《皇帝的新裝》教學(xué)反思

1、when you can't make a decision, let time help you decide.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）皇帝的新裝教學(xué)反思 皇帝的新裝教學(xué)反思1荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會上當(dāng)受騙呢？首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動，要來做一回柯南，找出真相！于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西

2、摸然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話語。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出_的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。孩子們的思維是活躍的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了?；实鄣男卵b教學(xué)反思2皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關(guān)問題提問，然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。鐘聲響過，我就走進(jìn)了教室，問：“同學(xué)們皇帝的

3、新裝都讀過嗎？”生：“讀過?！睅煟骸昂?，那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況。”分別提了如下的問題，括號內(nèi)為學(xué)生所答。師：_的文體是什么？（生：童話。）師：請一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學(xué)復(fù)述一下_的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設(shè)伏，或曰鋪墊。師：_這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：_為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。）師：為什么皇帝要選派一個(gè)誠實(shí)的老大臣去看？（生：派誠實(shí)的老大臣去看_織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。

4、）師：皇帝在選派這位誠實(shí)的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略?；实鄣男睦砘顒诱f明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠實(shí)的老大臣去，這樣寫的表達(dá)作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看_織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實(shí)際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：_語言上最顯著的特點(diǎn)是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）在回答中，

5、同學(xué)們興趣盎然，爭先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書，再讀課文，要求進(jìn)一步加深鞏固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時(shí)間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽?？凑l讀得最認(rèn)真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強(qiáng)烈的競爭氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真，全場雅雀無聲，全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大，怎么會不輕松愉快呢！最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫

6、作題皇帝的新裝后傳（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什么？3、全城的老百姓又會怎么議論這件事？4、最終_們呢？結(jié)合課文合理的想象?！耙皇て鹎永恕?，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。皇帝的新裝教學(xué)反思3教材分析：童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地

7、反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?；实鄣男卵b這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，_的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)情分析：隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看_是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生

8、獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。、培養(yǎng)感悟_主旨的能力。過程與方法目標(biāo)：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會_藝術(shù)特色，感悟_主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析_寫作特色。2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)?；实鄣男卵b教學(xué)反思4像往常一樣，對著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課

9、總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言"這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)?；实鄣男卵b一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學(xué)生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；

10、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的.是讓學(xué)生自己體會人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人？”他們?yōu)槭裁凑f謊”如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會怎樣做？”如果你是那個(gè)小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們在課堂上的感悟。當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯

11、誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變原來的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：皇帝的新裝這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)?？煽傮w學(xué)生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動”中度過的。每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳

12、目一新，也會精彩紛呈。皇帝的新裝教學(xué)反思5這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文中各個(gè)人物的性格特征，學(xué)會概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生對這個(gè)目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家

13、亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空?？偟谜f來從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來設(shè)計(jì)的目的。皇帝的新裝教學(xué)反思6隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時(shí)日，我們?？诰胖幸惨M(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)皇帝的新裝是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)束后，總體感覺學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強(qiáng)。一、教師角色的轉(zhuǎn)變“小組合作”模式在這堂課中的運(yùn)用，使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學(xué)生，教師的講解不多，更多的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道

14、授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的展示臺”。比如：安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對考試，同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。三、學(xué)生的合作天堂“小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格

15、特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績好些的同學(xué)可以通過說加深自己的理解，成績?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過聽而留下些許印象。總體感覺，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會走得太遠(yuǎn)?；实鄣男卵b教學(xué)反思7一、教學(xué)過程描述童話皇帝的新裝通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇?？坍嬃艘蝗河薮?、虛偽、自欺欺人的人物形象。在學(xué)生了解了_大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情

16、節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼?，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。我隨即提問：是誰騙誰？有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）2、騙子是怎樣一步一步行騙的？3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧克麄優(yōu)槭裁床桓艺f真話？他們

17、有什么特點(diǎn)？4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？學(xué)生在解決以上問題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。二、反思本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?？梢娊虒W(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須

18、納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。皇帝的新裝教學(xué)反思8皇帝的新裝極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個(gè)常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙

19、子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己敢興趣的人物作了評價(jià)，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有

20、的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀?；实鄣男卵b教學(xué)反思9皇帝的新裝這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的

21、：1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。2、學(xué)會方法，讓學(xué)生成為知識的狩獵者我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)

22、生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會了體會人物特點(diǎn)的方法。3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究_的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象_是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿

23、騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場你會怎樣做，學(xué)習(xí)完_我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。不足之處：1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識。3、學(xué)生對童話的文學(xué)常識理解還不夠?；实鄣男卵b教學(xué)反思10關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

24、生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在_中，誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人

25、物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去?；实鄣男卵b極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題皇帝的新裝后傳（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結(jié)

26、合課文合理的想象。一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識又培養(yǎng)了能力。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。皇帝的新裝教學(xué)反思11這篇童話，在上課時(shí)我首先讓

27、學(xué)生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調(diào)，用什么樣的情感，那些字應(yīng)該重度，哪些用平緩的語氣。同時(shí)并看得出每個(gè)學(xué)生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個(gè)個(gè)神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越濃了。讀的時(shí)候他們都非常認(rèn)真，讀后都互相做了評價(jià)，指出了其他同學(xué)的不足，這樣都同時(shí)提高了自己的朗讀能力。組內(nèi)讀后讓同學(xué)分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)朗讀比賽。學(xué)生們此時(shí)的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速很適中，字音也很準(zhǔn)確。最后我發(fā)現(xiàn)

28、學(xué)習(xí)一篇_最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清_的思路，還是分析人物形象，都很容易了?；仡櫼郧拔覀儗W(xué)習(xí)_，學(xué)生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經(jīng)過半年的朗讀研究和實(shí)踐，我認(rèn)為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析_的結(jié)構(gòu)和語言的分析，這篇_的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)?；实鄣男卵b教學(xué)反思12本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解_是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)?。其中在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合

29、，體會作者想象豐富精妙之處。其次要注重的是學(xué)生感知_內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價(jià)，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀?；实鄣男卵b教學(xué)反思13本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。

30、童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好?；实鄣男卵b教學(xué)反思14在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納_的主旨，滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但也有一些遺憾：1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的