家長(zhǎng)手中最重要的工具

1、家長(zhǎng)手中最重要的工具第一個(gè)工具是“無(wú)條件的愛(ài)”做為父母愛(ài)孩子是我們的天性，但是有意識(shí)的愛(ài)孩子，是培養(yǎng)孩子最重 要的一種方法，當(dāng)一個(gè)人被無(wú)條件地愛(ài)著的時(shí)候，他的自信心就會(huì)大增！自 己會(huì)尊重自己，進(jìn)而尊重別人。在他的心靈中會(huì)感受到自我價(jià)值的產(chǎn)生，即 自我價(jià)值開(kāi)始萌芽。而無(wú)條件地愛(ài)著孩子，是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣的最重 要的方法。第二個(gè)是“鼓勵(lì)”道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法！ ”我認(rèn)為這句話當(dāng)中 80%的成份是真理。 教育，鼓勵(lì)是需要每天做的事情。告訴你的孩子： “沒(méi)問(wèn)題！爸爸相信你！ ” 你要每天不斷地鞏固。可是大多數(shù)家長(zhǎng)恰恰相反“你就是不行，誰(shuí)家孩 子都比你強(qiáng)得多！”這些家長(zhǎng)仿佛是專門來(lái)為孩子泄氣的

2、。 每位家長(zhǎng)都應(yīng)牢記： 孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的，而鼓勵(lì)是需要每天做的事情！ 第三個(gè)工具是“表?yè)P(yáng)”表?yè)P(yáng)是孩子做對(duì)行為、取得成績(jī)的時(shí)候，給他加油的核心方法。當(dāng)孩子 的一個(gè)行為做對(duì)了，我們及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能使孩子的行為固定下來(lái)，才能使他 下次接著再做。所以表?yè)P(yáng)是家長(zhǎng)經(jīng)常要做的行為。孩子每天、每星期總會(huì)有 優(yōu)良的行為，或者取得小的成績(jī)，比如用過(guò)東西放回原處，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)的表 揚(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)把行為確定下來(lái)。表?yè)P(yáng)是孩子生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái) 說(shuō)，被表?yè)P(yáng)，意味事情做對(duì)了，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信會(huì)增第四個(gè)工具是“確認(rèn)”一個(gè)行為是對(duì)的，不定期是錯(cuò)的孩子是不知道的，家長(zhǎng)要告訴孩子哪些 是對(duì)的，哪

3、些是錯(cuò)的。這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫助孩子 分清是非。實(shí)際上確認(rèn)是家長(zhǎng)幫孩子培養(yǎng)價(jià)值觀的一系列過(guò)程。所以，家長(zhǎng) 要知道孩子不會(huì)自動(dòng)的知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)的，這些都是學(xué)來(lái)的，是我 們家長(zhǎng)不斷灌輸?shù)慕Y(jié)果。比如去年美國(guó)雙子大廈被子炸，我女兒的班級(jí)產(chǎn)生 了解爭(zhēng)論。她回家跟我講時(shí)說(shuō)： “爸，要把我嚇?biāo)懒耍?”我說(shuō)：“怎么了？”她 說(shuō)：“今天我們老師說(shuō)讓同學(xué)們討論一下雙子大廈該不該炸？我們班男生一齊 喊該炸！'”然后，老師說(shuō)：我覺(jué)得也該炸'我們班有個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)： 老 師，我認(rèn)為不該炸！里面有那么多無(wú)辜的人，這是針對(duì)政府的行為，他們不 該轟炸無(wú)辜的平民！ '我們班男

4、生一起喊： 打倒 * '。我們老師不但不制止， 還說(shuō)我認(rèn)為美國(guó)太氣人了！ 應(yīng)該炸！'”我問(wèn)女兒：“你怎么認(rèn)為的？”她說(shuō)： “太不應(yīng)該炸了！老師不該這么說(shuō)呀！ ”我告訴她：“你是對(duì)的，恐怖分子是 人類的敵人！傷害無(wú)辜的人，這是對(duì)生命的殘害！ ”所以，我們家長(zhǎng)要幫孩子 分清是非善惡，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第五個(gè)工具是“理解” 有些家長(zhǎng)來(lái)找我咨詢，對(duì)我說(shuō)，孩子就是不跟我講話，最近他學(xué)習(xí)成績(jī) 下降，在學(xué)校和老師作對(duì)，回來(lái)什么也不和我說(shuō)！我問(wèn)什么原因？他說(shuō)不知 道。如果你去投醫(yī)，醫(yī)生什么都不問(wèn)，就給你開(kāi)藥，那他百分之百是個(gè)江湖 郎中！一個(gè)孩子行為上出現(xiàn)偏差可能有二十個(gè)原因，你想討秘方，藥不對(duì)

5、癥 能治病嗎？很多人讓我簡(jiǎn)單的出秘方，我開(kāi)玩笑說(shuō)“打” 。有很多學(xué)校的“家長(zhǎng)會(huì)”就是這樣給家長(zhǎng)開(kāi)秘方的！這么武斷！拿人當(dāng)玩笑一樣。事情不是這 么簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)和孩子間的關(guān)系是平等的，我們必須建立一個(gè)牢不可破的觀 念：孩子從一生下來(lái)，他的人格就是和你一樣平等的。你要不把他當(dāng)成和你 一樣平等的人來(lái)對(duì)待！在能力上，要考慮到孩子是待培養(yǎng)的，是需要你不斷 的培養(yǎng)的小動(dòng)物。我們的很多家長(zhǎng)恰好弄反了：人格上不能平等對(duì)待孩子， 能力上卻苛求孩子什么都會(huì)！家長(zhǎng)要用“理解”這個(gè)工具走進(jìn)孩子的心靈， 不再批評(píng)、苛責(zé)。假如說(shuō)你有工作上的煩惱，來(lái)找我談?wù)劊沂裁匆膊粏?wèn)， 劈頭蓋臉地把你一頓數(shù)落，你肯定覺(jué)得董老師是不是有毛

6、病，都沒(méi)搞清怎么 回事就罵我一頓！ 可是我們很多家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是不問(wèn)原由， 開(kāi)口就批。 在“理 解”問(wèn)題上，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)成平等的人來(lái)對(duì)待，不帶任何的價(jià)值評(píng)判的， 單純聽(tīng)孩子說(shuō)他有什么理由。我請(qǐng)家長(zhǎng)記住一句話： “任何一個(gè)人做任何一個(gè) 行為，在他自己看來(lái)都有絕對(duì)的理由！ ”孩子的行為在他自己看來(lái)，總有他自 己的理由，只不過(guò)這些理由在成年人看來(lái)是不對(duì)的！或者說(shuō)是不成立的。如 果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點(diǎn)是不可能的。如果你不能彼 此傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，就無(wú)法搞清他行為的原因。這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面 是通過(guò)“理解”建立孩子的自我尊重感，他可以和別人心靈相通，感覺(jué)自己 有能力溝通，感受彼此有

7、能量流動(dòng)，這時(shí)親子關(guān)系就穩(wěn)定了。第六個(gè)工具是“陪伴” 孩子不是需要我們的錢，而是需要家長(zhǎng)的人本身！我在大四時(shí)讀了蘇霍 姆林斯基的給兒子的信 ，正是這本書引發(fā)了我對(duì)教育的思考，促使我開(kāi)始 對(duì)教育孩子進(jìn)行了這么多年的研究。當(dāng)時(shí)我只有 20 幾歲，只覺(jué)得有一句話很 深刻，但深在哪時(shí)有效期沒(méi)完全理解。這句話簡(jiǎn)單得不得了： “人需要人！” 它的意思是，一個(gè)人必須在人的環(huán)境下才能長(zhǎng)成完整意義的人，也就是他需 要?jiǎng)e人的存在，對(duì)他確認(rèn)、理解、鼓勵(lì)，最后他得以建立獨(dú)立的人格！孩子 在出生后，他的成長(zhǎng)處在一種孤立無(wú)援的狀態(tài)，他就會(huì)孤獨(dú)、無(wú)助、沒(méi)有安 全感，需要家長(zhǎng)的陪伴。否則，他會(huì)漸漸產(chǎn)生恐懼感、對(duì)人生的無(wú)助感，

8、也 就沒(méi)有辦法成長(zhǎng)。太多的家長(zhǎng)因?yàn)樽约菏虑樘陀缅X打發(fā)孩子，其實(shí)大錯(cuò) 特錯(cuò)。假設(shè)在此時(shí)此刻，讓孩子選擇給他 100塊或者父母用 1 小時(shí)來(lái)陪伴他， 來(lái)了解他的生命，他可能會(huì)選擇 100 元錢。這是因?yàn)?，他自己不知道他真?shí) 的需要是什么，他的潛意識(shí)里更需要父母用 1 小時(shí)確認(rèn)他的價(jià)值，伴隨他成 長(zhǎng)！我們既要把孩子在主體資格上當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待，又要在思維方法上 考慮他的人格是待發(fā)育的、能力是待培養(yǎng)的，所以還不能完全理解我們的意 思。這也是兒科醫(yī)生難當(dāng)?shù)脑?。孩子在很小的時(shí)候只是哭，不知道自己哪 兒不舒服，醫(yī)生必須像獸醫(yī)對(duì)待小動(dòng)物那樣去觀察、了解。孩子缺乏父母的 愛(ài)，他自己并不清楚，更不會(huì)表達(dá)。

9、這不需要我們家長(zhǎng)去體會(huì)、去陪伴孩子！ 通過(guò)陪伴來(lái)了解孩子，通過(guò)陪伴消除孩子的恐懼感。 第七個(gè)工具是“批評(píng)” 這是應(yīng)該非常小心慎用的工具。 “批評(píng)”只有針對(duì)行為本身才可能起作用。使 用這個(gè)工具的前提是：家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)、關(guān) 系穩(wěn)定！這樣批語(yǔ)才有作用。如果家長(zhǎng)和孩子互相不理解、不信任，即使批 評(píng)是正確的，是直指行為的、不損害人格的，孩子依然不接受你的批評(píng)，這 時(shí)批評(píng)只會(huì)起副作用。批評(píng)是非常專業(yè)的事情，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，很少有人會(huì) 把批評(píng)做對(duì)。因此最保險(xiǎn)的辦法就是盡量不用批評(píng)。上大學(xué)不是目的家庭教 育的真正目的培養(yǎng)真正的人 我們有些家長(zhǎng)腦海里，只是盯著大學(xué)。我認(rèn)為 大學(xué)無(wú)論如何

10、要上，這是沒(méi)有問(wèn)題的。在辦家長(zhǎng)課程的過(guò)程中，我遇到一個(gè)非常大的悖論：我是堅(jiān)決反對(duì)以上大學(xué)為誘惑，讓家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課的，但在家長(zhǎng) 的腦海中，你不說(shuō)培養(yǎng)孩子上大學(xué)他就不來(lái)聽(tīng)你的課！我認(rèn)為，培養(yǎng)孩子上 大學(xué)、讀碩士、讀博士是必須做的。讓孩子上大學(xué)不是目標(biāo)大了，而是目標(biāo) 小了！ 上大學(xué)就相當(dāng)于讓孩子吃一頓糖三角一樣。 我打這個(gè)比喻的背景是 70 年代到 80 年代初，人民日?qǐng)?bào)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，問(wèn)一個(gè)農(nóng)民能想到最好的生 活是什么樣的？農(nóng)民想了半天說(shuō)：我想到的最好的生活就是每天讓我吃糖三 角！有很多家長(zhǎng)想讓孩子上大學(xué)的心情和那個(gè)農(nóng)民想吃糖三角是一樣的！不 是目標(biāo)太大了，是太小了！上大學(xué)是正常人應(yīng)該接受的教育，我們高中生考 大學(xué)的升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到 50%了， 10 年內(nèi)達(dá)到 60%是沒(méi)有問(wèn)題的。教育的真正 目的不是上大學(xué)，而是培養(yǎng)真正的人！這是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)真真切切銘記在心 的！我們要培養(yǎng)的不只是高智