【最新】七年級上數(shù)學(xué)上冊 第二章 有理數(shù)的乘法（二）教案 課件

1、第二章 有理數(shù)及其運算8有理數(shù)的乘法（二）一、學(xué)生起點分析：學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過四則運算的五條運算律，并初步體驗到了運算律可以簡化運算，具備了對非負(fù)有理數(shù)運用運算律進(jìn)行簡便運算的意識和技能。在本章的第四節(jié)的第二課時又熟悉了有理數(shù)的加法交換律與加法的結(jié)合律，并經(jīng)歷了它們的探索活動過程，具有了探索學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法對加法的分配律的基本技能基礎(chǔ)，尤其是上節(jié)課有理數(shù)的乘法法則更是重要的知識基礎(chǔ)。 學(xué)生的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：學(xué)生在探究有理數(shù)加法的交換律、結(jié)合律的活動過程中，已經(jīng)有了切身的體驗，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，并體會到了運算律對有理數(shù)加法的簡化作用，這不僅在探索

2、方法上提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)，而且從情趣意識、求知欲望上也為本節(jié)可增添了興趣基礎(chǔ)。另外上節(jié)課學(xué)生在有理數(shù)乘法法則的訓(xùn)練過程中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題和解決修正的過程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有用經(jīng)驗。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：教科書在學(xué)生已掌握了有理數(shù)加法、減法、乘法運算的基礎(chǔ)上，提出了本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：探索發(fā)現(xiàn)有理數(shù)長法的運算律，會運用運算律簡化運算過程。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、 經(jīng)歷探索有理數(shù)的乘法運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗證等能力。2、 學(xué)會運用乘法運算律簡化計算的方法，并會用文字語言和符號語言表述乘法運算律。3、 在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展合作能力和交流能力。4、三、教學(xué)過程設(shè)計：本節(jié)課設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：第一

3、環(huán)節(jié)：探究猜想，引入新課；第二環(huán)節(jié)：文字表達(dá)，理解運算律；第三環(huán)節(jié)：符號表達(dá)，熟悉運算律；第四環(huán)節(jié)：體驗運算律簡化計算作用；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：探究猜想，引入新課活動內(nèi)容：（1）根據(jù)有理數(shù)乘法法則，計算下列各題，并比較它們的結(jié)果：（）×與×（）；（5÷3）×（9÷10）與（9÷10）×（5÷3）（）×（）×與（）×（）×；1÷2×（7÷3）×（）與1÷2×（7÷3）×

4、（）；（）×（）（3÷2）與（）×（）×（）×（3÷2）；×（）（4÷5）與×（）×（4÷5）；（）通過計算積的比較，猜想乘法運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否適用?；顒幽康模簭?fù)習(xí)鞏固有理數(shù)的乘法法則，訓(xùn)練學(xué)生的運算技能，通過比較結(jié)果，探究猜想乘法交換律、結(jié)合律、分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)使用的結(jié)論，從而引入本節(jié)課的課題：乘法運算律在有理數(shù)運算中的應(yīng)用?；顒拥淖⒁馐马棧涸谝陨系幕顒又校瑢W(xué)生在計算過程中肯定會有一些錯誤，教師應(yīng)事先有所預(yù)料，可采取分組競賽的方式進(jìn)行活動以激發(fā)興趣和提高運算準(zhǔn)確性和述度，同

5、時教師應(yīng)有針對性的巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，并對學(xué)生的表現(xiàn)給出正面評價。在活動中，學(xué)生經(jīng)過正確計算后，自然會發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果分別相等。此時，教師應(yīng)出示相等的算式，最好用投影展示：（7）×8=8×（7）；（3÷5）×（10÷9）×=（10÷9）×（3÷5）（4）×（6）×5=（4）×（6）×（5）；1÷2×（7÷3）×（4）=1÷2×（7÷3）×（4）；（2）×（3）（3&

6、#247;2）=（2）×3（2）×（3÷2）；5×（7）（4÷5）=5×（7）5×（4÷5）。這樣便于學(xué)生觀察猜想，乘法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。第二環(huán)節(jié)：文字表達(dá)，理解運算律活動內(nèi)容：通過回憶交流，相互補充，用文字語言準(zhǔn)確表達(dá)乘法運算律。乘法運算律有三條，分別是乘法的交換律；乘法的結(jié)合律；乘法對加法的分配律。乘法的交換律：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變；乘法的結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變；乘法對加法的結(jié)合律：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積

7、相加?；顒幽康模阂杂懻摶仡櫟男问娇陬^表達(dá)乘法運算律，一方面達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，另一方面達(dá)到理解乘法運算律的目的，并為本課時下一環(huán)節(jié)的實施作準(zhǔn)備?；顒拥淖⒁馐马棧簩W(xué)生在表述出現(xiàn)語言障礙，教師應(yīng)設(shè)法給予幫助，但主要應(yīng)由學(xué)生通過回憶、討論、交流、修正、補充自己完成，而不能由教師代替。實踐證明，只要相信學(xué)生，并適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生是能夠完成任務(wù)的。第三環(huán)節(jié)：符號表達(dá)，熟悉運算律活動內(nèi)容：（）用投影片展示一組等式，請同學(xué)們判定等式成立的依據(jù)是哪條運算律，并口述對應(yīng)運算律的內(nèi)容。（）思考如何用字母來表示每條運算律。下列等式成立嗎?為什么?(1) (-765)×4=4×(-765)

8、;(2) 7×(-8) 3=7 ×(-8) ×3;(3) (-5) ×1/2+(-1/3)= (-5) ×1/2+(-5 )×(-1/3) .你能用字母表示乘法運算律嗎?活動目的：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，一方面是讓學(xué)生在具體等式中熟悉運算律，并再一次敘述運算律的內(nèi)容，從而加深印象，明確應(yīng)用；另一方面是讓學(xué)生用符號語言來表達(dá)運算律。事實上，運算律是經(jīng)過對具體算式的探索，猜想發(fā)現(xiàn)的一般化的表示形式，它有多種表達(dá)方法（文字語言、符號語言、圖形語言），其中符號語言方法，更能簡捷深刻地揭示問題的共性，有助于對一般問題的認(rèn)識，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效

9、途徑，特別能有效地發(fā)展學(xué)生的符號感及運用符號解決問題的能力，進(jìn)行推理判斷的能力?；顒拥淖⒁馐马棧哼\算律的文字語言敘述一般問題不大，而符號語言的表達(dá)學(xué)生會有困難，教師應(yīng)有充分的預(yù)見性，并切實幫助學(xué)生正確的得到運算律的符號表達(dá)，至于學(xué)生采用那些字母，是否小寫等等問題，教師不應(yīng)求全責(zé)備，只要正確，就要鼓勵，最后教師可將結(jié)論統(tǒng)一，用投影片展示規(guī)范的符號表達(dá)。第四環(huán)節(jié)：體驗運算律簡化計算的作用活動內(nèi)容：（）教科書第頁例，計算：（5÷63÷8）×（24）（7）×（4÷3）×5÷14用兩種方法計算，并比較哪種方法較簡便。 （）教科書第頁“

10、隨堂練習(xí)”。、計算：×（5÷6）；×（1÷3）；（）×.； （1÷6）×（6÷7）；、計算：（3÷4）×（）； ×（1÷2）（1÷3）；（.22÷3）×（）； ×（4÷5）×1÷16?；顒幽康模簩τ欣頂?shù)乘法法則的鞏固和提高運算技能，對運算律的運用使計算簡便?；顒拥淖⒁馐马棧豪}講解時，需對兩種解法進(jìn)行板書，以比較兩種解法的過程，體現(xiàn)運算律可簡化計算的作用，提高學(xué)生合理使用運算律的意識。另外對體現(xiàn)環(huán)節(jié)的練習(xí)題

11、不宜補充復(fù)雜的計算題，因為有理數(shù)運算重點是對運算法則和運算律的理解，所以切記因為小數(shù)、分?jǐn)?shù)的繁雜運算沖淡學(xué)生的主題，況且對于復(fù)雜的計算，我們提倡使用計算器，而不能過分講究運算技巧，最后還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在計算過程中的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)活動內(nèi)容：由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)；運算律的語言表述；運算律的符號表示；運算律的作用；活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的課堂主人翁精神和積極參與意識?；顒拥淖⒁馐马棧簩W(xué)生在小結(jié)過程中，可能會有畏難情緒，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，并給予適時恰當(dāng)?shù)脑u價，特別要關(guān)注平時表現(xiàn)不積極不勇躍的同學(xué)，多給他們以幫助，鼓勵和發(fā)言的機(jī)會，提高他們的

12、自信。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)活動內(nèi)容：教科書第頁知識技能，聯(lián)系拓廣、?；顒幽康模簭?fù)習(xí)鞏固檢測本節(jié)知識，訓(xùn)練提高運算技能。活動注意事項：聯(lián)系拓廣的第題是乘法法則反過來思考，一方面培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，從而進(jìn)一步鞏固乘法法則。另一方面是訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)能力，一定要認(rèn)真批閱這個作業(yè)，并及時反饋，糾正不當(dāng)說法；第題是訓(xùn)練學(xué)生符號語言表達(dá)能力，同樣要關(guān)注。四、教學(xué)反思：、要關(guān)注學(xué)生對有理數(shù)運算法則和運算律的理解水平，對法則和運算的學(xué)習(xí)評價，不應(yīng)單純考查記憶和具體計算，而應(yīng)對運算的評價重點放在學(xué)生對算理的理解上，考察學(xué)生能否根據(jù)實際問題的特點選擇合理簡便的算法，、本節(jié)習(xí)題中聯(lián)系與拓廣中兩題帶有“”號，僅僅是面向?qū)W有余力有特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，并不要求所有學(xué)生都去完成它。在實際情況中也正說明這一點，收回的作業(yè)，學(xué)生的解