運用信息技術創(chuàng)設有效教學情境的策略研開題報告

1、.市級科研課題“運用信息技術創(chuàng)設有效教學情境的策略研究”開題報告 黃口鎮(zhèn)第二小學 王善平尊敬的各位領導和老師們:大家好！下面由我代表課題組宣讀課題開題報告，請審議。本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在學習中的認知沖突，使學生能積極主動地投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。一、研究現狀新課標強調：要大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具

2、，而信息技術以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給教學注入了新的活力。隨著互聯網時代的到來，改變了人們的生存方式和學習方式。如何在現代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源，有效提高激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，變重難點為妙趣點，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，是新課改背景下教育教學行為轉變的重要話題。 如果教師在教學中運用信息技術創(chuàng)設一定的教學情境，使學生產生“身臨其境”的感覺，讓他們在活動中掌握知識，突破教學的難點，能使教學收到事半功倍的效果。網絡進入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現新的教學理念。在學校日常的聽課過程中，我們發(fā)現教師在課堂教學中能運用信息技術創(chuàng)

3、設教學情境，但是從中發(fā)現了不少問題，如：運用信息技術創(chuàng)設出的情境不能很好的達到本教學環(huán)節(jié)的目標，不能突破教學的重點或難點，有時反而過多的喚起學生的無意注意，影響了對重點內容的思考、掌握；難以引發(fā)學生認知沖突，缺乏思考性，不能很好激發(fā)學生的思維；運用信息技術創(chuàng)設出的情境欠層次、欠連貫，對學生后續(xù)的學習沒有起到幫助作用。二、研究目標創(chuàng)設有效的教學情境有利于實現豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確不同的教學情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有效教學的

4、策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設對教學內容起到的積極推進作用，激發(fā)每個學生潛在的智能，充分發(fā)展每個學生的個性。三、研究內容 （1）研究怎樣合理運用信息技術創(chuàng)設有效教學情境，什么樣的教學情境才是有效的教學情境，研究不同的教學內容怎樣運用信息技術創(chuàng)設不同的有效教學情境，才能達到理想的效果。總結合理運用信息技術創(chuàng)設有效教學情境，提高教學效率的策略。 （2）研究教師依據學科教學的目標、內容、學習重點、難點，依據學生的學習需要，如何運用信息技術創(chuàng)設有效學習情境，在課堂教學中選擇恰當時機，適度地運用學習情境，突破教學的重點、難點，為課堂教學提供服務。（3）研究怎樣利用信息技術將多姿多彩的生活情景帶

5、入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，合理有效恰到好處地創(chuàng)設生活教學情境，可以使課堂教學更接近現實生活，有利于學生敏捷性思維的發(fā)展。（4）研究探索提高教師運用信息技術創(chuàng)設有效學習情境的能力研究。運用信息技術創(chuàng)設有效學習情境的水平首先取決于教師素質，教師必須不斷更新教育觀念，根據科學的理念，提高自身運用信息技術的水平，能夠設計制作相關的教案和課件，確保課題研究的成功。四、研究方法 （1）調查研究法 案例研究法 文獻法 歸納法 （1）文獻研究法。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內外相關領域的研究現狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。 （2）調查研究法：搜集學校運用信息技術創(chuàng)設的學習情境案例，進行分析

6、、解剖、反思、總結，從而明確學校運用信息技術創(chuàng)設的學習情境的現狀、水平，為創(chuàng)設更有效的學習情境提供依據。（3）行動研究法：針對“創(chuàng)設有效情境”的研究，設計教學活動方案，進行行動實施。尊重學生的認識起點，注重學生的個別差異，教學情情境的設計還要能被全體學生接受，運用信息技術符合學生全體學生的有效教學情境，提高學生課堂學習的興趣和效果。（4）經驗總結法：信息技術是創(chuàng)設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術與網絡技術為核心的現代教育技術盡可能創(chuàng)設生動有趣的問題情境,激發(fā)學生學習的興趣與好奇心， 引導學生多角度多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合。并對各種不同的情境達成的效果進行分析，總結出創(chuàng)設情

7、境的不同策略。（5）案例研究法：教師提出一個共性的問題，在自己的教學或自己的教研組中尋找不同的案例，尋求不同的解決方法，進行反思與討論，從而得出合理的結論。五、研究過程（1）收集教師在教學中創(chuàng)設的“有效課堂教學情境”精彩的片段。（2）探索并形成“有效課堂教學情境的策略”的課堂優(yōu)化組合模式。（3）依據實驗研究的經驗或困惑，撰寫課堂教學實錄、做好案例分析、完成研究論文等。（4）撰寫“運用信息技術創(chuàng)設有效教學情境的策略研究”的研究報告。六、工作分工郝淑敏、沈紅艷負責語文教研組；劉兵、李海俠負責數學教研組；杜廣鋒、王善平負責藝體教研組及其他學科。七、預期成果（一）課題的預期成果1.通過課題的研究，提高教師對情境創(chuàng)設意義的深層認識，掌握創(chuàng)設有效教學情境的基本方法、策略，能在數學課堂教學中實現有效教學情境的創(chuàng)設，促進教師的教學水平的提高。2.改變教師的教學方式和學生的學習方式，激發(fā)學生的求知欲，形成良好的課堂學習氛圍，促進學生數學素養(yǎng)的形成。（二）課題的最終成果1.小學數學創(chuàng)設有效教學情境的研究課題研究報告。2.調查問卷。3.優(yōu)秀教學設計4.優(yōu)秀教學反思5.優(yōu)秀教學論文6.優(yōu)秀課例集錦。7.課題研究過程圖片集錦8.結題工作報告八、時間安排(1)2015.3-2015.9撰寫課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告各一份。(2)2015