寓言兩則《刻舟求劍》、《鄭人買履》》教學設計

1、寓言兩則 刻舟求劍、鄭人買履教學設計教材分析 本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?？讨矍髣χv的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。鄭人買履則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學情分析經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文

2、言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。1 / 9設計理念引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事明道理受教育學習目標1學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。2讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。3繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。4指導學生正確朗讀文言文。5講這兩則寓言故事。教學過程一、

3、課前談話，引入課文我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）二、學習刻舟求劍1自由朗讀寓言后指名朗讀。2教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。（這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）3師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。4學生按照分隔符號再次朗讀寓言。（

4、這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）5用自己的話講講這則寓言故事。生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，

5、理解句子、理解全文就容易了。6對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）7共同交流以上字在句子中的意思。8根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。9每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。10討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）11有語氣的指導朗讀練習。12朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。生：

6、這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會立即跳下江里把它撈上來。生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。13拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？三、學習鄭人買履1請學生先讀這則寓言的譯文。2學生根

7、據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）3再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？4畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。5相互交流。6試著說說每句話的意思，并進行交流。7用自己的話講講這則寓言故事。8買履的鄭人為什么買不到履？9有語氣的指導朗讀練習。10朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教

8、條而不尊重客觀事實的人。） 11拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買點回來，還要再跑一趟。四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同教學反思：1教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。2教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。3我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：