧化錳1、實驗原理：在剛剛的實驗中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速， 這一反響可以如下表示：過氧化氫水+氧氣2、氣體發(fā)生裝置：3、

4、氣體收集裝置：問題：根據(jù)氧氣的物理性質，可用什么方法收集氧氣歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排 空氣法。4、檢驗與驗滿：問題：根據(jù)氧氣的化學性質，如何判斷氧氣已集滿如何檢驗氧氣歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復燃，證明已滿氣泡從瓶口溢出， 證明已滿；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復燃，說明是氧氣。5、老師組裝儀器，演示實驗，檢驗氣體排水法并講解考前須知。學生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外， 實驗室還可用哪些方法 制取氧氣呢請同學閱讀教材。演示實驗：教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣用向上排空氣法收集。按照實驗步驟邊操作邊講解。學生：寫出此反響的文字

5、表達式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：二氧化錳力卩熱氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣學生討論：1、分析上述三個制取氧氣的反響，有何特點它們與化合反響有何不同2、 用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比 較兩套裝置的優(yōu)劣歸納總結：1、分解反響概念2、特點：一變多 A4A+B學生課堂練習：幻燈片教師：工業(yè)上用氧氣的特點是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實驗室制取一 樣嗎學生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原 那么、特點及方法。 師生歸納：1、原那么、特點：原料是否易得、價格是否廉價、本錢是否低廉、能否大量 生產及對環(huán)境的影響。2、方法：別離液態(tài)空氣法物理方法課堂小結通過本課的學習，收獲是。在的問題是作業(yè)布置評議：1、能面向全體學生，因材施教。2、教學設計合理，重點突出，難點突破好。3、教學過程層次清楚。4、教學方法得當。5、課堂調控好、師生配合