教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題設(shè)計(jì)者單位 姓名一、教學(xué)內(nèi)容分析 1教學(xué)主要內(nèi)容 2教材編寫(xiě)特點(diǎn) 本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫(xiě)的意圖及特點(diǎn)等。 3教材內(nèi)容的核心教學(xué)思想 4我的思考 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實(shí)。 說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。二、學(xué)生分析 1學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（包括知識(shí)技能，也包括方法） 2

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)  3學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難 4學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 5我的思考： 下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)學(xué)生分析的理解。 說(shuō)明：學(xué)生分析應(yīng)該通過(guò)學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡(jiǎn)單代替自己的學(xué)生分析。 已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現(xiàn)，對(duì)這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣

3、，也可以是有針對(duì)性的，如對(duì)于學(xué)困生做特別的訪談，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。    調(diào)研中可以將學(xué)生測(cè)驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來(lái)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語(yǔ)）知識(shí)與技能過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題）情感態(tài)度價(jià)值觀 說(shuō)明： 1教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對(duì)學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越不是一件簡(jiǎn)單而迅速的工作。 2學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計(jì)，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未

4、來(lái)學(xué)習(xí)需要的。 3學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對(duì)應(yīng)。 4學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋?zhuān)顒?dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。四、教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。包括1活動(dòng)內(nèi)容2活動(dòng)的組織與實(shí)施 說(shuō)明：指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的開(kāi)展提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖 說(shuō)明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是

5、分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡(jiǎn)單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫(xiě)成一些沒(méi)有針對(duì)性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”?；顒?dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè) 說(shuō)明：主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否。 下面為參考格式活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)的組織與實(shí)施（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配         五、教學(xué)效果評(píng)價(jià) 目的是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。 可

6、以采取測(cè)驗(yàn)、訪談、課堂觀察等多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方案。例如，對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂課或課后能夠做的1-2個(gè)小問(wèn)題。以下幾點(diǎn)供教師思考：情境的作用是什么？應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。如何組織教學(xué)活動(dòng)，如小組活動(dòng)的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，使得它們更為有效？學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，設(shè)計(jì)了就要努力執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。所有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，最后達(dá)到寓教于“無(wú)形”之中。設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。（注：沒(méi)有上過(guò)這節(jié)課的把“教學(xué)效果評(píng)價(jià)”改為“教學(xué)效果檢測(cè)手段”，設(shè)計(jì)出自己的檢測(cè)方法

7、和檢測(cè)題目）在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題1. 需要出示的圖片要提供圖片，插入合適位置；2. 設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“*頁(yè)第*題”字樣的，要出示原題；3. 要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；4. 要明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是寫(xiě)給別人看的，要盡量詳細(xì)，問(wèn)題要有答案，互動(dòng)要有學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)想等。附： 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減）惠濟(jì)區(qū)教研室 侯英敏一、教學(xué)內(nèi)容分析 1. 教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)（下）冊(cè)第63-64頁(yè)。2單元及課時(shí)教材分析本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)加減法、100以?xún)?nèi)不進(jìn)位不退位加減法和解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)進(jìn)位加退位減以及解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)

8、題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本單元的教材分為四個(gè)部分：第一部分圖書(shū)館兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法、第二部分發(fā)新書(shū)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法、第三部分小小圖書(shū)館兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分跳繩兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。跳繩一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。跳繩及練習(xí)七計(jì)劃分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)63頁(yè)內(nèi)容（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減及64頁(yè)部分練習(xí)）；第二課時(shí)進(jìn)行100減兩位數(shù)連續(xù)退位減及64頁(yè)部分練習(xí)；第三、第四課時(shí)教學(xué)6567頁(yè)練習(xí)七。教材通過(guò)活動(dòng)引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生學(xué)生在解決由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

9、的過(guò)程中，初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析逆向思維題目（形如64頁(yè)第2題）中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計(jì)數(shù)器的直觀模型、計(jì)數(shù)器”來(lái)理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會(huì)“位值制”和“十進(jìn)制”等核心數(shù)學(xué)思想。3教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖“問(wèn)題情境-建立模型-解釋?xiě)?yīng)用”是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)的運(yùn)算部分的基本模式。本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出并解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。（2）通過(guò)多樣化的操作活動(dòng)，體

10、會(huì)算理，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。教材在編寫(xiě)時(shí)加強(qiáng)了直觀材料的操作，如用小棒、計(jì)數(shù)單位的直觀模型、計(jì)數(shù)器等演示計(jì)算的過(guò)程。其目的是使學(xué)生在計(jì)算時(shí)頭腦中有具體模型表示計(jì)算的表象作支持，避免單純地背誦計(jì)算法則，枯燥地進(jìn)行操練，增加計(jì)算的思維含量。（3）加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。（4）鼓勵(lì)算法多樣化，體會(huì)個(gè)體和群體思考策略的多樣化。（5）通過(guò)豐富、有趣的形式進(jìn)行計(jì)算的基本練習(xí)（6）計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算，體現(xiàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值。4.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進(jìn)制以及轉(zhuǎn)化等核心數(shù)學(xué)思想。二、學(xué)生分析1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)

11、了20以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加、退位減；100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加、不退位減；100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會(huì)用口算、擺小棒、擺方塊、計(jì)數(shù)器、豎式等方法進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并能解決相關(guān)的加與減的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)“比多少”是生活中最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引出新的計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等研究計(jì)算方法，利用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。需要指出的是，通過(guò)學(xué)生解答前測(cè)題的情況可以看出，一部分學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法

12、之前，相關(guān)的題目也能正確算出結(jié)果，但對(duì)算理的理解還不充分。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該不太吃力，而使學(xué)生建立起“計(jì)數(shù)單位的直觀模型計(jì)數(shù)器豎式”之間的聯(lián)系是比較困難的。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析一年級(jí)的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)借助在情境、游戲、比賽等活動(dòng)展開(kāi)；這個(gè)年齡段的孩子有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中就要求教師要注重學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學(xué)習(xí)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)以

13、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式為主。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。2 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程；在探索算法的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法多樣化；在交流算法的過(guò)程中發(fā)展表達(dá)、傾聽(tīng)等能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，估算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。3 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過(guò)程1教 學(xué) 準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、課件、學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、小棒2教學(xué)過(guò)程說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配一、談話導(dǎo)入提出問(wèn)題 1號(hào)2號(hào)3號(hào)62下48下70下 前幾天，我們學(xué)

14、校組織了春季小學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，一年級(jí)的同學(xué)參加的是跳繩比賽。這是我們班三個(gè)代表的比賽成績(jī)： 1從表中你知道了什么？2你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：誰(shuí)跳得最多？誰(shuí)跳得最少？1號(hào)比2號(hào)多跳多少下？2號(hào)比3號(hào)少跳多少下？3號(hào)比1號(hào)多跳多少下？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選出幾個(gè)本課要重點(diǎn)研究的比多少的問(wèn)題記錄下來(lái)。在本活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖表、從中獲取有用信息以及根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師相機(jī)記錄學(xué)生提出的本課要研究的相關(guān)問(wèn)題，一方面是肯定學(xué)生提的問(wèn)題是有價(jià)值的，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；另一方面為下面的研究提供資源。3二、分析問(wèn)題探索算法以“1號(hào)比2號(hào)多跳多少下？”為例進(jìn)行研究。151怎樣求1號(hào)比

15、2號(hào)多跳多少下？你會(huì)用式子表示么？2 62-48=結(jié)果大約是多少呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)估計(jì)？3獨(dú)立嘗試：請(qǐng)小朋友自己算一算，這道題的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢？也可以請(qǐng)學(xué)具幫幫忙。 4小組交流：請(qǐng)把自己的算法和小組的其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候你要認(rèn)真聽(tīng)，看他的方法是不是和你的一樣。如果不是，和你的有什么不同；如果是，你還有什么補(bǔ)充。 5全班交流：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書(shū)，把豎式方法寫(xiě)板書(shū)在最醒目位置。 6你的方法和其他方法比較，現(xiàn)在你覺(jué)得哪種方法更合適呢？為什么？7教師參與交流，推薦豎式方法。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系的分析。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。提供時(shí)間

16、和方法建議，以提高獨(dú)立思考的有效性。小組內(nèi)的交流一方面擴(kuò)大展示對(duì)象的范圍，另一方面為全班交流時(shí)提供理清思路的機(jī)會(huì)。同時(shí)在交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。通過(guò)全班交流使學(xué)生感受算法多樣化。比較并反思自己的方法，選擇最合適的方法。初步體會(huì)豎式方法的優(yōu)越性。三、應(yīng)用新知解決問(wèn)題你能用豎式計(jì)算的方法解決另一個(gè)問(wèn)題么？獨(dú)立計(jì)算，完成后全班交流。及時(shí)應(yīng)用，鞏固技能。5四、鞏固練習(xí)解決問(wèn)題1我當(dāng)小老師。（1）80-55=35 （2）64-19=71 80 80 - 55 -1935 71 a.觀察，判斷對(duì)錯(cuò) b.分析，尋找錯(cuò)因 c.訂正，d.建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)豐富、有趣的形式進(jìn)行計(jì)算的基本練習(xí)。通過(guò)錯(cuò)例辨析，

17、利用錯(cuò)誤強(qiáng)化正確。通過(guò)提建議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。122看口型寫(xiě)算式。85-58= 44-27= 80-36= （1）統(tǒng)一算式 （2）分組計(jì)算 （3）展示交流3解決問(wèn)題25元38元14元小明和小紅分別用50元買(mǎi)了一種商品,根據(jù)下面的式子,你知道他們分別買(mǎi)的是什么嗎?小明: 5038=小紅: 5014=你能算出他們還剩多少元? （1）出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；（2）理解題目中數(shù)量關(guān)系；（3）獨(dú)立計(jì)算（4）展示交流經(jīng)過(guò)半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)明顯下降，通過(guò)這一形式的練習(xí)，再次集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能

18、力，鞏固計(jì)算技能。五、課堂小結(jié)課外延伸1師生共同小結(jié)。1 老師也參加了跳繩比賽，你們猜猜侯老師一分鐘能跳多少下？（100下）出示：1號(hào)2號(hào)3號(hào)侯老師62下48下70下100相信同學(xué)們一定能根據(jù)這些信息提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)你和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并試著進(jìn)行解答，下節(jié)課上我們繼續(xù)交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，再次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課上延伸到課下，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提供話題。5六、課堂檢測(cè)目標(biāo)反饋題目附后通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生提供獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也作為檢測(cè)本課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的一個(gè)重要依據(jù)。五、習(xí)題設(shè)計(jì)1. .前測(cè)題設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)意圖1計(jì)算： 65-15= 38-14= 72-9= 63-8= 53+21= 49-26= 21+18= 80-55=2用豎式計(jì)算： 99-33= 56-8= 45-27=3. 笑笑的一家笑笑媽媽笑笑爸爸笑笑34歲37歲？ 小明比爸爸小30歲，小明幾歲了？=（歲）一是了解前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加、不退位減；100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減等知識(shí)的掌握情況。在前兩項(xiàng)計(jì)算中，還特別加入了80-55和4