信息技術(shù)教研活動(dòng)的開展

1、信息技術(shù)教研活動(dòng)探討信息技術(shù)在中學(xué)里作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它在學(xué)科中的地位處于劣勢，也就 形成了不重視教科研活動(dòng)的現(xiàn)狀。各校信息技術(shù)教師大多數(shù)除擔(dān)任信息技術(shù)教師外， 還兼職學(xué)校多項(xiàng)其他工作；但還是要認(rèn)清一點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)是我們工作的重中之重。 我們在完成單位的其它工作任務(wù)之時(shí)，做好本職教育教學(xué)工作應(yīng)該成為我們工作的重 心。而提升我們工作的質(zhì)量關(guān)鍵之一就是做好教研活動(dòng)。 作為信息技術(shù)學(xué)科的教研員、 教研組長和信息教師，要如何更好地開展教學(xué)研究活動(dòng)呢？根據(jù)我對信息技術(shù)學(xué)科教 研活動(dòng)開展情況的了解，接下來從教研活動(dòng)對中學(xué)信息技術(shù)教師的意義；中學(xué)信息技 術(shù)教研活動(dòng)開展現(xiàn)狀和反思；應(yīng)用新理念確立教研活

2、動(dòng)開展的目的；應(yīng)用新思想豐富 教研活動(dòng)的內(nèi)涵；運(yùn)用新方法實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)形式多樣化這幾個(gè)方面來闡述，希望大家 一起把信息技術(shù)學(xué)科的教科研活動(dòng)開展好。一、教研對中學(xué)信息技術(shù)教師的意義教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對教育教學(xué)過程中產(chǎn) 生的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探索、分析原因、得出解決方法、構(gòu)成教育理論的過程。其實(shí)施 主體是教師，研究對象是各類教育現(xiàn)象或教育中出現(xiàn)的問題，目的是為了構(gòu)建和諧課 堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研對教師自身的專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比在課程核心思想的 沉淀上無法比擬，其教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及評價(jià)體系

3、不能完全參照其他學(xué)科。信息 技術(shù)課程有著自己的核心價(jià)值和目標(biāo)體系，有著自己獨(dú)特的思維規(guī)律，同時(shí)信息技術(shù) 教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技 術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技 術(shù)課不是計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)課，它是以計(jì)算機(jī)為工具全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué) 生健康成長的課堂。那么如何解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如何探究信息技術(shù)課堂特 有的教與學(xué)的規(guī)律，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是信息技術(shù) 課程面臨的問題，而教研給我們信息技術(shù)教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技 術(shù)教師需要教研。二、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)

4、開展現(xiàn)狀在大多數(shù)學(xué)校里，和其他小學(xué)科一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué) 和教研活動(dòng)得不到各方面的重視。目前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱 要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，有的學(xué)校根本就不開展，有的學(xué)校 完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有很多，有大環(huán)境的 因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及原因大概有以下幾種情況。1客觀條件限制一一信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大，一般來說，學(xué)校教研 活動(dòng)主要是在教研組內(nèi)開展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材（資源）分析、教學(xué)方法手段交流， 教育教學(xué)現(xiàn)象分析討論，教學(xué)進(jìn)度安排

5、以及教學(xué)心得交流等等。目前我縣中學(xué)信息技 術(shù)課程安排，七年級、八年級、高一年級、高二年級第一學(xué)期，每周基本上為1節(jié)課,其余都沒有安排課程。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少，開課的年級少，一個(gè)學(xué)校有三、四 個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，正因?yàn)槿绱私萄谢顒?dòng)開展難度大，很多學(xué)校 的教研活動(dòng)處于應(yīng)付狀態(tài)。由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷較長的時(shí)間，在教學(xué) 方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多都 是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處 理起來沒有老教師的引導(dǎo)和過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來參考，許多教育教學(xué)問題處理和研究起 來很費(fèi)力氣，常常得不到正確

6、的解決。久而久之，教研的熱情大減，慢慢消失。2.信息技術(shù)教師的多重身份 教學(xué)不被重視，雜事多，信息技術(shù)在學(xué)校里都被看 作是小學(xué)科不咸不淡地存在著。根據(jù)課程目標(biāo)，在學(xué)校里一般課時(shí)能夠按照大綱上的 要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下， 廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評價(jià)體系，干與不干一個(gè)樣， 教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。其次，學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用 具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、學(xué)校 的免費(fèi)打字員、校長辦公室、教務(wù)處等科室兼職，還要負(fù)責(zé)學(xué)校辦公室電腦的系統(tǒng)、 軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教

7、師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù) 教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來看看教 育教學(xué)理論，很少有時(shí)間對教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討，開展教研活動(dòng) 更是一種奢談。3費(fèi)力多，收效小一一部分教師對信息技術(shù)課程認(rèn)識不足。部分學(xué)校的信息技術(shù)教 師一般是由其他學(xué)科老師來擔(dān)任，他們對于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們 有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法，在教學(xué)研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術(shù)教育教 學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。近年來新畢業(yè)分配的本專業(yè)學(xué)科教師，他們有較強(qiáng)的技術(shù)但 是卻過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，但對教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對信息技術(shù)課的核心價(jià)值和培 養(yǎng)目

8、標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。因此他們眼中所謂的教研就是多看看 專業(yè)技術(shù)上的書等。另外，很多老師以為，信息技術(shù)就是教學(xué)生電腦技術(shù)的，學(xué)生懂 得操作就可以了，因此課堂教學(xué)和軟件培訓(xùn)班一樣，再加上學(xué)校不重視，更談不上開 展教學(xué)研究活動(dòng)了。三、信息技術(shù)教研活動(dòng)的目的信息技術(shù)這門課，由于從事信息技術(shù)教育的教師水平參差不齊，因此對信息技術(shù) 教研活動(dòng)的開展提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教育教學(xué)有別于基礎(chǔ)教育的其他學(xué)科，其本身 的特點(diǎn)和優(yōu)勢使得信息技術(shù)教研活動(dòng)的目的更具特色，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：提高常 規(guī)教學(xué)質(zhì)量，研究探索學(xué)科整合，知識更新、提升技能。1提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是教研活動(dòng)的主要目的傳統(tǒng)的教研活動(dòng)

9、一直都把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在第一位，基礎(chǔ)教育其他學(xué)科的教 研活動(dòng)也都把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，可見提高教育教學(xué)質(zhì)量是教研活動(dòng)的主要 目的。盡管信息技術(shù)學(xué)科有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢， 但是，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的必修課, 提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是開展教研活動(dòng)的主要目的。2.探究信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，是教研活動(dòng)的重要目標(biāo)信息技術(shù)與其他學(xué)科之間整合的目的之一是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、建立建構(gòu)主 義的教學(xué)體系。這對促進(jìn)教育教學(xué)的改革和推進(jìn)素質(zhì)教育都有著重大的意義。因此， 探索信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的整合，研究信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的相互滲透、融 合以及信息技術(shù)的“輔助”特性等，是教研活動(dòng)中的重要目標(biāo)之一。3知識

10、更新和提升技能是適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的需要由于信息技術(shù)具有發(fā)展速度快，應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)科的先進(jìn)性特征明顯，硬件和軟 件更新升級快等特點(diǎn)，使得能夠及時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需要成為對信息技術(shù)教師的特 殊要求，因此，信息技術(shù)教研活動(dòng)應(yīng)該成為提高教師專業(yè)水平和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 的有效途徑之一。四、用新思想豐富教研活動(dòng)的內(nèi)涵信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較具有知識更新快、發(fā)展趨勢多樣化和創(chuàng)新性等特 點(diǎn)，如果不用新思想、新理念和超前意識來指導(dǎo)和充實(shí)教研活動(dòng)的內(nèi)涵，則這一學(xué)科 的教研活動(dòng)就沒有生命力。故信息技術(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)，既不能脫離又不能拘泥于傳 統(tǒng)教研活動(dòng)內(nèi)容，并要有別于其他學(xué)科。因此，教研活動(dòng)應(yīng)從提高信息技

11、術(shù)教育教學(xué) 質(zhì)量出發(fā)，融合信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的理念，進(jìn)而提高信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)。1圍繞信息技術(shù)教育教學(xué)開展教研活動(dòng)從新學(xué)期開始到期末結(jié)束，教育教學(xué)研究貫穿于始終，開學(xué)初所進(jìn)行的教材分析 和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、集體備課等研討，學(xué)期中公開課、研究課、觀摩課的組織, 教學(xué)模式和教學(xué)方法的互動(dòng)交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評（評價(jià)）和教學(xué)總結(jié)等，都 是緊緊圍繞信息技術(shù)教學(xué)而開展的。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)教師規(guī)范有序地組織教學(xué)， 以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)均衡發(fā)展的目的。2.重新審視教學(xué)內(nèi)容開展教研活動(dòng)偏重技能的教學(xué)取向應(yīng)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維，提升學(xué)生的數(shù)字 化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容中，

12、大多以認(rèn)識軟件功能、熟悉應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)取向。雖然 對學(xué)生了解技術(shù)手段特征及其為工作與生活帶來的便利具有直接意義，但學(xué)生獲得這 些常規(guī)性技術(shù)的途徑絕非局限于課堂。一方面，由于在其他學(xué)科課堂上這些技術(shù)被教 師們廣泛應(yīng)用，使學(xué)生因不再好奇而失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 另一方面，即使課上不講， 學(xué)生也會(huì)在數(shù)字化大背景下通過多種渠道自然習(xí)得，因而使信技術(shù)學(xué)科因缺失特色而 失去不可替代性。因而，教學(xué)活動(dòng)的“思維能力培養(yǎng)”成分應(yīng)加大，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、喚醒創(chuàng)新意識的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)比例應(yīng)提高。 恢復(fù)課程活力，探索出“寓教于樂”、“寓 教于玩”的途徑，使課堂教學(xué)借助學(xué)生極強(qiáng)的好奇心吸引學(xué)生，將豐富的聯(lián)想、

13、想象 能力引導(dǎo)為創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造體驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。將課程教學(xué)向課外 拓展，即以規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為輻射源，向?qū)W生熟悉的相關(guān)知識延伸，以期再現(xiàn)知識形 成的過程，或營造運(yùn)用知識的情境，使教學(xué)從關(guān)注知識成果的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR形成 過程的了解、知識自身結(jié)構(gòu)的理解、知識運(yùn)用過程的體驗(yàn)，達(dá)到變“教學(xué)問”為“教 學(xué)習(xí)”的改革效果。使信息技術(shù)課程本應(yīng)具有的創(chuàng)新教育特征應(yīng)顯現(xiàn)。3立足信息技術(shù)與學(xué)科整合展開教研活動(dòng)隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了 更高的要求，而如何有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合則是教育實(shí)踐中面 臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。許多教師對于信息技術(shù)與學(xué)科

14、教學(xué)整合只存在表面的認(rèn)識，以為 在課上只要運(yùn)用了信息技術(shù)就是在進(jìn)行整合，于是為了整合而整合，生硬的將信息技 術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而使整合在實(shí)施過程中偏離了正確的方向。教師不能合理應(yīng)用信 息技術(shù)，不能處理好技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，反而影響到正常的教學(xué)，有“畫蛇添足”之 嫌，因此，改變這些教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)他們對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識是 十分必要的。那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮 演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力? 研討這些問題對于提高我們的信息技術(shù)教研水平具有重要的意義。五、應(yīng)用新方法實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)形式多樣化1認(rèn)真組

15、織組內(nèi)集體備課活動(dòng)搞好教研工作的基礎(chǔ)在于借鑒他人優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)對工作方法進(jìn)行改善，我們要 以身邊優(yōu)秀的教師為榜樣，學(xué)習(xí)他人身上良好的東西，為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以開 展組內(nèi)集體備課活動(dòng)。課前備課和課后總結(jié)是認(rèn)真組織組內(nèi)集體備課活動(dòng)的兩個(gè)重要 環(huán)節(jié)，通過集體備課，發(fā)揮各位教師的聰明才智，集體的智慧于一體，只有這樣才能 將知識的傳授方法改善成優(yōu)秀的教學(xué)過程。同時(shí)，通過及時(shí)的課后總結(jié)，教師們相互 交流分享，使得每一位教師都能在教學(xué)方法上得到完善與提高。2.通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)隨著科技的不斷發(fā)展和知識更新速度的加快，網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教研活動(dòng)中的優(yōu)勢 越來越明顯，尤其是對于信息技術(shù)教師來說，更有利于為教研

16、活動(dòng)的開展提供豐富的 資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的圖書館，同樣也是校內(nèi)老師、校外老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的 良好的平臺。在網(wǎng)絡(luò)上有許多信息技術(shù)教研網(wǎng)站，網(wǎng)站上有成百上千個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教 師學(xué)者，他們會(huì)在論壇里與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，還可以及時(shí)回復(fù)他人的提問，幫助 他人解決一些教學(xué)問題。例如“信息技術(shù)教育網(wǎng)”的論壇、“鹽城信息技術(shù)教師QQ群”、 “鹽城信息技術(shù)教師群”論壇，那里面包括了案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué) 方法策略、課程整合以及教學(xué)筆記、心得體會(huì)等內(nèi)容，非常豐富多彩。通過參加論壇 討論，老師可以獲得許多對自己教學(xué)有利的素材和方法，從而豐富自己的課堂內(nèi)容， 提高自己的教學(xué)水平。因此，網(wǎng)絡(luò)教研是資源

17、共享的具體應(yīng)用，是我們信息技術(shù)學(xué)科 的一種方向。3用積極反思的手段來促進(jìn)信息技術(shù)教研反思是促進(jìn)提高的有效手段，教學(xué)中的反思有很多種，包括課前反思、課中反思、 課后反思，每一位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于反思，在反思中不斷完善與提高自己的 教學(xué)水平。反思，需要反思自己的教學(xué)行為，反思自己是否出現(xiàn)了哪些教學(xué)漏洞從而 及時(shí)彌補(bǔ)，同樣還要對學(xué)生的行為進(jìn)行反思，看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂或者聽 不進(jìn)去的現(xiàn)象，從而有針對性的調(diào)整教學(xué)策略。作為一名教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富 的年輕老師，更應(yīng)該在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。信息技術(shù)教師的教研同樣需要從 反思開始，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)也不一

18、，如何在課堂 上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性而不至于課堂失控，如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣與熱情并保持不變，如何采取更符合于信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法都是信息技術(shù) 教師應(yīng)該注意的問題，通過在課堂上驗(yàn)證自己的方法，在課后對課堂中的問題進(jìn)行及 時(shí)的反思和彌補(bǔ)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。4.借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)本學(xué)科教研活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是信息技術(shù)一個(gè)非常重要的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首 先需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)合，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)研究活動(dòng)，從而 培養(yǎng)具有合作意識的信息技術(shù)教師。每一門學(xué)科都具有其各自的特點(diǎn)，需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，每個(gè)老師也都對教育教學(xué)現(xiàn)象有自己的理解，有自己獨(dú)特的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)不同學(xué)科教師的交流有助于為信息技術(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多的借鑒之 處，促使教師課堂教學(xué)技巧的提高，有助于信息技術(shù)教師的成長。5.通過校際交流，促進(jìn)本校信息技術(shù)教研活動(dòng)如今的教研環(huán)境是十分開放的，我們需要加強(qiáng)本校與他校的聯(lián)系，爭取校際交流 的機(jī)會(huì)，利用校際之間的教研活動(dòng)來促進(jìn)本校教研活動(dòng)的開展。每個(gè)學(xué)校的信息技術(shù) 教師的數(shù)量都不多，開展校際交流活動(dòng)也比較方便，可以每