《天窗》教案4篇

1、fish will be easily boiled to death in warm water, and drizzle will easily wet clothes, because these seemingly ineffective things are the easiest to lose vigilance.通用參考模板（頁眉可刪）天窗教案4篇 天窗教案 篇1教學(xué)目標：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，

2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。教學(xué)重點：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。教學(xué)難點：通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進行說話訓(xùn)練。教學(xué)準備：老師課件學(xué)生1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、

3、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認識作家茅盾教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了_天窗。板書課題說明通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇_呢?(一)自讀課文思考天窗是什么

4、樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天于是(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書：慰藉(2)理解：“這時候”是什么時候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容說明“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不

5、想睡時的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因為所以說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！弊x一讀討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)朗讀指導(dǎo)，體會當時的情景。小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)這時，天窗

6、給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、利落)在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃

7、蕩(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀師范讀男女同學(xué)對讀)小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。板書：看到 想象到(二)而當夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當時的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到

8、的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫作方法排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，的 。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到這也許是也許是也許是。總之2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說明第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運用媒體

9、促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達到訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認識作者(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!1、怪不得作者感嘆指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)2、交流對這句話的理解“神奇”體現(xiàn)在哪兒?板書：神奇(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當感謝的。因為2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看

10、到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實在?(出示最后一句話。)3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來4、學(xué)生自讀第47節(jié)討論，交流出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。(三)認識作家茅盾，出示資料說明對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時，學(xué)

11、生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及_的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對_的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。說明_的修辭是一大特點，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必

12、要的。天窗教案 篇2【教材分析】天窗是語文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對文本的整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情

13、境等來深化學(xué)生的感悟，體會作者對天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時間，優(yōu)化、活用教材，加強聽說讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達自己的獨特感悟?！窘虒W(xué)目標】1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)?！窘虒W(xué)重點難點】理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語句的難點，體會想象的神奇?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。教師教學(xué)準備：制作多媒體課件

14、。在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、揭示課題，導(dǎo)入新課1筆交流對窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用？2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。師：天窗是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。二、初讀課文，整體感知1弊遠量撾摹餼鏨字新詞。2狽蠢匝峁。（1）檢查生字新詞。慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達（2）理解詞語。慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩（3）指名讀課文。（4）說說課文主要寫什么。3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜第一段：（1

15、3自然段）天窗的來歷。第二段：（47自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。第三段：（89自然段）小小的天窗是神奇的。三、學(xué)習(xí)第一段1蹦讀并說說這三個自然段主要講了什么？2鼻胩釕蝦鮮實牧看省一（）天窗。3斃樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個更合適，為什么？4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點概括地批注在書上。5庇懈星櫚乩識痢四、布置作業(yè)1背寫字詞。2崩識量撾模把課文讀流利。第二課時（現(xiàn)場展示）一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進閱讀中。二、品讀課文，解決問題（一）梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。1變覽課文47自然段，了解本段主要內(nèi)容。2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天

16、窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語句進行閱讀”的方法。3苯淌導(dǎo)運用“品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的_。（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。1逼范戀4自然段。（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進行批注。（2）指導(dǎo)朗讀本段，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。（3）通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會作者語言的精準與簡練。2逼范戀5自然段。（1）默讀本段，了解大意。（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。學(xué)生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來。（3）匯報交流，相機指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。理解新詞“卜落

17、卜落”。聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導(dǎo)，讀出細小、輕微、歡快的滋味。有感情地朗讀、指導(dǎo)運用朗讀的技巧，提高表達的能力。指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電”的朗讀。師生小結(jié)，體會“慰藉”一詞的含義。3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。（三）引導(dǎo)學(xué)生運用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。1毖生自學(xué)6、7自然段，重點品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？2毖生匯報。（1）品讀匯報中，重點說說“這時候”指的什么時候。（2）通過對讀，體會看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實”究竟是

18、什么意思，從而感受到天窗是神奇的。（四）聯(lián)系上下文，突破難點，解決為什么說天窗是“神奇”的。1崩斫獾詘恕哦?。?）引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。（2）通過變換句式的語言訓(xùn)練，體會雙重否定句式的強調(diào)作用，從而感受作者語言的精妙。2繃系47段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說天窗是“神奇”的？（五）激活想象，練習(xí)表達。1斃椿傲廢啊我會從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）從天窗上還能看到什么，會想到什么？2被惚教師引導(dǎo)學(xué)生運用書上第8、9自然段的'句子進行評價。3苯岷仙活實際，讀寫結(jié)合，借助表達訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問題。三、

19、總結(jié)歸納，升華情感1彼鄧刀“天窗”的認識，感悟天窗的意義。2迸淅擲識煉“天窗”感悟的句子，升華情感。3苯淌芙崽富埃勾勒板書。四、拓展閱讀、完成筆記1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。天窗教案 篇3教學(xué)目標：1、知識與技能(1)理解課文49段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”(2)正確，流利，有感情地朗讀49段。2、過程與方法(1)通過多種形式地的朗讀感悟_49段的內(nèi)容。(2)通過對_49段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀通過對_49段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然

20、的思想感情。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。2.和老師一起齊讀課題兩遍天窗。3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片二、正課學(xué)習(xí)4至7段1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?

21、請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看見了e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?g.師生搭配讀4、5段4

22、、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了從中看書作者是一個怎樣的人?b.交流匯報c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說話，寫話。d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”)學(xué)習(xí)8、9段1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉

23、。所以說(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)a.“這小小一方的空白”它指什么?b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?d.齊讀8、9段三、總結(jié)拓展1、齊讀全文2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的

24、散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的部分。2、填寫練習(xí)冊。3、預(yù)習(xí)27課。板書設(shè)計計：天窗孩子們的慰藉看見想象雨腳 閃電 星云 無窮無盡天窗教案 篇4教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來說是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無限的遐思。2.正確讀寫本課的生字及詞語。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會比喻的好處。4.有感情地朗讀課文。5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。教學(xué)重點難點：學(xué)習(xí)

25、比喻句，體會比喻句的好處;讓學(xué)生體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。課前準備：課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：一、揭示課題。1.這是茅盾，我國現(xiàn)代著名的作家，他寫了子夜，林家鋪子等長篇小說。他寫的一篇散文白楊禮贊很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文天窗。出示課題。齊讀課題二、初讀課文，了解內(nèi)容。1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)來讀一下課文。其他同學(xué)認真聽，并思考：課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?2.交流：(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。三、講讀第一段。1.自讀課文1-3節(jié)，完成填空。為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。2.交流3.齊讀過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板