談?wù)勅绾涡纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格

1、談?wù)勅绾涡纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格所謂 教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一 種穩(wěn)定 的教學(xué)心理品質(zhì)，它體現(xiàn)著教師對(duì)于教學(xué)技能、技巧和 教學(xué)理念的一種理解和使用狀態(tài)，反映著教師一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、 教學(xué)作風(fēng)，以及對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)機(jī)智 等方面把握的穩(wěn)定特性。有經(jīng)驗(yàn)的老師，在教學(xué)中都有自己的獨(dú) 特教學(xué)風(fēng)格，在對(duì)待學(xué)生問題上，在課堂問題處理上，在課堂結(jié) 構(gòu)設(shè)置與課堂內(nèi)容的組織上， 都有自己的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中如何形 成自己的教學(xué)風(fēng)格，在今日的教學(xué)過程中有了一定理解。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感覺要形成自己的教學(xué)風(fēng)格需要從以下一些方 面來努力。一、熟悉教材，熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)目標(biāo)。任何獨(dú)特

2、的教學(xué)風(fēng)格，首先必須能準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目 標(biāo)，而要達(dá)成這樣的目的，就必須對(duì)教材，對(duì)學(xué)生，對(duì)課標(biāo)熟悉。 否則教學(xué)風(fēng)格無從談起，所以，我認(rèn)為要形成自己的教學(xué)風(fēng)格， 首先要讀教材，讀學(xué)生，讀課標(biāo)，從最基礎(chǔ)的做起。二、持續(xù)訓(xùn)練和豐富自己的語(yǔ)言，持續(xù)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。 不管是講授知識(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究新知識(shí)，都離不開老師的語(yǔ)言。教學(xué)風(fēng)格突出的教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師， 其言語(yǔ)一般都相當(dāng)有特點(diǎn)，或簡(jiǎn)練，或幽默、或富有啟發(fā)性。這 些往往是教學(xué)風(fēng)格的重要組成部分，所以，要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格， 我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和生活中， 就要有意識(shí)的鍛煉自己言語(yǔ)水平。三、找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同的班級(jí)

3、采用不同的教學(xué)風(fēng)格。我們只有找準(zhǔn)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 并持續(xù)地發(fā)揮、 改進(jìn)和完善，逐漸地形成自己的教學(xué)個(gè)性， 我們才可能會(huì)固化成一種自己的教學(xué)風(fēng)格。 此外， 不同班級(jí)的學(xué)生也有著不同的聽課習(xí)慣與思維方式。有的班級(jí)學(xué)生整體表現(xiàn)較活潑，好動(dòng)，有的班級(jí)學(xué)生整體表現(xiàn)較沉穩(wěn)，安靜。面對(duì)這種情況，一方面，我們要學(xué)會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，找到一種適合的切入點(diǎn)。另一方面， 我們要學(xué)會(huì)讓我們的教學(xué)個(gè)性與學(xué)生們的聽課習(xí)慣和思維方式實(shí)現(xiàn)有效的鏈接，達(dá)成有效的統(tǒng)一。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能夠真正駕馭自己的課堂教學(xué)， 才能夠真正讓自己的教學(xué)風(fēng)格走向成功。四、教學(xué)風(fēng)格的形成階段1 、摹仿一學(xué)習(xí)一惜鑒階段。教

4、師開始教學(xué)時(shí)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開始總是摹仿別人的教學(xué)方式方法， 套用優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。 摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學(xué)習(xí)的重要途徑。這個(gè)階段的特點(diǎn)是對(duì)別人 的教學(xué)方法、方式，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度，甚至舉例、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)都實(shí)行摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教師在摹仿中實(shí)行學(xué)習(xí)和借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教育家葉圣陶曾說： “無論別人經(jīng)驗(yàn)多么好，總該領(lǐng)略它的精要，結(jié)合自己的具體情況，靈活使用。要是生搬硬套，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)可能得到壞結(jié)果。2、獨(dú)立一一創(chuàng)造一一反思一一再創(chuàng)造階段。在這個(gè)階段，教師基本上擺脫了摹仿的束縛，能夠獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)， 諸如備課、 上課、 課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等等。 這個(gè)階段的特征是擺脫了完全摹仿別人， 能獨(dú)立實(shí)行教學(xué)工作。 但在獨(dú)立的教學(xué)過程中，要善于惜鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地教學(xué)。 在教學(xué)實(shí)行一個(gè)階段后， 自己能夠善于反思自己的教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再結(jié)合自己的特點(diǎn)，實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3 、 教學(xué)風(fēng)格形成階段。 教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己獨(dú)特的創(chuàng) 造，教學(xué)具有濃厚的個(gè)性化色彩。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)等的結(jié)合日臻完善，成為一種藝術(shù)化的東西；教學(xué)行為已經(jīng)內(nèi)