天窗教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、天窗教學(xué)設(shè)計(jì) 東岳辦伍橋小學(xué)：何細(xì)珍教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課 “藉、蝙、蝠、霸、宙” 5個(gè)生字，理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、 猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。 感悟“這小小的一方空白是神奇的！”3、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)背誦第四至第六自然段。4、會(huì)用“也許也許也許”寫(xiě)一句話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“小小的天窗是唯一的慰藉?！?了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解第8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。師：不一

2、樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)呢，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾先生寫(xiě)的一篇散文天窗。1、齊讀課題，你最想知道什么？2、帶著你的疑問(wèn)迅速瀏覽課文，并在文中畫(huà)下來(lái)。3、解答學(xué)生簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。二、學(xué)習(xí)新知。1、自由朗讀課文4 9段，思考：小小的天窗對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有究竟意味著什么呢？生：小小的天窗是唯一的慰藉。師：“慰藉”是什么意思？（安慰、撫慰）師：你什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的安慰呢？對(duì)于鄉(xiāng)下孩子來(lái)說(shuō)誰(shuí)是他們的慰藉呢?師出示：小小的天窗是慰藉。小小的天窗是唯一的慰藉。師：有區(qū)別嗎？師：唯一是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二的，只有一個(gè)，絕無(wú)僅有的）師：

3、為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么 情況下出現(xiàn)的？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，拿起筆來(lái)找一找，畫(huà)一畫(huà)。（一）感受夏天陣雨來(lái)了時(shí)，天窗成為孩子們“唯一”的慰藉。1、學(xué)生自讀四、五自然段。2、課件出示四、五自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流：師：什么情況下小小的天窗成了唯一的慰藉？為什么呢？生：從“偏就” “地洞似的屋子”體會(huì)出屋子里的黑和靜和孩子們的氣憤與無(wú)聊。從“頂” 體會(huì)孩子們渴望在雨中看閃電的心情。師：你看見(jiàn)什么了？生1 :雨腳在那里卜落卜落跳；生2 :我看見(jiàn)閃電在天空中劃了一道。師：這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？生：變得高興。師：透過(guò)小小的天窗，

4、失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。師：是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在我們只能看天窗啊！孩子們看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“卜落卜落”的意思，并指導(dǎo)朗讀“你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳?！睌M人和比喻的寫(xiě)法充分表現(xiàn)了孩子的快樂(lè)；師：（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？生2:打雷聲，閃電聲，下雨聲 師：想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？生：暴風(fēng)驟雨掀翻了屋頂，刮跑了廣告牌，刮倒了電線桿，淹沒(méi)了房屋，吞噬了牛羊，拔起了大 樹(shù)分組合作讀四、五自然段，感受想象帶來(lái)的奇妙與快樂(lè)。（二）感受晚上被逼上床休息時(shí)，天窗成為孩子們“唯一“的慰藉

5、。教師過(guò)渡：天窗使孩子們的想象變得活躍，透過(guò)天窗看到的，該讓他們的想象多么奇妙而美好呀！學(xué)生自讀六、七自然段，思考：為什么孩子們?cè)诒槐浦酱采闲菹r(shí)，天窗又是他們 唯一的慰藉？1、 通過(guò)交流，弓I導(dǎo)學(xué)生抓住 “逼”字體會(huì)出孩子內(nèi)心的不情愿和無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀。2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “一顆星，一朵云”“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星” “奇幻的云彩”幫助學(xué)生 體會(huì)出孩子們的想象大膽；3、 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “一條黑影”想象到“蝙蝠” “夜鶯”“貓頭鷹”體會(huì)出孩子們的想象合 理。同學(xué)們?cè)傧胂?，那也許是？也許是？也許是？4、教師過(guò)渡：想象力是神奇的翅膀，鄉(xiāng)下的孩子看到了窗外的景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想，給自己帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)

6、，在這樣的夜中，同學(xué)們，如果你們也是鄉(xiāng)下的孩子，被關(guān)在這樣地洞似的屋子中，你又可能會(huì)看到什么？想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象，仿照作者的寫(xiě)法，完成下面的練習(xí)。（多媒體出示：我會(huì)從那小玻璃上面 想象到這也許是 許是 許是二） 5、是誰(shuí)讓孩子們的心長(zhǎng)了翅膀，是誰(shuí)讓孩子們?nèi)绱丝鞓?lè)？（是天窗），哪怪呀，這小小的 天窗成為了他們心靈“唯一的慰藉”。6、天窗雖小，但 是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)一一（課件出示第八自然段）啊唷?。∵@小小一方的空白是神奇的！” （板書(shū) 神奇的空白）（三）理解“這小小一方的空白是神奇的 ”。1、為什么說(shuō)這小小

7、的一方的空白是神奇的！齊讀8、9自然段。師：是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么？生1:你太聰明了、謝謝你們讓我們從天窗里看到了外面的世界2、（課件出示最后一段）是??！發(fā)明這天窗”的大人們，是聰明的，是應(yīng)該被感謝的。一切給我們創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)的人和物都是應(yīng)該被感謝的！自己讀一讀這段話(huà)生：自由讀師：同學(xué)們，你們看，這里的天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？生：這里不是指的真正的天窗，而是透過(guò)天窗想象到的東西。師：這里的 無(wú)”、有”、虛”、實(shí)”指的是什么？生：無(wú)”和虛”指沒(méi)有的，虛無(wú)的，有”實(shí)”指由看到的景物所想象到的。師：比如你透過(guò)天窗看到了一顆星，由此，你會(huì)想象到一一生接：天空中有

8、無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星星；師：透過(guò)天窗看到了一朵云，由此，你會(huì)想象到一一生接：天空中有無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的奇幻的云彩師：所以說(shuō)一一（課件出示：這小小一方的空白是神奇的！發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)該被感謝的。） 生：齊讀課件。師：同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú) 窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。4、問(wèn)題：學(xué)完了這篇文章，這時(shí)候你覺(jué)得天窗還是鄉(xiāng)下屋子房頂那一扇小小的玻璃窗嗎? 它是什么？師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生：質(zhì)疑課題師：是啊，鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗?。刻齑坝惺裁醋饔?？天窗什么樣啊？帶著這些問(wèn)題 請(qǐng)同學(xué)

9、們快速瀏覽課文，從中找一找答案。生：快速瀏覽課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 請(qǐng)你來(lái)。生：讀課文中的相關(guān)內(nèi)容 1-3段。師：現(xiàn)在大家明白了嗎？生：明白了。師：（出示課件）看！這就是聰明的鄉(xiāng)下人在天氣不好關(guān)閉了木板窗時(shí)，為了使房子里 有光線而在屋頂上面開(kāi)的天窗，這就是天窗的來(lái)歷。師：自己讀一讀生：自由讀師：咱們一起再來(lái)讀一讀。生：齊讀師：這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透過(guò)些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇 文章呢？下面就讓我們一起去體驗(yàn)這天窗的魅力吧！請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的4-9自然段，邊讀邊思考：天窗，對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)究竟意味著什么呢？生：自由讀課文。師：課文讀完了，字詞掌握的怎么樣呢？生：讀詞師

10、：藉是本課要求我們會(huì)寫(xiě)的一個(gè)字，在字形上，它跟我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字最相近呢？生：書(shū)籍的籍師：我們把籍的竹字頭換成草字頭，就是慰藉的藉。記住這個(gè)字的寫(xiě)法了嗎，那就讓我 們一起屏氣凝神，認(rèn)真的寫(xiě)一寫(xiě)吧。生：寫(xiě)字出示：卜落卜落師：再來(lái)看這個(gè)詞，這個(gè)詞不常見(jiàn)，跟老師讀（指著“卜落卜落” 領(lǐng)讀），這個(gè)詞在文中 形容的是什么聲音下雨的聲音，它是一個(gè)象聲詞。師：把這個(gè)詞送回句子，再來(lái)讀一讀。生：齊讀師：課文大家都讀過(guò)了，那么你認(rèn)為天窗對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子究竟意味著什么呢？你能用文 中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：小小的天窗是唯一的慰藉。師：慰藉”是什么意思？生：安慰、撫慰。師：你能結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)我們什么時(shí)候需要安

11、慰、撫慰呢？生1234 :師：自己讀一讀這兩句話(huà)，你有什么不同的感受？生：我發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了一個(gè)唯一師：唯一是什么意思？生：只有一個(gè)、獨(dú)一無(wú)二、絕無(wú)僅有師：沒(méi)有唯一不行嗎？生：不行，沒(méi)有唯一就說(shuō)明還有別的選擇師：為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在 什么情況下出現(xiàn)的？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，拿起筆來(lái)找一找，畫(huà)一畫(huà)生：默讀。師：這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？生：2次師：在什么情況下出現(xiàn)的？生：在陣雨來(lái)的時(shí)候，還有晚上師：為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀 課文的4、5自然段。生；自由讀師：為什么在陣雨來(lái)的

12、時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？生：因?yàn)橄奶礻囉陙?lái)的時(shí)候，孩子們被關(guān)在屋里，只有天窗能看到外面的世界。師：夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？生：我們喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。師：然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？生1 :很不高興。生2 :很失望。生3:很沮喪師：那就把你的感受讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀。請(qǐng)你來(lái)，端起書(shū)來(lái)讀一讀。生1 ：指名讀，師；聽(tīng)出他的心情了嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？生2 :指名讀師；他又是什么樣的心情呢？生：我感覺(jué)他很沮喪、失望、難過(guò)師：是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小 小的天窗是唯一的慰藉。師

13、：我們只能看天窗啊！師：你看見(jiàn)什么了？生1 :雨腳在那里卜落卜落跳；生2 :我看見(jiàn)閃電在天空中劃了一道。師：（下雨音樂(lè)）聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？生2:打雷聲，閃電聲，下雨聲 師：想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？生：暴風(fēng)驟雨掀翻了屋頂，刮跑了廣告牌，刮倒了電線桿，淹沒(méi)了房屋，吞噬了牛羊，拔起了大 樹(shù)師：這扇天窗使你的心情變得怎么樣?。可鹤兊酶吲d。師：那我們就來(lái)自由的，高興地讀一讀這段話(huà)吧！生：自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？生：指名讀，齊讀師：同學(xué)們，下雨了，透過(guò)天窗，我們可以想象到無(wú)窮無(wú)盡的景色，這時(shí)候，天窗是唯 一的慰藉。師：當(dāng)夜幕降臨，孩子們

14、被逼著上床“休息”的時(shí)候一一小小的天窗又是唯一的慰藉。師：從這小玻璃上面的一顆星，一朵云，一條黑影，你會(huì)想到什么呢？ 生：展開(kāi)想象師：這是你們的想象，那茅盾先生透過(guò)一顆星、一朵云、一條黑影是怎么想的，他又是 怎樣寫(xiě)的呢？自己讀一讀生：自由讀師：這樣的描述帶給你怎樣的感受?。可? :我感覺(jué)作者寫(xiě)的很美、很好 師：感受都是通過(guò)文字傳遞給我們的，這就是語(yǔ)言的魅力，茅盾先生的這一段落描寫(xiě)為 什么能這么富有感染力呢？生1 :茅盾先生的想象力非常豐富、文章用了排比的句式、文章使用了比喻的修辭手法、 用詞準(zhǔn)確師：是啊，真得感謝茅盾先生，他用如此充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言帶我們進(jìn)入了一個(gè)美麗、神奇 的夜的世界！（音樂(lè)起，

15、文中的你”換成了我”）生齊：有感情朗讀。師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心 靈就得不到慰藉。所以說(shuō)一一（課件出示第八自然段）生：齊讀。師：是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么？生1:你太聰明了、謝謝你們讓我們從天窗里看到了外面的世界師：（課件出示最后一段）是?。“l(fā)明這天窗”的大人們，是聰明的，是應(yīng)該被感謝的。一切給我們創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)的人和物都是應(yīng)該被感謝的！自己讀一讀這段話(huà)生：自由讀師：同學(xué)們，你們看，這里的天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？生：這里不是指的真正的天窗，而是透過(guò)天窗想象到的東西。師：這里的 無(wú)”、有”、虛”、實(shí)”指的是什

16、么？生：無(wú)”和虛”指沒(méi)有的，虛無(wú)的，有”實(shí)”指由看到的景物所想象到的。師：比如你透過(guò)天窗看到了一顆星，由此，你會(huì)想象到一一生接：天空中有無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星星；師：透過(guò)天窗看到了一朵云，由此，你會(huì)想象到一一生接：天空中有無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的奇幻的云彩師：所以說(shuō)一一（課件出示：這小小一方的空白是神奇的！發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)該被感謝的。） 生：齊讀課件。師：同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú) 窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。生：有滋有味讀課題師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里。請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的作業(yè)超市。1、選擇自己喜歡的段落多讀一讀并背誦下來(lái)。2、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么又是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)為我們 的童年增添一筆美好的回憶。3、下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？模仿課文中的句 子，用上“也許也許也許也