月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

1、月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思【教材簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)思路】月相變化是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第二課。 本 課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的， 變化是有規(guī)律性的。 農(nóng)歷上半月由缺到圓， 下半月再由圓到缺。 在模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中， 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月 球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。在該課的教學(xué)中， 本人主要是在了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自己發(fā) 現(xiàn)和提出研究的問題， 然后通過學(xué)生自己的模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的 原因和規(guī)律，教師配以課件幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解。整課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來， 最后要求學(xué)生持續(xù)觀察回到實(shí)際的生活中去， 激發(fā)了學(xué)生探

2、究的興趣， 也在探究 中培養(yǎng)動(dòng)手和思維能里，得到樂趣，獲取新的科學(xué)概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集 整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。 【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察

3、， 在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、 月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置?！窘虒W(xué)材料準(zhǔn)備】 排隊(duì)使用圖片 5 張、學(xué)生畫圖用小圓每人兩張， 月相變化的課 件、月球模型、活動(dòng)記錄匯總等?！窘虒W(xué)過程】課前談話：黑色1、聽說我們班學(xué)生在美術(shù)方面有非常高的水平，今天是我第一次給大家上課， 想考一考同學(xué)們。 請(qǐng)同學(xué)們畫一畫這個(gè)球， 你看到是怎樣的就畫成怎樣的， 部分用水彩筆涂黑，黃色部分不用畫。（講臺(tái)上放一個(gè)半黑半白的籃球）2、學(xué)生畫畫3、展示各不同角度畫的畫，說一說：怎么不一樣呢？哪個(gè)同學(xué)畫錯(cuò)了？那為什 么會(huì)這樣？生：是因?yàn)榻嵌炔煌脑颍ń處煴頁(yè)P(yáng)：同學(xué)們的美術(shù)水平確實(shí)很高）一、導(dǎo)入

4、新課。（請(qǐng)同學(xué)們將美術(shù)作品收好放進(jìn)抽屜）1、觀察黑板上的圖片，說說它像天空中的哪個(gè)星球。2、對(duì)！我們看到的月球形狀是經(jīng)常會(huì)變的，科學(xué)家把月球在圓缺變化過程中出 現(xiàn)的各種形狀叫做月相投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫月相。（全班齊讀） 今天我們就來學(xué)習(xí)：月相變化（板書）二、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)畫月相1、大家看到過月相嗎？說說你在什么時(shí)候看到過怎樣的月相。2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)月相。投影出示全黑的月相，說說是農(nóng)歷哪一天。投影出示全白的 月相，說說是農(nóng)歷那一天。3、提出要求：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)畫一畫農(nóng)歷初一、初四、十五、二十二的月相（發(fā) 給每組一張記錄紙）4、為了更好更快地完成任務(wù)，老師給同學(xué)們幾點(diǎn)提示：（1）

5、、先在圓內(nèi)畫一段圓弧，再用黑色水彩筆畫斜線表示看不見的部分；（2）、整個(gè)都看見的月相就不畫；（3）、可以猜測(cè)，畫得不對(duì)沒關(guān)系；（4）、又快又好地完成任務(wù)。5、各組學(xué)生討論、畫圖，教師巡回指導(dǎo)6、每組同學(xué)上臺(tái)展示，畫好的貼在黑板上，給大家看一看。三、模擬實(shí)驗(yàn)，探究月相變化的原因和規(guī)律。1、有些小組出現(xiàn)了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我們?cè)趺磥眚?yàn)證？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么 原因？（由學(xué)生說一說）3、根據(jù)學(xué)生回答，出示各實(shí)驗(yàn)材料 生：可能與太陽照射有關(guān)，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽） 生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。師：是的，如果月球發(fā)光

6、的話。出示半黑 半白的月球，說說為什么會(huì)這樣，你覺得白的這邊應(yīng)該朝哪里。生：可能與月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)。師：假如地球和月球都是靜止不動(dòng)的，會(huì)怎 樣？所以等會(huì)實(shí)驗(yàn)我們要讓月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。4、同學(xué)們提出了很多實(shí)驗(yàn)方案，老師整理一下：我們以黑板所在方向?yàn)樘枺?每個(gè)小組 8 人臉朝外圍成一個(gè)圈代表地球上的觀察者 （投影出示） ，月球圍繞地 球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一圈剛好是一個(gè)月。5、溫馨提示：（為了更好地實(shí)驗(yàn)，老師還有幾點(diǎn)提示）（1）、組長(zhǎng)使月球逆時(shí)針圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)到每位觀察員面前都要稍作停頓，讓 他看清楚月相），一圈剛好一個(gè)月 , 月球亮面始終朝向太陽；（2）、8 位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住

7、你看到的月相；第二圈用筆快速 地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對(duì)了；（提出要求： 8 為觀察員每人帶 紙和筆畫草稿，以免回到座位后忘記）（3）、看清月相的明暗交界線是朝哪個(gè)方向的，畫時(shí)請(qǐng)注意；明暗交界線畫好后 再涂黑色（也可以用斜線畫陰影部分）表示看不見的部分。（4）、實(shí)驗(yàn)完成后回到座位畫匯總表。6、同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有問題嗎？請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)試一試（1）、圍成圓圈，組長(zhǎng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，全班同學(xué)觀察正確與否（找到正確的與不正確 的地方）（2）、教師采訪 1號(hào)和 5號(hào)兩位同學(xué)，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別 是農(nóng)歷什么時(shí)間。你們覺得 3號(hào)和 7號(hào)是什么時(shí)間。（3）、其他四位同學(xué)分別是什么時(shí)間呢？請(qǐng)

8、 8 位觀察員記住你所代表的日子， 畫圖時(shí)畫出相應(yīng)的月相。7、學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。8、各小組學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄，說一說我們的發(fā)現(xiàn)。9、猜測(cè)其他日子的月相是怎樣的。四、布置課后觀察任務(wù)。1、談話：這些結(jié)論是我們模擬實(shí)驗(yàn)和推測(cè)得出的，到底對(duì)不對(duì)呢？我們還得進(jìn) 行實(shí)際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是不是這樣的。2、提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）、每天觀察月相，堅(jiān)持一個(gè)月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根據(jù)前后的月 相進(jìn)行推測(cè)，但長(zhǎng)時(shí)間陰雨天氣，就要在下個(gè)月的這幾天進(jìn)行再次觀察。（2）、完成一個(gè)判斷題：月相是不可能出現(xiàn)在白天的。課后反思：我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題

9、， 進(jìn)而 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究， 最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。 盡管這次教研活動(dòng)的主 題是“長(zhǎng)時(shí)探究”，但是我在本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長(zhǎng)時(shí)間，這是 根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施， 因?yàn)檫@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大， 在多次試教中 學(xué)生暴露出的問題也很多， 因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面。 在師生共同探 討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 這是一個(gè) “試誤”的 過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間，但我認(rèn)為這是 值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功。 這節(jié)課上完之后， 我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。 首先，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很 長(zhǎng)，其概念建構(gòu)不夠完整，有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題：上 半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）；下半月月相由（ ）到（ ）， 亮面部分朝（ ）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際 效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”，并沒有將時(shí)間用 在小組交流上。其次，一個(gè)月的月相變化是在小組 9 人的合作下完成的， 8 位觀 察員代表著各自的時(shí)間， 他們是看到了月