珍珠鳥(niǎo)·薛法根

1、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄薛法根一、互相認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入。師：同學(xué)們好！認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)?。](méi)關(guān)系！我也不認(rèn)識(shí)你們。板書：薛法根。師：老師叫什么？生1：薛法根。師：你叫什么？握個(gè)手。師：老師叫什么？生2：薛法根。師：你叫什么？握個(gè)手。師：老師叫什么？生3：薛法根。師：這名字好聽(tīng)嗎？你叫什么？你的名字好聽(tīng)嗎？師：認(rèn)識(shí)了嗎？生（齊）：認(rèn)識(shí)。師：老師叫什么？生：薛法根。師：這名字好聽(tīng)嗎？我們認(rèn)識(shí)了，就可以上課了。師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫？（手指板書的課題）生：珍珠鳥(niǎo)。師：都預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？（沒(méi)有）有不理解的詞嗎？（沒(méi)有）那老師考考你，這篇課文的作者是誰(shuí)？師：（請(qǐng)1生回答）看著我？誰(shuí)？你有點(diǎn)恐懼。師：知道在

2、哪兒?jiǎn)?？都了別人的文章，你要知道人家的姓名，看看在書上什么地方？生：馮*才。師：大聲說(shuō)一遍。（馮*才）馮和才說(shuō)的很清楚，中間的字很模糊。很陌生對(duì)不對(duì)。如果這個(gè)字不認(rèn)識(shí)有什么辦法嗎？（生：查字典）不認(rèn)識(shí)的字要勤查字典?，F(xiàn)在沒(méi)有字典怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋?。師：?duì)嘍！師：這篇文章的作者叫（生讀不清）馮什么才？對(duì)，這個(gè)字念ji。師：看，驥是形聲字，板書馬字旁。板書，右半部份就是音，也念ji。一起念一下這個(gè)字！再念！再念！師：馮驥才的驥，注意，這個(gè)驥就是千里馬。馮驥才先生生于1942年，他屬什么？生：馬。師：對(duì)！就屬馬。老先生今年75歲了。師：馮驥才先生，你看，他的父母起名字有意思吧，他的父母希望看他成為千

3、里馬一樣的人才。稱為（馮驥才）師：記住這個(gè)名字，大聲地說(shuō)這篇課文的作者叫（馮驥才）師：課文是第一人稱來(lái)寫的，所以課文當(dāng)中馮驥才先生用的是（我），其實(shí)就是（馮驥才）師：課文中一共寫了幾只珍珠鳥(niǎo)？生：三只。師：說(shuō)具體點(diǎn)，師：這名字好聽(tīng)嗎？?jī)芍淮蟮模恢恍〉?。師：兩只大的，一只小的，換個(gè)說(shuō)法叫··一對(duì)大的，一只小的。師：一只小鳥(niǎo)，叫什么？師：這名字好聽(tīng)嗎？雛兒。師：大聲說(shuō)：雛兒。師：同學(xué)們伸出手，這個(gè)雛兒也是形聲字。左邊是聲，這個(gè)字也念芻，念。右邊這個(gè)字念什么，zhui，連起來(lái)讀（雛兒）師：剛剛生出來(lái)的小鳥(niǎo)叫（雛兒）師：小鳥(niǎo)的尾巴是長(zhǎng)的還是短的？所以他用了一個(gè)表示短尾鳥(niǎo)的字，叫隹

4、，一起念（雛兒）。二、品析珍珠鳥(niǎo)外貌（抓住分號(hào)講解）師：珍珠鳥(niǎo)的雛兒見(jiàn)過(guò)嗎？馮驥才先生用了40個(gè)字把珍珠鳥(niǎo)雛兒的樣子發(fā)出來(lái)了。出示【瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！繋煟赫l(shuí)來(lái)讀？師：讀出了那只可愛(ài)的雛兒，謝謝你，一起來(lái)一遍。（齊讀）師：頭腦中有他的形象，注意，40個(gè)字用了兩句話，前面一句，后面一句。中間用了一個(gè)什么？（分號(hào)）他表示什么呢？生：結(jié)構(gòu)一樣師：不是結(jié)構(gòu)一樣，這兩個(gè)結(jié)構(gòu)是什么關(guān)系？你和你的同桌中間有個(gè)分號(hào)，是什么關(guān)系?生：對(duì)稱關(guān)系。師：你倆對(duì)稱嗎？什么關(guān)系？叫并列關(guān)系。明白了嗎？什么關(guān)系？生：并列關(guān)系。師：我

5、們來(lái)看這一句，你讀上一句，你讀下一句?！疽粚W(xué)生把蓬松的蓬讀成了feng】師：這個(gè)不念feng，因?yàn)樗幸粋€(gè)草字頭，念peng。比如你的頭發(fā)叫蓬松。師：看一看，這兩句怎么并列的？前一句寫什么？后一句什么？師：你再讀一遍，（1學(xué)生讀前一句），寫它的什么？生：寫它的嘴、腳、后背。師：這是鳥(niǎo)身體重要的部分，是吧。寫它的部分，局部的特點(diǎn)，明白了嗎？再讀一遍。師：這三個(gè)部分都是抓住他的什么特點(diǎn)來(lái)寫它的形狀？紅嘴紅腳生：顏色。師：發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，珍珠鳥(niǎo)這雛兒的顏色很美。請(qǐng)坐。師：那下一句呢？（1生讀）也寫它的樣子的吧，是從什么角度寫的？生：側(cè)面。師：側(cè)面？背面？還是師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才叫局部，那這里呢？再讀一遍。

6、生：寫它的整個(gè)身子。師：它的整體，前一句寫它的局部，后一句寫它的整體。中間用一個(gè)什么號(hào)？明白了沒(méi)有，請(qǐng)坐。師：所以這個(gè)分號(hào)都是講他的樣子，前一句寫它的顏色，后一句寫整體，中間用一個(gè)分號(hào)。一起來(lái)讀，男同學(xué)讀上句，女同學(xué)讀下句。師：你看，寫鳥(niǎo)，先寫他的顏色，再寫他的形態(tài)。如果你要寫老師的形態(tài)，可以寫吧，有人這么寫，說(shuō)，大腦袋，細(xì)長(zhǎng)腿，一笑露出兩顆大板牙。這是局部的還是整體的，（局部）接下來(lái)用一個(gè)分號(hào)，然后接下來(lái)怎么寫呢？歲數(shù)大了，背越來(lái)越駝，就先一匹單峰駱駝。你看，寫人也可以這樣寫吧?！具w移寫外貌的寫法】師：再看看，這里面有一個(gè)句子?！爸皇呛蟊尺€沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)?！蹦切▲B(niǎo)背上有沒(méi)有白點(diǎn)？（沒(méi)有

7、）沒(méi)有，為什么還要寫？如果換做我，我就把它刪掉，不寫?！局笇?dǎo)：寫外貌，要寫明特點(diǎn)】生：因?yàn)槌赡甑恼渲轼B(niǎo)是有那個(gè)白點(diǎn)的。師：雛兒沒(méi)有啊，可不可以這樣寫，或者這樣寫長(zhǎng)大后，后背生出了珍珠似的白點(diǎn)，為什么這樣寫？生：···師：你不說(shuō)，我們還明白，一說(shuō)就都糊涂了。師：這句話可以這樣寫，小時(shí)候。長(zhǎng)大后。生：小時(shí)候后背沒(méi)有白點(diǎn)，長(zhǎng)大后珍珠鳥(niǎo)后背有珍珠的師：不是后背長(zhǎng)珍珠哈，是（珍珠似的白點(diǎn)），哎，對(duì)。師：這是珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，如果不寫這句，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，很多鳥(niǎo)都是這樣子的，對(duì)不對(duì)？但是加了一句，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的白點(diǎn)，特指這是什么鳥(niǎo)？生：珍珠鳥(niǎo)。師：我們寫一個(gè)事物的

8、時(shí)候，有的時(shí)候，看到的沒(méi)有，你也可以怎么樣？通過(guò)想象，把他寫出來(lái)，點(diǎn)明這個(gè)事物的特征，明白了嗎？馮驥才先生這樣寫好嗎？（好），40個(gè)字就把珍珠鳥(niǎo)雛兒的形象寫出來(lái)，一起讀。師：這是寫它的形態(tài)，如果我再加一個(gè)分號(hào)，可以再寫什么?【拓展】生：寫他的叫聲生：它一叫起來(lái)發(fā)出嬌嫩的聲音，師：作者在課文中不叫它雛兒，叫他什么？生：小家伙。師：對(duì)啊，叫他小家伙和叫雛兒有什么不一樣？生：小家伙叫起來(lái)更親切，雛兒感覺(jué)很可愛(ài)。師：是的，還有什么不一樣？生：表達(dá)了我對(duì)雛兒的喜愛(ài)之情師：對(duì)，表達(dá)喜愛(ài)，比如“這小鬼”，我拿走一個(gè)“小”字就不對(duì)了，“這家伙”“這老家伙”（學(xué)生笑）這是罵人的，對(duì)吧，所以小很重要。明白了嗎？稱

9、他什么？如果不稱它小家伙，師：還可以稱它？生：小不點(diǎn)。師：還可以稱它？小東西。師：如果叫它小東西就不好了。生：可以叫他小可愛(ài)。師：哎對(duì)了。師：很淘氣，可以叫他生：小淘氣。師：作者對(duì)這只小鳥(niǎo)，非常的喜愛(ài)?！景鍟合矏?ài)】師：小鳥(niǎo)很可愛(ài)，所以作者喜歡他。那老鳥(niǎo)，作者喜歡嗎？【轉(zhuǎn)：我對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)】師：讀課文第一小節(jié)，看看對(duì)老鳥(niǎo)喜歡嗎？（一名學(xué)生讀）喜歡嗎？【喜歡】哪兒看出來(lái)？生：因?yàn)槲野养B(niǎo)兒放在編織的籠子里。而且籠子還有干草。師：哪幾個(gè)詞一讀就知道，我很喜歡？生：舒適溫暖。師：對(duì)啦，舒適而溫暖的巢，這是我精心準(zhǔn)備的。師：對(duì)吧，很可愛(ài)，我喜歡老鳥(niǎo)。讀第2小節(jié)?！緦W(xué)生把幽深讀成幽靈】師：還有一個(gè)，垂蔓

10、，這個(gè)字讀wan，是個(gè)多音字讀man，也可讀wan，這個(gè)字在這里讀wan，表示植物的莖。讀一讀第二節(jié)，要讀好啊。師：指導(dǎo)：干嘛那么嚴(yán)肅呢，有點(diǎn)笑容好不好，用眼睛看，不用手指，用眼睛看，從左往右看，眼珠子移動(dòng)?！旧x書】師：非常好，喜歡老鳥(niǎo)嗎？哪里看出來(lái)喜歡？生：我把他掛在窗前?！镜却龑W(xué)生】師：（追問(wèn)）掛在窗前就行了嗎？生：一盆吊蘭蓋在鳥(niǎo)籠上。生：我從吊蘭的垂蔓看出非常的美。師：垂蔓蒙掛在鳥(niǎo)籠上，這個(gè)鳥(niǎo)覺(jué)得？很安全，明白了吧？師：這就是我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的一種喜愛(ài)。剛才筑了一個(gè)巢，現(xiàn)在讓這個(gè)巢變得更安全。珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)，一見(jiàn)人就怕，所以要蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，明白嗎？師：這就是我對(duì)老鳥(niǎo)的喜歡，看著我，我

11、喜歡你嗎？你看得出我喜歡你嗎？師：（眨眼放光）這就是表示喜歡，眼神，動(dòng)作里面都包含著喜歡，明白了嗎？師：請(qǐng)坐，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，我不但喜歡雛兒，還喜歡（老鳥(niǎo)）（笑）不叫老鳥(niǎo)，是雛兒的父母，叫大鳥(niǎo)。三、品悟美好的畫面，體會(huì)信賴。師：這篇課文，先寫了我愛(ài)大鳥(niǎo)，再寫喜歡這只小鳥(niǎo)，這篇課文是不是就寫了我愛(ài)大鳥(niǎo)，我愛(ài)小鳥(niǎo)，我愛(ài)這一家子鳥(niǎo)？是不是？作者還想告訴我們什么？大聲讀課文，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，發(fā)現(xiàn)了舉手。都發(fā)現(xiàn)了嗎？生：作者還想告訴我們信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？師：好，把它劃下來(lái)。作者不但表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)兒的一種感情，還想表達(dá)這樣一層意思。讀！【信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界】師：美好的境界，也就是美好的畫面，讓人感到

12、溫暖的場(chǎng)面，快速默讀3456四個(gè)自然段，看看作者所寫的哪些畫面是美好的？發(fā)現(xiàn)美好的畫面了嗎？師：默讀，頭腦中要有美好的畫面感，要有畫面感。師：哪些畫面很美好？生：小家伙從外面鉆出來(lái)的畫面很美好。師：探出頭來(lái)。探出頭來(lái)張望這個(gè)示意多美好的畫面呢，好請(qǐng)坐，還有更好美好的畫面嗎?第四小節(jié)：小珍珠鳥(niǎo)漸漸信賴我，這很美好師：哪一個(gè)畫面是很美好？生：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指，師：還有哪個(gè)畫面？生：它啄我的手指這個(gè)畫面很美好。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？就像你家里的貓?jiān)趺礃?？舔舔你，就像你家里的狗朝你叫朝你搖尾巴。哎，朝你叫，朝你搖尾巴，很美好嗎，畫下來(lái)，啄手指，還有美好的畫面嗎？生：

13、第六小節(jié)，不一會(huì)兒，這小家伙便趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟啊，不停地咂嘴，大概是在做夢(mèng)呢？師：什么畫面？生：不停地咂嘴，大概是在做夢(mèng)呢？師：對(duì)，它睡得很熟，對(duì)啊，睡覺(jué)，入睡，做夢(mèng)的畫面也很美好，還有？生：一點(diǎn)點(diǎn)接近，然后碰到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶也很美好。師：什么事，什么畫面？生：俯下頭來(lái)喝茶。師：看見(jiàn)了嗎，它喝誰(shuí)的茶，喝我的茶，美好嗎？美好，對(duì)不對(duì)，哦，還有美好的畫面嗎？生：也是在第四小節(jié)，它神奇十足的站在書架上，那個(gè)它站在我的書架上面，就讓我想到它一副很滿足那種畫面，感覺(jué)小家伙很可愛(ài)，感覺(jué)這個(gè)畫面也很美好。師：對(duì)呀，神奇十足的站在書架上，走來(lái)走去，對(duì)吧，還啄著書柜上那些大文豪的名字，啪

14、啪啄，哈哈，多美好！生：我還從第四自然段的后來(lái)它完全放心你，索性用它的小紅嘴啄噠噠啄我正在寫字的筆尖，美好的畫面是啄我正在寫字的筆尖?！揪劢棺蠲篮玫漠嬅孀鰤?mèng)，深入感受信賴】師：哎，啄我寫字的筆尖多美好，好，同學(xué)們，課文中寫美好的畫面，美好的境界有很多吧，但是哪一個(gè)畫面是最美好的境界？告訴我，兩個(gè)字。生：做夢(mèng)師：哪個(gè)詞？（做夢(mèng)）做夢(mèng)？對(duì)了，睡著了，做夢(mèng)，好，我們來(lái)看這一段，是這樣的畫面吧！厲害，最美好的畫面，往往課文用了一副插圖，這個(gè)畫面被你們命名叫，做夢(mèng)，好，課文是怎么寫的，誰(shuí)來(lái)讀？嗯，請(qǐng)你來(lái)讀！【有一天我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它，不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在

15、我肩上睡著了，它睡得好熟啊，不停地咂嘴，大概是在做夢(mèng)呢！】師：嗯，讀的真好！美好的境界用美好的朗讀表現(xiàn)出來(lái)了，那我問(wèn)你，這個(gè)畫面美在哪兒，好在哪兒？生：這個(gè)畫面美在小家伙趴在我的肩膀上不停的咂嘴，這很美好師：哎，美好，是很美好，因?yàn)轼B(niǎo)睡在什么地方感覺(jué)很正常??？生：鳥(niǎo)籠子里面。師：哎，鳥(niǎo)籠子，或者高高的樹(shù)枝上，很正常吧，它睡在哪里不太正常??？生：睡在我的肩膀上。師：是不是這樣，你們看到過(guò)有一只鳥(niǎo)睡在人的肩膀上嗎？生：沒(méi)有。師：不可思議吧，很意外吧？就是基本上看不見(jiàn)這樣的場(chǎng)面，畫面，但是恰恰在這里出現(xiàn)了，美好往往來(lái)自于不可思議，來(lái)自于不可想象，這里面哪個(gè)詞表達(dá)了美好的境界，意外，不可思議，看到了嗎

16、，哪個(gè)詞？生：它睡得好熟啊；這小家伙竟趴在···師：哪個(gè)字？生：趴在。師：不是?？吹靡?jiàn)的字往往不是，哪個(gè)詞，趴在肩膀上很驚喜，哪個(gè)詞？生：做夢(mèng)。師：你才做夢(mèng)呢！師：哪個(gè)詞??？這小家伙竟趴在我的肩膀上睡著了。注意啊，有些字啊，我們往往會(huì)疏忽，少了它，也不感覺(jué)到什么，但是，它能表達(dá)那種意思。生：竟。師：大聲說(shuō)。生：竟。師：圈出來(lái)，竟然睡在我的肩膀上，還有一個(gè)詞？生：生怕師：微笑）也表達(dá)那種意外，意想不到，那種驚喜的詞？和竟意思差不多的？生：居然。師：好，把這兩個(gè)詞圈出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你站起來(lái)，再讀一讀，讀到這兩個(gè)詞要注意，極其不可思議，讀出來(lái)?！緦W(xué)生讀得不夠連貫】師：很好，

17、注意，連貫地讀，更好。美好的畫面，要連貫地讀出來(lái)。掌聲鼓勵(lì)。師：小朋友，你在誰(shuí)的懷里會(huì)像這只鳥(niǎo)一樣安然入睡？生：母親。師：你能在我的懷里安然入睡嗎？不可能吧。但是小鳥(niǎo)能在人的懷里安然入睡，它有一種什么樣的感覺(jué)？生：信賴。師：在母親的懷里有種什么樣的感覺(jué)？生：信賴?！颈娦Α扛目冢汉軠嘏?。師：還有呢？生：很美好。師：還有呢？生：自足。師：回到家里，在媽媽懷里在睡一下，呵呵呵。很溫暖，很安全，很幸福的感覺(jué)。小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)就是這種感覺(jué)，安然入睡。美好的畫面，讀?！居幸惶?，···】師：嗯，這幅美好的睡覺(jué)的畫面，是一種美好的境界，這種境界是什么創(chuàng)造出來(lái)的？生：信賴。師：是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

18、（鳥(niǎo)信賴人）【板書：信賴】師：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是一種很怕人的鳥(niǎo)，信不信人？生：不信。師：不信，完全不信，但是在他的肩上睡著了，這就是完全信任，這叫信賴。那雛兒是怎樣一步一步相信我，最后完全相信的呢？我們來(lái)看看課文第4自然段?！揪劢怪鸩叫刨嚨倪^(guò)程】【學(xué)生讀書】【起先，這個(gè)小家伙它····】師：信不信？（生：不信）完全不信。生讀：隨后···師：這時(shí)候信不信了？生：有點(diǎn)信。生讀：這時(shí)候，···師：信不信？生：信了。師：是不是完全相信？（沒(méi)有）因?yàn)樗€偏過(guò)頭來(lái)，看看我的反應(yīng)。生讀：后來(lái)，他完全放心了，

19、3;···師：這時(shí)候呢？生：信了。師：這叫信賴，讀得非常好，請(qǐng)坐。四、變換角色復(fù)述，轉(zhuǎn)換體驗(yàn)信賴。師：從不信到信賴，從害怕到信賴，是有一個(gè)變化的過(guò)程，課文是從我的角度來(lái)寫的，但你知道這只雛兒，這只小家伙是怎樣想的嗎？它是怎樣一步一步信賴我的？不知道，對(duì)不對(duì)，我們來(lái)體驗(yàn)一下，好嗎？現(xiàn)在我們每個(gè)人都是小珍珠鳥(niǎo)，你來(lái)講這段話，講信賴的過(guò)程?？纯催@時(shí)候手，小珍珠鳥(niǎo)是怎樣建立對(duì)人的信賴?！救w學(xué)生練習(xí)講述逐步信賴過(guò)程】師：如果要這么寫，這里面的“小家伙”應(yīng)該是誰(shuí)？【細(xì)致指導(dǎo)人稱上的對(duì)應(yīng)改變】生：我。師：這里面的“它”應(yīng)該是誰(shuí)？生：珍珠鳥(niǎo)。師：那這里的“我”應(yīng)該改成什么？珍珠

20、鳥(niǎo)。師：【笑】馮驥才先生成了小珍珠鳥(niǎo)了哈！這里應(yīng)該變成？生：馮驥才。師：或者是應(yīng)該改為他，知道吧。師：現(xiàn)在考考你，剛才是人看鳥(niǎo)，現(xiàn)在是？生：鳥(niǎo)看人。師：現(xiàn)在你是？生：我是珍珠鳥(niǎo)。師：我們來(lái)看哈，引導(dǎo)再讀第4節(jié)。生讀：起先，我只在籠子四周······師：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？生：我害怕人。師：因?yàn)槿藭?huì)抓鳥(niǎo)，吃鳥(niǎo)。生讀：隨后···師：嗯，你這么折騰，人有什么反應(yīng)？生：他還沒(méi)抓到我。師：他一直在那抓鳥(niǎo)嗎？生2：他沒(méi)有任何反應(yīng)。師：有沒(méi)有大聲喊叫，有沒(méi)有來(lái)追我，有沒(méi)有拿雞毛撣子來(lái)打我？（沒(méi)有）哎，沒(méi)有反應(yīng)。生讀

21、：漸漸的它膽子大了【眾笑】漸漸的我膽子大了。師：因?yàn)樗麤](méi)反應(yīng)嘛，所以你膽子就大了。生讀：就落到了他的小桌上，離他較遠(yuǎn)。師：為什么離他較遠(yuǎn)？生：因?yàn)槲疫€沒(méi)有完全相信他。師：害怕近了，一把被他抓住怎么辦呢，是不是？生讀：見(jiàn)他不去傷害我?guī)煟海m正）不來(lái)。生讀：見(jiàn)他不來(lái)傷害我，我就一點(diǎn)點(diǎn)的挨近，···師：瞧瞧他的反應(yīng)，他有什么反應(yīng)？他沒(méi)有反應(yīng)。師：【笑】太有意思了，他沒(méi)有反應(yīng)，這是什么反應(yīng)？他沒(méi)反應(yīng)，還是有反應(yīng)的。比如他臉上的表情什么樣的？想象一下，他看著我在這喝茶生：他看著我?guī)煟簩?duì)，好的，還有呢？師：看我要干嘛?！拘Α慷⒅陕铮磕泷R上就飛走了。臉上？另一學(xué)生：帶著微笑。

22、師：還一邊？生：寫字。師：不叫寫字，叫（寫作）哎，對(duì)了。師：微微一笑，不動(dòng)聲色，微微一笑，繼續(xù)寫作。這叫沒(méi)反應(yīng)，還是有反應(yīng)的哈。生讀：后來(lái)，我完全放心了，索性····師：撫一撫你細(xì)膩的絨毛，你啄兩下他的手指，想干嘛？想吃嗎？生：想表達(dá)我對(duì)他相信的感情。師：不是相信的感情。師：【眾：信賴】信賴師：換個(gè)詞好嗎？你世界中只有信賴這個(gè)詞嗎？（引導(dǎo)：啄兩下手指，貓?zhí)砟銉上?，撓你兩下）生：想表達(dá)我對(duì)他的友好。師：還有呢？生：喜愛(ài)。師：不單是友好喜愛(ài)，還有什么??？這只狗圍著你蹭來(lái)蹭去，這叫什么？告訴你，這叫親昵。你在你媽媽那里平時(shí)是不是這樣的？【笑】你沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，

23、沒(méi)關(guān)系哈。親昵對(duì)不對(duì)。講得非常好。師：從害怕到信賴，從疏遠(yuǎn)到親昵，就是這樣一步一步的建立起來(lái)的。非常好！有點(diǎn)表情好嗎？老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，要嗎？老師要獎(jiǎng)勵(lì)你還要猶豫嗎？說(shuō)！生：要！師：哎！對(duì)！好，繼續(xù)往下說(shuō)?！颈娦Α空n文還有一小節(jié)呢。生讀：白天我淘氣的···師：嗯，你的爸爸媽媽恩恩啊啊在林子里叫，叫你干嘛呢？他們叫我趕快回家。師：哎，媽媽叫你回家吃飯?！颈娦Α磕阍趺床换厝ツ?？生：因?yàn)槲蚁肱阍谒纳磉??！拘Α繋煟阂驗(yàn)橛X(jué)得這個(gè)人怎樣？生：不傷害我。師：對(duì)你那么友好，你覺(jué)得跟他做朋友是那么？生：親昵。師：那么？生：信賴。師：那么？生：幸福。師：那么？安全，對(duì)鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，安全是最重

24、要的，那么自由。那么無(wú)拘無(wú)束，那么快樂(lè)。這就是你為什么再三都不肯回家的原因，這時(shí)候兩個(gè)人的感情，鳥(niǎo)與人的感情已經(jīng)達(dá)到什么程度？什么程度？比方說(shuō)，家里，你和誰(shuí)的感情？生：我和媽媽的感情。師：不能說(shuō)我和你爸爸的感情嘛？【眾笑】師：哎，對(duì)了，你和父母的那種感情。當(dāng)我們有時(shí)候說(shuō)不出那個(gè)詞的時(shí)候，我們可以想象一下，生活中有沒(méi)有這樣一種體驗(yàn)，用自己的體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文中人與鳥(niǎo)的那種感情，你就理解了。那你楊過(guò)鳥(niǎo)嗎？（沒(méi)有）怪不得。建議你回家養(yǎng)一養(yǎng)小動(dòng)物，你的感情就會(huì)很細(xì)膩。對(duì)人和動(dòng)物之間的感情就會(huì)有一種深刻的體驗(yàn)和了解。請(qǐng)坐。師：好了！這段話知道小鳥(niǎo)是怎樣接近人的了吧，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好不好！你自己就

25、是小珍珠鳥(niǎo)，會(huì)怎么想呢？一邊說(shuō)一邊想?！緦W(xué)生練習(xí)讀、說(shuō)】五、分析如何寫好逐步信賴的過(guò)程【時(shí)間順序、動(dòng)作親疏、距離遠(yuǎn)近】師：好，都讀出來(lái)了吧。課文是從人看鳥(niǎo)的角度來(lái)說(shuō)的，我們體會(huì)的時(shí)候可以從鳥(niǎo)看人的角度，就可以體會(huì)到鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴人的。老師問(wèn)你一下，這篇文章所寫的從在籠子四周活動(dòng)到啄兩下我的手指是不是在一天之類發(fā)生的哈？生：不是。師：你怎么看出來(lái)不是？生：我覺(jué)得，從小動(dòng)物完全不相信到相信人是要一個(gè)過(guò)程的，珍珠鳥(niǎo)試探作者好多次，作者不傷害他，它才會(huì)信賴作者。師：聽(tīng)明白了嗎？明白了嗎？眾：明白了。師：明白了什么？明白，相信人是需要一個(gè)過(guò)程。師：有一個(gè)很重要的詞，你沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。他用了很長(zhǎng)的時(shí)間的

26、，這個(gè)詞記得嗎？一起告訴老師。生：試探師：再說(shuō)一遍。生：試探。師：再說(shuō)一遍。師：重要的詞說(shuō)幾遍？（三遍）真聰明！師：試探，這個(gè)試探是需要過(guò)程，需要時(shí)間的。所以你再來(lái)看一下，這里面哪些表示時(shí)間的詞，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不是只有一天的詞？生：有起先（師：圈出來(lái)）、隨后（師：圈出來(lái)）、漸漸的（師：圈出來(lái)）、先是、然后、后來(lái)。師：還有一個(gè)“再”，這些都是表示什么？生：表示時(shí)間的詞。師：表示時(shí)間的？（順序）師：對(duì)，有先有后，說(shuō)明這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？（長(zhǎng)）漸漸的，那是多次試探以后才發(fā)生的，對(duì)不對(duì)？好，寫下來(lái)。寫信賴的過(guò)程，時(shí)間有先有后?！景鍟簳r(shí)間先后】師：再來(lái)看看，要把這個(gè)信賴的過(guò)程寫具體，除了時(shí)間，看看還有什么秘密

27、嗎？體現(xiàn)出兩個(gè)人關(guān)系啊越來(lái)越近，越來(lái)越近，發(fā)現(xiàn)了嗎？生：還要寫動(dòng)作。師：對(duì)了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?？纯?，那個(gè)動(dòng)作說(shuō)明距離很遠(yuǎn)？飛嘛。你看看，飛來(lái)飛去，就是不飛到你身邊。師：看看那個(gè)動(dòng)作說(shuō)明你和它關(guān)系越來(lái)越好啦？已經(jīng)很信賴?yán)玻扛┫律碜?、啄。師：小鳥(niǎo)還有一個(gè)動(dòng)詞，也說(shuō)明關(guān)系很友好了？哪一個(gè)？俯下頭來(lái)（喝茶）發(fā)現(xiàn)了嗎？師：喝茶的喝，偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)的“偏過(guò)臉來(lái)”，“瞧瞧”。師：動(dòng)作啊，能體現(xiàn)出有的是關(guān)系很親密，有的關(guān)系是很遠(yuǎn)的。比如說(shuō)老師剛開(kāi)始的時(shí)候是站在這兒（講臺(tái)），對(duì)不對(duì)？如果我們要正是打招呼，【做揮手hello的動(dòng)作】，這叫什么？生：揮手。師：如果再親密一點(diǎn)呢？生：握手。師：哇！握手，親密了吧！再

28、親密一點(diǎn)呢？生：擁抱！師：來(lái)啊！【張開(kāi)雙手，示意學(xué)生來(lái)和自己擁抱】來(lái)啊，你只會(huì)傻笑。來(lái)??！【擁抱】這是什么關(guān)系？那比這個(gè)動(dòng)作再親密一點(diǎn)呢？生：親嘴?！颈娦Α繋煟赫l(shuí)說(shuō)的？師：這個(gè)不能隨便玩哈。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，動(dòng)作有親有疏，動(dòng)作親疏?！景鍟簞?dòng)作親疏】師：再來(lái)看看，怎么寫出這個(gè)信賴過(guò)程的，除了動(dòng)作？生：他所在的位置。師：一開(kāi)始在什么位置？師：還近??？生：遠(yuǎn)。師：后來(lái)呢?生：站在我的桌子上。師：近不近？生：有一點(diǎn)近。師：接下來(lái)到哪了？生：杯子上。師：后來(lái)又到哪？生：肩上。師：后來(lái)又到哪里？生：筆尖。師：還有呢？生：到手指。師：對(duì)了。位置，這個(gè)位置就是人與鳥(niǎo)的（距離），對(duì)了！這個(gè)距離，遠(yuǎn)的時(shí)候說(shuō)明關(guān)系，說(shuō)

29、明關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，近的時(shí)候比較親密。寫下來(lái)，距離有遠(yuǎn)近?！景鍟壕嚯x遠(yuǎn)近】師：好，我們?cè)賮?lái)看一看，怎么寫出這個(gè)信賴的變化過(guò)程的哈?！靖鶕?jù)板書總結(jié)】師：首先要按照（時(shí)間先后順序）然后呢（距離遠(yuǎn)近）然后呢（動(dòng)作親疏）哎，這些都可以表達(dá)從害怕到信賴的變化過(guò)程。師：同學(xué)們，這種信賴是由于人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，是永遠(yuǎn)的不傷害。任何時(shí)候，我都不傷害它，所以，不單單是喜愛(ài)了。不傷害的喜愛(ài)稱為什么？【板書：關(guān)愛(ài)?！繋煟阂?yàn)橛袝r(shí)候，你喜歡這只鳥(niǎo)，你會(huì)怎么樣？有的人會(huì)提溜著它它轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，小鳥(niǎo)嚇?biāo)懒?。還有更可惡的，會(huì)用根繩子拴著它的腳，滴瓜滴瓜，拽著它上下飛。那也是喜愛(ài)，那種喜愛(ài)是什么？有傷害的喜愛(ài)。明白了嗎？課文中的作者喜

30、愛(ài)鳥(niǎo)，不傷害它，不打擾它，不去理它，不管它，這是對(duì)鳥(niǎo)的最好的喜愛(ài)。因?yàn)檫@種關(guān)愛(ài)，所以產(chǎn)生了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，因?yàn)檫@種信賴，才產(chǎn)生了美好的境界。師：還記得我說(shuō)的那句話嗎？【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎】師：信任來(lái)自于人對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。好了，課文學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)和人融為一體，其樂(lè)融融，對(duì)吧。六、借鑒文本，仿寫練習(xí)師：小朋友，課文里寫的是人與鳥(niǎo)，那我們課堂里是什么？生：我們和老師。師：嗯！一開(kāi)始的時(shí)候， 我們認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）后來(lái)呢？（認(rèn)識(shí)）熟悉了嗎？（熟悉）那現(xiàn)在呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)處于什么狀態(tài)啦？生：信賴情感很親密很友好變成了親人一樣。師：好！現(xiàn)在考考你??！人與人的感情是要經(jīng)歷一段時(shí)間的，從不認(rèn)識(shí)到相識(shí)到熟悉到親密，你能不能像課文第4節(jié)那樣，寫一段話，寫老師和我們從不認(rèn)識(shí)到親密的過(guò)程，好嗎？你不要老是寫起先，然后、然后、然后、···那是一種病。你要變化一下，然后經(jīng)過(guò)動(dòng)作，距離，一開(kāi)始離得遠(yuǎn)嗎？后來(lái)近了嗎？最后有動(dòng)作嗎？拿出筆，在空白區(qū)域內(nèi)，寫三五句話，用5分鐘來(lái)寫老師和你們認(rèn)識(shí)的過(guò)程，你肯定用第一人稱“我”，稱老師為“他”，不能說(shuō)”“這家伙哈”，更不能說(shuō)“這老家伙哈”?！緦W(xué)生練習(xí)寫作，教師指導(dǎo)】學(xué)生匯報(bào)。生1：起先，老師和我們互相不認(rèn)識(shí)，····師：（指導(dǎo)）用互不相識(shí)，簡(jiǎn)潔些。生：起先，·