教學(xué)設(shè)計模板及案例

1、教學(xué)設(shè)計模板課題設(shè)計者單位 姓名一、教學(xué)內(nèi)容分析 1教學(xué)主要內(nèi)容 2教材編寫特點 本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點等。 3教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想 4我的思考 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實。 說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計上。二、學(xué)生分析 1學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（包括知識技能，也包括方法） 2

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗  3學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難 4學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 5我的思考： 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對學(xué)生分析的理解。 說明：學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗判斷。學(xué)生分析是個性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡單代替自己的學(xué)生分析。 已有知識基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過設(shè)計幾個指向明確的小問題實現(xiàn)，對這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實現(xiàn)，可以是抽樣

3、，也可以是有針對性的，如對于學(xué)困生做特別的訪談，可能會發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。    調(diào)研中可以將學(xué)生測驗、訪談、小組觀察等結(jié)合起來。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語）知識與技能過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題）情感態(tài)度價值觀 說明： 1教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計就越不是一件簡單而迅速的工作。 2學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個性化的，又是尊重數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未

4、來學(xué)習(xí)需要的。 3學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應(yīng)。 4學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動中得到實在的落實。特別是教學(xué)活動中設(shè)計意圖應(yīng)該闡釋，活動及其組織與實施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。四、教學(xué)活動 教學(xué)活動就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)所設(shè)計的活動。包括1活動內(nèi)容2活動的組織與實施 說明：指教學(xué)活動開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動的開展提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3活動的設(shè)計意圖 說明：為教學(xué)活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發(fā)點是

5、分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”?；顒拥臅r間分配預(yù)設(shè) 說明：主要指對教學(xué)活動的時間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測教學(xué)設(shè)計上合理與否。 下面為參考格式活動內(nèi)容 活動的組織與實施（含教師活動和學(xué)生活動） 設(shè)計意圖 時間分配         五、教學(xué)效果評價 目的是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)，為進行教學(xué)反思和改進教學(xué)提供依據(jù)。 可

6、以采取測驗、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)包括教學(xué)效果評價的方案。例如，對于知識技能目標(biāo)達(dá)成度的評價，可以設(shè)計當(dāng)堂課或課后能夠做的1-2個小問題。以下幾點供教師思考：情境的作用是什么？應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。如何組織教學(xué)活動，如小組活動的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計等，使得它們更為有效？學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心，設(shè)計了就要努力執(zhí)行和實現(xiàn)。所有的教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”的實現(xiàn)服務(wù)。教學(xué)是需要設(shè)計的，最后達(dá)到寓教于“無形”之中。設(shè)計應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。（注：沒有上過這節(jié)課的把“教學(xué)效果評價”改為“教學(xué)效果檢測手段”，設(shè)計出自己的檢測方法

7、和檢測題目）在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問題1. 需要出示的圖片要提供圖片，插入合適位置；2. 設(shè)計中出現(xiàn)“*頁第*題”字樣的，要出示原題；3. 要說明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖；4. 要明確，教學(xué)設(shè)計是寫給別人看的，要盡量詳細(xì)，問題要有答案，互動要有學(xué)生可能出現(xiàn)的問題設(shè)想等。附： 教學(xué)設(shè)計實例跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減）惠濟區(qū)教研室 侯英敏一、教學(xué)內(nèi)容分析 1. 教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級（下）冊第63-64頁。2單元及課時教材分析本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)不進位不退位加減法和解決相關(guān)簡單實際問題的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)進位加退位減以及解決相關(guān)的實際問

8、題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本單元的教材分為四個部分：第一部分圖書館兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法、第二部分發(fā)新書兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法、第三部分小小圖書館兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分跳繩兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。跳繩一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。跳繩及練習(xí)七計劃分四個課時進行教學(xué)。第一課時教學(xué)63頁內(nèi)容（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減及64頁部分練習(xí)）；第二課時進行100減兩位數(shù)連續(xù)退位減及64頁部分練習(xí)；第三、第四課時教學(xué)6567頁練習(xí)七。教材通過活動引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生學(xué)生在解決由實際問題抽象出來的數(shù)學(xué)問題

9、的過程中，初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，在學(xué)習(xí)過程中滲透對學(xué)生估算意識和解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)重點是探索和掌握用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學(xué)難點是讓學(xué)生學(xué)會分析逆向思維題目（形如64頁第2題）中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計數(shù)器的直觀模型、計數(shù)器”來理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會“位值制”和“十進制”等核心數(shù)學(xué)思想。3教材編寫特點及意圖“問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用”是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)的運算部分的基本模式。本課教材有以下編寫特點：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出并解決問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。（2）通過多樣化的操作活動，體

10、會算理，加強動手操作，探索計算方法。教材在編寫時加強了直觀材料的操作，如用小棒、計數(shù)單位的直觀模型、計數(shù)器等演示計算的過程。其目的是使學(xué)生在計算時頭腦中有具體模型表示計算的表象作支持，避免單純地背誦計算法則，枯燥地進行操練，增加計算的思維含量。（3）加強估算，培養(yǎng)估算意識和能力。（4）鼓勵算法多樣化，體會個體和群體思考策略的多樣化。（5）通過豐富、有趣的形式進行計算的基本練習(xí)（6）計算與解決問題相結(jié)合，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算，體現(xiàn)計算學(xué)習(xí)的價值。4.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進制以及轉(zhuǎn)化等核心數(shù)學(xué)思想。二、學(xué)生分析1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)

11、了20以內(nèi)的不進位加、不退位減、進位加、退位減；100以內(nèi)不進位加、不退位減；100以內(nèi)的進位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會用口算、擺小棒、擺方塊、計數(shù)器、豎式等方法進行相關(guān)的計算，并能解決相關(guān)的加與減的簡單實際問題。2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗“比多少”是生活中最常見的數(shù)學(xué)問題之一，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引出新的計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒、方塊、計數(shù)器等研究計算方法，利用豎式進行計算學(xué)生已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗。需要指出的是，通過學(xué)生解答前測題的情況可以看出，一部分學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法

12、之前，相關(guān)的題目也能正確算出結(jié)果，但對算理的理解還不充分。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進行計算應(yīng)該不太吃力，而使學(xué)生建立起“計數(shù)單位的直觀模型計數(shù)器豎式”之間的聯(lián)系是比較困難的。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析一年級的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動借助在情境、游戲、比賽等活動展開；這個年齡段的孩子有較強的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué)過程中就要求教師要注重學(xué)生表達(dá)、傾聽、評價等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；經(jīng)過半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學(xué)習(xí)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)以

13、動手實踐、自主探索、合作交流等方式為主。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進行計算。2 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；在探索算法的過程中進一步體會計算方法多樣化；在交流算法的過程中發(fā)展表達(dá)、傾聽等能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，估算能力和解決實際問題的能力得到進一步發(fā)展。3 在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考、認(rèn)真計算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過程1教 學(xué) 準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：計數(shù)器、課件、學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、小棒2教學(xué)過程說明活動內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計意圖時間分配一、談話導(dǎo)入提出問題 1號2號3號62下48下70下 前幾天，我們學(xué)

14、校組織了春季小學(xué)生趣味運動會，一年級的同學(xué)參加的是跳繩比賽。這是我們班三個代表的比賽成績： 1從表中你知道了什么？2你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：誰跳得最多？誰跳得最少？1號比2號多跳多少下？2號比3號少跳多少下？3號比1號多跳多少下？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選出幾個本課要重點研究的比多少的問題記錄下來。在本活動中培養(yǎng)學(xué)生讀統(tǒng)計圖表、從中獲取有用信息以及根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。教師相機記錄學(xué)生提出的本課要研究的相關(guān)問題，一方面是肯定學(xué)生提的問題是有價值的，使學(xué)生獲得成功體驗；另一方面為下面的研究提供資源。3二、分析問題探索算法以“1號比2號多跳多少下？”為例進行研究。151怎樣求1號比

15、2號多跳多少下？你會用式子表示么？2 62-48=結(jié)果大約是多少呢？誰愿意來估計估計？3獨立嘗試：請小朋友自己算一算，這道題的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？也可以請學(xué)具幫幫忙。 4小組交流：請把自己的算法和小組的其他同學(xué)說一說。當(dāng)別的同學(xué)說的時候你要認(rèn)真聽，看他的方法是不是和你的一樣。如果不是，和你的有什么不同；如果是，你還有什么補充。 5全班交流：誰愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)。學(xué)生匯報時教師相機板書，把豎式方法寫板書在最醒目位置。 6你的方法和其他方法比較，現(xiàn)在你覺得哪種方法更合適呢？為什么？7教師參與交流，推薦豎式方法。在進行計算教學(xué)時應(yīng)注重對題目中數(shù)量關(guān)系的分析。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。提供時間

16、和方法建議，以提高獨立思考的有效性。小組內(nèi)的交流一方面擴大展示對象的范圍，另一方面為全班交流時提供理清思路的機會。同時在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。通過全班交流使學(xué)生感受算法多樣化。比較并反思自己的方法，選擇最合適的方法。初步體會豎式方法的優(yōu)越性。三、應(yīng)用新知解決問題你能用豎式計算的方法解決另一個問題么？獨立計算，完成后全班交流。及時應(yīng)用，鞏固技能。5四、鞏固練習(xí)解決問題1我當(dāng)小老師。（1）80-55=35 （2）64-19=71 80 80 - 55 -1935 71 a.觀察，判斷對錯 b.分析，尋找錯因 c.訂正，d.建議，總結(jié)經(jīng)驗通過豐富、有趣的形式進行計算的基本練習(xí)。通過錯例辨析，

17、利用錯誤強化正確。通過提建議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算時應(yīng)注意的問題。122看口型寫算式。85-58= 44-27= 80-36= （1）統(tǒng)一算式 （2）分組計算 （3）展示交流3解決問題25元38元14元小明和小紅分別用50元買了一種商品,根據(jù)下面的式子,你知道他們分別買的是什么嗎?小明: 5038=小紅: 5014=你能算出他們還剩多少元? （1）出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；（2）理解題目中數(shù)量關(guān)系；（3）獨立計算（4）展示交流經(jīng)過半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)明顯下降，通過這一形式的練習(xí)，再次集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。利用所學(xué)知識解決實際問題。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能

18、力，鞏固計算技能。五、課堂小結(jié)課外延伸1師生共同小結(jié)。1 老師也參加了跳繩比賽，你們猜猜侯老師一分鐘能跳多少下？（100下）出示：1號2號3號侯老師62下48下70下100相信同學(xué)們一定能根據(jù)這些信息提出更多的數(shù)學(xué)問題。請你和小組的同學(xué)說一說，并試著進行解答，下節(jié)課上我們繼續(xù)交流。通過這一環(huán)節(jié)，再次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課上延伸到課下，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提供話題。5六、課堂檢測目標(biāo)反饋題目附后通過課堂小測驗，給學(xué)生提供獨立練習(xí)的機會，同時也作為檢測本課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的一個重要依據(jù)。五、習(xí)題設(shè)計1. .前測題設(shè)計題目設(shè)計意圖1計算： 65-15= 38-14= 72-9= 63-8= 53+21= 49-26= 21+18= 80-55=2用豎式計算： 99-33= 56-8= 45-27=3. 笑笑的一家笑笑媽媽笑笑爸爸笑笑34歲37歲？ 小明比爸爸小30歲，小明幾歲了？=（歲）一是了解前面已經(jīng)學(xué)過的100以內(nèi)不進位加、不退位減；100以內(nèi)的進位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減等知識的掌握情況。在前兩項計算中，還特別加入了80-55和4