（推薦）七年級下冊《從百草園到三味書屋》教學設計兩課時

1、七年級下冊第一單元第一課 課題：從百草園到三味書屋單位：大橋路中學 主備人：王暖【課標與教材分析】從百草園到三味書屋是初中語文第一冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。【學情分析】本課是學生升入初中第一次學習魯迅先生的作品，內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂；同時，根據(jù)單元教學的整體目標，從初一學生的認知心理出發(fā)，教學目的應適中、集中。【教學目標】知識與能力目標：認識魯迅。了

2、解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。過程與方法目標：學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。情感、態(tài)度與價值觀目標：理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感?！窘虒W重點】應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的?！窘虒W難點】1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘

3、后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度?！窘虒W方法】以啟發(fā)教學為主，配以問答法和講授法輔助教學【學法指導】1 利用已學的默讀技巧默讀課文，仔細品味作者的情感在第一冊第一單元，我們已經(jīng)進行朗讀訓練，隨著學生知識的不斷豐富，應該逐步加重默讀訓練，在默讀過程中要求學生圈點批注，學生精神高度集中，眼腦作出快速反應，理解能力和表達能力共同得到鍛煉，進一步培養(yǎng)了學生自覺地閱讀習慣。2 學會觀察生活，提煉生活“處處留心皆學問”，要教學生留心生活中的瑣事，并從中挖掘出生活情趣，表情達意，學會以小見大的寫作技巧，為今后的深層寫作做準備?！窘虒W媒體】多媒體教學【課時安排】兩課時【教學過程】第一課

4、時一、簡介作者及創(chuàng)作背景學生交流查找的作者簡介及寫作背景。魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了紀念劉和珍君

5、等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多

6、”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。二、整體感知，理清寫作思路。從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從到”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四

7、層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（36段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚樱?段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（1011段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（1216段）寫不準提課外的問題。四層（1720段）：寫不準去后園玩。五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。第二課時三、學習寫景方法，體會作者情感。1、朗讀第一段，找出關鍵句。作者寫道：“連那最末次

8、的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？活動形式：學生速讀，小組交流明確。（1） 百草園的景物好看，好玩的多。（2） 百草園有神秘的傳說。（3） 百草園冬天可以捕鳥。2、學習寫景手法?；顒有问剑簩W生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。總結(jié)寫景方法：（1）抓住事物特點，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏

9、，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說也不必說單是就"用“單是就”突出后者3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百

10、草園作為兒童樂園的樂趣。4、冬天的百草園有哪些趣味？拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。劃出捕鳥動詞，分析作用。作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動

11、、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富?？偨Y(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。四、分析三味書屋的生活，探討主題。1、你認為三味書屋有趣嗎？活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。五、揣摩·運用1、文章描繪百草園，用了“不必說也不必說單是”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要